Гущина Ю.Ф., МКОУ Залесовская СОШ №1
Тема: «Творительный падеж имен
существительных»
Цели:
•
Учить детей распознавать имена существительные в форме
творительного падежа в тексте, используя падежные и смысловые вопросы,
предлоги.
•
Формировать сознательное употребление в речи существительных в
творительном падеже.
•
Отрабатывать приём распознавания падежей.
•
Развивать внимание, память, речь.
•
Формировать умение работать в паре.
•
Воспитывать любовь и интерес к русскому языку, уверенность в себе,
объективность в самооценке.
Формируемые УУД:
•
Личностные универсальные учебные действия:
повышение уровня мотивации учебной и парной деятельности, способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
•
Регулятивные универсальные учебные действия:
преобразование практической задачи в познавательную, планирование своих действий
в соответствии с поставленной задачей, самостоятельная адекватная оценка
правильности выполнения действия, планирование выполнения задания (поэтапное
прохождение заданий).
•
Познавательные универсальные учебные действия:
ориентировка в своей системе знаний, умение осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение,
группировку, обобщение по заданным критериям, умение делать выводы в результате
совместной работы в паре.
•
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение слушать и понимать речь других, умение строить речевые высказывания в
устной и письменной форме, формулирование собственного мнения, умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при
работе в паре).
Планируемые результаты:
•
Предметные результаты: Знать и уметь определять
существительные в родительном падеже. Уметь выполнять разбор предложения по
членам.
•
Личностные результаты: Уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности. Уметь высказывать свое мнение.
• Метапредметные
результаты: Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей. Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Уметь
слушать и понимать речь других. Уметь оформлять свои мысли в устной и
письменной форме. Уметь работать в паре. Уметь осуществлять самоконтроль,
самооценку.
•
Оборудование:
•
мультимедийная презентация,
•
компьютер и проектор,
•
карточки для исследовательской и самостоятельной работы.
Ход урока:
1. Организационный момент
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Солнце светит за окном,
Ну а мы урок начнём!
- Проверьте готовность к
уроку, все ли школьные принадлежности находятся на парте.
2. Минутка конструирования,
чистописания.
А) Самомассаж рук
(работа с суджоками под
песенку «Мы делили апельсин», под считалочку).
Б) Конструирование гласной
строчной буквы – а.
- определение количества
элементов;
- наклеивание на картон
элементов буквы;
- обведение пальцем контура
буквы – а (развитие тактильного ощущения);
- написание строчной буквы – а
в соединении с согласной буквой (ам) в тетраде.
3. Словарная работа
- Назовите словарные слова, в
которых есть безударная гласная –а в корне слова (ракета, картина, капуста,
картофель, альбом, заря, магазин, малина, спасибо, самолёт, карандаш).
Подберите к слову КАПУСТА
однокоренные слова, запишите. Выделите корень. Почему эти слова однокоренные?
Составьте предложение со
словом КАПУСТА. Определите падеж имён существительных.
Грамматические загадки:
а) В немецком языке их
4, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке – 6. Каждый имеет
свои вопросы. Это – ________.
б) Этот падеж не дружит
с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже. ____________
в) У этого падежа нет
своих вопросов. Один он попросил у именительного, а другой у родительного
падежа. Это – _________ падеж.
г) Предлоги этого
падежа ОТ, ДЛЯ, БЕЗ, ИЗ, У, ОКОЛО, ВОЗЛЕ.
____________
д)
Этот падеж отвечает на вопросы (кому? чему?) и любит дарить всем подарки.
4. Сообщение темы урока.
Постановка учебной задачи.
- Прочитайте словосочетания на доске:
Наблюдал за птицей,
сидел под берёзой;
летал над облаком.
- Сравните существительные, что вы
заметили?
- В каком падеже стоят существительные? (в
творительном).
- Какова тема урока? Поставьте
перед собой учебную задачу: чему будите учиться на уроке?
5. Новая тема урока.
- Верно, сегодня на уроке мы
будем говорить о Творительном падеже. Как вы думаете, почему его так назвали?
Да, этот падеж работяга, он
очень любит творить.
Чтоб от всех
не отставать,
Слыть
сообразительным,
Надо всё
теперь понять
В падеже
ТВОРИТЕЛЬНОМ.
Что там долго
говорить.
Вот решился
я… творить!
Карандаш,
бумагу взял
И пейзаж
нарисовал.
Я – художник,
я – творец!
Ух, какой я
молодец!
Перед замком
куст цветет,
Под корягой
змей живет,
Над дорогой
реет сокол,
За оградой лошадь
ржёт.
Я творю
карандашом
На листе своем
большом.
Вид украсил я
с трудом
Лесом, тучкой
над прудом.
Ну-ка, лист
переверну
И опять
творить начну.
Мой герой идет
войной,
Хочет править
он страной,
Поразить
врагов стрелой,
С башни их
полить смолой.
Стоп! Подумай
головой,
Для чего идти
войной!
Лучше миром
кончить дело!
Я альбом
закрою свой....
6. Физминутка.
Шёл козёл по лесу, по лесу, по
лесу,
Нашёл себе принцессу,
принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем,
попрыгаем, попрыгаем,
Ножками подрыгаем, подрыгаем,
подрыгаем,
Ручками похлопаем, похлопаем,
похлопаем,
Ножками потопаем, потопаем,
потопаем,
Головкой покачаем, урок мы
продолжаем!
7. Работа по теме урока.
А) План работы изучения новой
темы:
- Ребята, давайте составим
план наших действий.
- Как вы думаете, что мы
должны узнать о существительных в творительном падеже? (учитель пишет на доске
– на какие вопросы отвечают, какие имеют окончания, с какими предлогами
употребляются, какими членами предложения являются).
- Вернёмся с вами к нашим
словосочетаниям:
Наблюдал за птицей,
сидел под берёзой;
летал над облаком.
- Определим, на какие вопросы
отвечают сущ-е, какие имеют окончания в Т.п, с какими предлогами употребляются.
- Ребята, мы ответили на все
пункты нашего плана?
Б) Работа в парах:
- Поработайте в паре,
сформулируйте правило о существительных в Т. п.
- А теперь откройте учебники,
прочитайте правило. Обо всём ли мы сказали?
8. Закрепление изученного
материала.
А) Работа с текстом: (на
слайде)
Мы
делали подвесную кормушку для птиц. Из фанеры пилкой вырезали детали. Дощечки
зачистили напильником. Оля с Надей повесили кормушку под окнами. Вечером над
кормушкой закружились синицы.
-
Ребята! Как можно озаглавить текст. А как вы помогаете птицам зимой? Почему
птицам нужно помогать? Что страшнее для птиц зимой? (голод или холод).
-
Из текста выписываем существительные в творительном падеже, выделяем окончания
(один ученик у доски).
Вырезали
(чем?) пилкой.
Зачистили
(чем?) напильником.
Повесила
(под чем? где?) под окнами.
Закружились
(над чем? где?) над кормушкой.
Повесила
(с кем?) с Надей.
Закружились
(чем? когда?) вечером.
9.
Итог урока.
10.
Рефлексия.
-
Ребята, я сделала вам небольшой сюрприз. К дню Святого Валентина за хорошую
работу на уроке я отблагодарю вас валентинками. Чем я вас отблагодарила?
Валентинками. В каком падеже стоит это сущ-е? (в Т.п.).
Спасибо
за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.