Урок русского языка: Род имён существительных.

Название  ОУ : Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2121 «Образовательный комплекс имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»

 Учитель: Ковалева Л.А 

Урок русского языка: Род имён существительных.

 Цели:

1. Закрепить знания об имени существительном.
2. Познакомить с приёмами определения рода имен существительных.
3. Развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, тренировать память, вырабатывать внимательность и наблюдательность.
4. Воспитывать нравственные качества личности, вызвать интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность каждого ученика.

Орг. момент

-Здравствуйте! Начинаем наш урок. Нам сегодня предстоит большая и интересная работа.

Прочитайте слова на слайде

 (смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность , лень, трудолюбие,)

- Все ли Вам качества знакомы? Все ли слова Вам понятны?

- Какие слова на уроке нам не пригодятся? (лень и эгоизм)

Открываем свои тетради и подписываем число. А я Вам наш девиз урока..

(слайд девиз урока..)

Чистописание

Рр

О каких особенностях начертания буквы нужно помнить?

(дети: высота буквы, наклон, правильное закругление элементов)

- Запишите пары букв, самую красивую и правильную подчеркните.

Развитие речи

- Прочитайте запись на доске.

Купить ката вмежке

-Что заметили? Исправим ошибки.

-Сколько букв «к» встретилось здесь?

(дети: 3)

Купить   кота в мешке.

- Что это?

(дети: фразеологизм)

- Кто может объяснить смысл фразеологизма?

(дети: ………….)

(слайд  иллюстрация к фразеологизму)

- Проверим наши предположения, послушав статью во фразеологическом словаре.

(Учитель зачитывает.)

Словарная работа.

Мальчик, девочка, тетрадь, пенал, метро, яблоко, альбом, заяц, солнце, пальто, площадь, растение.

Актуализация знаний

- Какой частью речи они являются?

- С какой частью речи мы с Вами работаем сейчас на уроках?

(Существительное )

- Мы сегодня продолжаем работать  с именем существительным, будем пополнятьсвои знания.

- Ну, а узнать, что вы уже знаете об имени существительном, нам поможет следующее задание.

- У вас на столе есть листочки. Данную работу вы будете выполнять  в паре, вы можете совещаться.  Вам нужно  ответить на вопросы. Правильный ответ вы отмечаете в зеленый кружок.

- Приступаем.

- С опорой на тест расскажите мне, пожалуйста, что же Вы знаете об имени существительном.

(дети отвечают)

-  А  с какой целью мы выполняли данное задание? 

(Вспомнили, что знаем об имени существительном).

- На столе у Вас есть листок достижений. Оцените себя.

Хорошо!

- А какие слова можно использовать в нашей речи вместо имени существительного, которое указывает на него, но не называет его?

(местоимения) слайд

- Верно. Сегодня на нашем уроке местоимения, это слова « помощники»

Слайд

Такие местоимения как: он, она, оно, мой, моя, мое

И они нам будут очень нужны.

- На какие две группы  можно разделить слова, которые мы записали в словарной работе?

(одушевленные – неодушевленные)

Вы своей тетрадке сейчас должны распределить эти слова на две групп. Возьмите зеленую ручку и вверху, над каждым словом подпишите одушевленное или неодушевленное.

(У доски 2 ученика записывают эти слова.)

- Ребята,  пожалуйста, посмотрите на работу ребят у доски и скажите, что мы можем о ней сказать.

(что задание выполнено верно)

- Ребята оцените свою работу в листках достижения.

Сообщение темы урока

В русском языке очень много тайн, в том числе и у имени существительном. Наша задача- раскрыть ещё одну «тайну» данной части речи.

Чтобы правильно понять друг друга мы используем слова в нашей речи. Но любые практические знания должны основываться на науку. Мы с вами на нашем уроке будем исследовать и выполнять исследовательскую работу.  Но для этого мы должны сначала узнать, какая тема нашего урока.

Посмотрите на слайд( ребус ) и отгадайте тему нашего урока.

(,,шар +. зонт ,,+,, сад)

А теперь вспомни, что мы в этих словах можем убрать буквы в начале или в конце и подумаем. Что же это?

( род)

- Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о роде.

- А где можно узнать о лексическом значении слова род?  Где можно прочитать, что обозначает слово род?

( в словаре)

Слайд

·        (Род войск (род оружия).

·        Род (этнология) — в традиционных и некоторых современных обществах группа людей, возводящих своё происхождение к общему предку-родоначальнику по одной линии.

·         Род (лингвистика) — грамматическая категория.

- В русском языке род обозначает грамматический признак частей речи.

-Давайте попробуем сформулировать нашу тему урока.

- О чем мы будем говорить?(мы будем говорить о роде)

- А о какой части речи?(имени существительного)

- А кто теперь точнее сформулирует тему урока?(род имени существительного)

- Какую цель мы перед собой поставим?

(Цель: научиться определять род у имени существительного)

- А чтобы достичь цели урока нам помогут следующие слова:

Узнать….

Понять…

Научиться….

- Что мы должны с вами понять? (понять, что такое род)

-Узнать? (какой бывает род.)

-Научиться? (правильно определять род у имени существительного.)

