Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Верх –Уймонская
средняя общеобразовательная школа »
Сценарий урока русского языка с
использованием современных образовательных технологий
Автор:Иванова Римма Порфирьевна,
учитель начальных классов
МОУ «Верх-Уймонская СОШ»
с.Верх-Уймон
Технология
педмастерских.
Разработка
урока русского языка (2 класс)
Тема урока:
Предложение. Виды предложений.
Тип урока: изучение нового
материала.
Цель: ввести в активный
словарь обучающихся следующие термины: повествовательные предложения,
предложения по цели высказывания, по интонации; формировать представление обучающихся
о повествовательных предложениях и их видах по интонации;
формировать умение работать в парах и группах, высказывать и отстаивать свою
точку зрения уважая мнение собеседников; воспитывать стремление самостоятельно
решать учебные задачи.
Цели урока направлены на достижение обучающимися
следующих результатов УУД:
Личностных : проявление
настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование
уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и
что ещё нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра высказывания, договариваться и приходить к общему
решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том
числе и не совпадающих.
Познавательные: знание
орфограммы, правильное формирование познавательной цели; находить и выделять
учебную информацию; выбирать основания и критерии для сравнения объектов;
подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений
Технологические этапы
|
Действия (вопросы) учителя
|
Действия (ответы) учеников
|
1.
Индукция
|
Посмотрите
на соседа и определите с каким настроением он пришёл на урок. Чем мы можем
помочь? Что друг другу мы пожелаем? Свои пожелания вы выразили красивыми
предложениями.
Давайте
вспомним все, что мы уже знаем о предложении и составим кластер (
созвездие) под названием «Предложение».
Учитель на доске заполняет кластер по ходу ответов учащихся:
Предложения высказываются
(произносятся) с определенной целью. Сегодня мы познакомимся с одним из видов
предложений по цели высказывания.
Прочитайте предложения. Объясните смысл выделенных слов:
Саша прочитал повесть А. Гайдара «Тимур и его команда». Книга повествует
о команде детей, которые тайно совершали добрые дела.
Кто догадался, какова тема нашего урока?
|
Фронтальная
работа
Ответы учащихся:
- Предложение содержит законченную мысль.
- Предложения состоят из слов.
- В устной речи предложения отделяются друг от друга паузой.
- В письменной речи начало предложения пишем с заглавной буквы, в конце
ставим точку, вопросительный или восклицательный знаки.
Из контекста предложений
объясняют смысл выделенных слов.
Повествовательные предложения.
|
2.
Самокострук-ция
|
Из ряда
слов выберите близкие по смыслу (синонимы) к слову «повествовать», «лишние»
слова вычеркните:
КАРТОЧКА1
Повествовать – это рассказывать, сообщать, спрашивать, давать
информацию, приказывать.
Прочитайте шепотом, выделяя предложения, текста упр. 14.(стр.11)
|
Строго
самостоятельная работа.
Читают карточки, вычеркивают «лишние» слова.
Шепотом читают текст упражнения:
Наступила осень по небу плывут низкие облака старые деревья давно
облетели сухие листья укрыли землю.
|
3.Социоконструкция
|
Обсудите
с соседом по парте свое решение. Запишите текст упр. 14, оформляя предложения
по правилам.
|
Работа в
парах:
1.Соотносят карточки. Если есть
расхождения, обсуждают, обосновывают свое решение.
2.Соотносят расстановку знаков
препинания в упр.14.
3.Самостоятельно записывают текст
упражнения с последующей взаимопроверкой тетрадей.
|
4.
Социализация
|
Далее мы
продолжим работу в группах (четверках).
Совместно поработайте с вопросами
к упр. 14.
Обсудив в четверках, заполните пропуск в карточке 2:
КАРТОЧКА 2
Повествовательными называют предложения, которые содержат _____________
о ком-нибудь или о чем-нибудь.
Докажите, что записанный вами
текст содержит повествовательные предложения.
|
Объединяются
в четверки (ученики, сидящие за первыми партами, поворачиваются к ученикам,
сидящим за вторыми партами; те, кто сидит за третьими партами –
поворачиваются к ученикам, сидящим за четвертыми партами).
Работа в группах
По очереди читают вопросы к упражнению, отвечают.
Дополняют правило, записанное на
карточке 2.
В ходе обсуждения готовят
обоснование того, что записанные предложения являются повествовательными.
|
5.
Афиширование
|
Обобщает,
конкретизирует ответы учащихся. Если есть расхождения в оформлении карточек,
предлагает обосновать версию группы.
Полученные нами сведения о
повествовательных предложениях удобнее оформить в таблице:
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
По
цели высказ.
|
Содер-жат
|
Бывают
по интонации
|
В
конце знак препин.
|
|
|
|
|
По ходу ответов детей, учитель
заполняет таблицу, и она приобретает вид:
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
По
цели высказ.
|
Содер-жат
|
Бывают
по интонации
|
В
конце знак препин.
|
Повест-вовательные
|
сооб-щение
|
|
Точка
(.)
|
|
Представители
1 и 3 групп представляют свои версии карточки 1:
Повествовать – это рассказывать, сообщать, давать информацию.
Представители 2 и 4 групп представляют карточку 2:
Повествовательными называют предложения, которые содержат сообщение
о ком-нибудь или о чем-нибудь.
Фронтальная работа.
Предложения учащихся по заполнению таблицы.
|
6.
Разрыв
|
Почему
не удалось заполнить таблицу полностью?
Прочитайте текст упр.15.
Докажите, что это текст. Как его можно озаглавить?
Какие по цели высказывания
предложения содержатся в нем?
А какие по интонации?
Как решить эту учебную задачу?
Инсерт (чтение
с пометами)
Прочитайте правило на стр. 13. Если там содержится информация, необходимая
для правильного выполнения задания, пометьте ее значком «V».
Что нового вы узнали о
повествовательных предложениях?
Что значит «произносится с
чувством»?
Записывает на доске:
радость
восторг
удивление
испуг и др.
Какое же из предложений упр.15 можно произнести с чувством?
Запишите текст упр. 15, правильно
расставив знаки препинания.
Посмотрим еще раз на нашу
таблицу. Что можете сказать?
Таблица приобретает вид:
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
По
цели высказ.
|
Содер-жат
|
Бывают
по интонации
|
В
конце знак препин.
|
Повест-вовательные
|
сооб-щение
|
Невосклицательные
Восклица-тельные
|
Точка
(.)
Воскл. знак
(!)
|
Обобщим полученные знания с
опорой на таблицу.
Упр. 16.
Составим из слов предложения. Дополним текст повествовательным предложением,
восклицательным по интонации.
|
Не
хватает нужной информации, знаний.
Ответы учащихся.
Повествовательные.
Затрудняются ответить.
Информацию можно получить у
учителя, или прочитать в учебнике, справочной литературе.
Читают правило, делают пометы.
Ответы учащихся:
повествовательные предложения по интонации бывают
восклицательными (если произносятся с чувством), невосклицательными (если
произносятся спокойно).
Ответы учащихся.
Это белочки
затеяли игру! (Произносим с удивлением, восторгом.)
Самостоятельная работа учащихся.
Запись текста упр.15.
Можем закончить заполнение
таблицы.
Ответы учащихся.
Повторение правила с опорой на
таблицу.
Запись предложений с
комментированием. Дополнение текста.
|
7.
Рефлексия
|
Выразите
свои впечатления от урока, двумя-тремя предложениями,
повествовательными по цели высказывания. Возможно, среди них
будут предложения восклицательные по интонации.
Учитель
благодарит учащихся за работу и их мнения об уроке.
|
Устные
ответы учащихся, или запись предложений на заранее подготовленных листочках в
виде листков с осеннего дерева.
Зачитывание впечатлений (по
желанию).
|
Аннотация к уроку
русского языка:
Урок,
составленный по технологии педагогической мастерской, позволяет формировать у
учащихся умение, работая в парах и группах, высказывать и отстаивать свою точку
зрения, «слышать» мнение собеседников, воспитывать стремление самостоятельно
решать учебные задачи, умение выделить и кратко оформить главное из
услышанного, изученного на уроке. Современные образовательные технологии –
технологии, обеспечивающие личностное развитие ребенка. На уроке создаются
такие учебные ситуации, в которых не только излагаются знания, но и
раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся. Все
это позволяет нам осуществлять личностно - ориентированный подход к обучению.
Эффективность учебного процесса зависит не только от способностей учеников,
наличия целенаправленной мотивации учителя, от их прилежания, трудолюбия и
обученности. Однообразие урока постепенно вызывает у учеников скуку, притупляет
их внимание. Можно избежать этого, создав оптимальные условия учащимся в
соответствии с их возможностями обучения.Урок русского языка соответствует
требованиям ФГОС. Организация деятельности учеников на уроке происходит
через: постановку цели деятельности; планирование своих действий по
реализации поставленной цели; саму деятельность, рефлексию полученных результатов.
Результаты урока
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.