Физминутка

Выявление места и причины затруднения.

Учащимся  раздаются карточки со словами.

Страна –  … Мальчик   – … Перо – … Девочка   – … Лебедь – … Солнце   – …

– К какой части речи относятся слова? (Сущ.) Докажите.
– Попробуйте за 1 мин определить род данных имён существительных.
– Итак,  время истекло. Кто не выполнил задание? (Вероятнее всего, что большинство детей не смогут выполнить это задание)
– Что не смогли сделать? (Определить род имён сущ.)

Если учащиеся выполняют задания, то затруднение фиксируется так:

– Кто выполнил задание?

Учащиеся поднимают руки. Учитель записывает на доске все варианты ответов.

– Кто выполнил задание, обоснуйте свои действия. (Вероятнее всего, большинство детей не смогут обосновать свои действия в полном объёме)
– Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать свои действия)
– Какое задание выполняли? (Должны были за короткий промежуток времени определить род имён существительных)
– В чём затруднение? (В определении рода имён существительных)
– Почему же возникло затруднение?
(Не можем  определить род имён существительных.
Не можем  предъявить эталон, по которому определяли  род имён существительных.)

Т.е нам нужно вывести способ (эталон) определения рода имени существительного.

– Давайте понаблюдаем за  словами.

(Работа сопровождается записями на доске. заполняется таблица)

– Назовите мне слова, обозначающие предметы, которые вы видите вокруг себя.
– К каким из них можно подставить слова ОН, МОЙ?
– К каким из них можно подставить слова ОНА, МОЯ?
– К каким из них можно подставить слова ОНО, МОЁ?
– В русском языке три рода: мужской, женский, средний. Каждое существительное относится к одному из трёх имеющихся родов.
– Как вы думаете, какого рода имена сущ., к которым можно подставить слова ОН, МОЙ?  (м.р)
– Как вы думаете, какого рода имена сущ., к которым можно подставить слова ОНА, МОЯ?  (ж.р)
– Как вы думаете, какого рода имена сущ., к которым можно подставить слова ОНО, МОЁ?  (ср.р)
– Вернемся к пробному действию.
– Назовите имена существительные женского рода. Докажите.
– Назовите имена существительные мужского  рода. Докажите.
– Назовите имена существительные среднего  рода. Докажите.
– Что надо сделать, чтобы можно было воспользоваться этим способом в следующий раз? (Нужен эталон.)

Используя нашу таблицу и наши полученные знания, мы можем сделать эталон?

 Сделаем вывод:

- Какого рода бывают имена существительные?

- Как нам определить род у имени существительного? Что мы должны сделать?

( использовать слова помощники)

 Слайд - Эталон

-А чтобы вам легче было  определить род имени существительного, я прочитаю вам секрет запоминания родов

секрет (слайд):

-Я  буду Вам читать, а вы будете мне помогать.( у каждого ребенка карточка со словами)

Женский род запомню я И скажу: “Она – моя”. И запомню род мужской И опять скажу” “Он – мой”. Средний род: “Оно – моё!” Это правило – твоё!

 Закрепление первичных знаний.

 Самостоятельная работа с самопроверкой

Учитель раздаёт учащимся карточки с заданием для самостоятельной работы.
На  выполнение задания отводится 2-3 минуты.
Учитель открывает образец  для самопроверки.

– Кто допустил ошибки? В чём она?
– Исправьте допущенные ошибки.
– Кто выполнил всё верно? Сделайте вывод. (Мы усвоили способ определения рода сущ.)

Напиши слова в три столбика: Дом, метро, весна, город, поле, победа. м.р                 ж.р.                 ср.р (он, мой)      (она, моя)      (оно, моё)

образец для самопроверки самостоятельной работы

м.р                 ж.р.                   ср.р дом                весна                 метро город             победа               поле

Оцените свою работу.

Итог урока. Рефексия.

-Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок.

- Ребята, а давайте на минутку  вернемся в начало нашего урока к словам

-. Какие качества нам пригодились на нашем уроке?

( смекалка, терпение, аккуратность, трудолюбие.)

- А давайте мы вместе постараемся определить род у этих слов по алгоритму: слово, слово «помощник», род.

( идет совместное определение)

Молодцы!

- Какова цель была нашего урока?

( узнать, что такое род имени существительного)

Узнали?

Да.

Научились его определять?

Да

Слайд Продолжи фразу

Я узнала сегодня на уроке….

Я научился на уроке…..

Я понял …..

На столе у вас карточки  оцените свои достижения за урок.

Д.З.  на выбор: 

1.Выписать из словаря 10 существительных и распределить их   по родам.

2. Придумать 10 существительных и распределить их по родам.

Вам поможет правило:

Правило определения рода имени существительного (карточка помощник)

ü   Заменяем имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.

ü    Определяем род имени существительного.

ü   Если сложно, обращаемся  к словарю

- Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. Спасибо!

Алгоритм:

Слово

Вспомогательное слово

Род

Лист достижений

Задание	хорошо	удовлетворительно	Плохо
тест
Одуш / неодуш
Первичное знание о роде
См работа (закрепление первичных знаний
Достижения за урок
Комментарий: