|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Формируемые УУД
|
|
I.
|
Организация начала урока.
|
Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами
совершим увлекательное путешествие по стране с необычным названием
Лингвистика. Путешествовать мы будем на корабле. Чтобы путешествие было
интересным, нам надо побывать в разных городах. А чтобы попасть в них, вам
нужно выполнить задания, которые предложат капитаны вашего корабля.
|
Принцип
психологической комфортности.
Цель – создание доброжелательной
атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
|
|
II.
|
Актуализация знаний, умений, навыков.
(Актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового
материала, сформулировать тему урока.)
|
Чтобы попасть в страну
Лингвистика, нужно справиться с предложенными заданиями. (Задания у каждого обучающегося. См.Приложение)
1 задание.
Прочитайте текст. Выпишите
слова с пропущенными орфограммами в левый столбик.
Каштанка бегала взад и
вперед и не нах_дила хозяина, а между тем становилось т_мно. По обе стор_ны
улицы зажглись фонари, и в окнах домов пок_зались огни. Шёл крупный,
пушистый снег и красил в белое м_стовую, лош_диные спины, шапки извозчиков,
и, чем больше т_мнел воздух, тем б_лее становились предметы. (А.П.Чехов).
2 задание.
Прочитайте текст. Выпишите
слова с пропущенными орфограммами в правый столбик.
Разведчики увидели сержанта,
который стоял на к_ленях, заглядывая в небольшой окопчик. Егоров опустил в
окоп руку с электрическим ф_нариком. К_ртина, которую они увидели, была
проста и вместе с тем ужасна. В окопчике спал мальчик. Стиснув на груди руки,
поджав босые, тёмные, как к_ртофель, ноги, мальчик лежал в зеленой вонючей
луже и бредил во сне. (В.П.Катаев)
А по какому принципу слова
распределились в две колонки?
(проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова)
|
Личностные
УУД:
сознание
эстетической ценности русского языка; стремление к речевому
самосовершенствованию
Познавательные
УУД:
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
Коммуникативные УУД:
передача информации, постановка вопросов
|
|
III.
|
Мотивация учебной деятельности.
|
-
Таким образом, мы с вами вспомнили различные орфограммы в корне слова.
− Следующее
задание называется: «Кто самый внимательный»
− Вы
должны объяснить, что вы видите общего и в чем состоит отличие в каждой
строке и объяснить свой выбор. (запись на доске):
Изложить материал доступно – излагать
материал доступно.
Сложить два числа - слагать числа.
Предлагать
дружбу – предложить дружбу.
(
«сложить», «слагать» − имеют общее значение «соединять»,
изложить,
излагать имеют общее значение «сообщать о чем-то».
«предлагать»,
«предложить» имеют общее значение «выдвигать свою точку зрения»
− Что
особенного вы можете отметить в отмеченных корнях?
(В
корнях, которые должны быть одинаковыми, встречаются разные гласные и
согласные буквы.)
− Что вы
должны сделать дальше? (Мы должны выполнить пробное действие.)
−
Ребята, скажите, для чего вы на каждом уроке изучения нового материала
делаете пробное задание? (Пробное задание помогает нам понять, ЧТО мы не
знаем.)
- Итак, какова цель нашего сегодняшнего урока? (Выяснить условие написания изучаемых
корней)
- Тема урока? (Буквы
а-о в корне –лаг-лож )
|
Познавательные УУД
1. Извлекать нужную информацию.
Коммуникативные УУД
1.
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные УУД:
желание осваивать новые виды деятельности.
Регулятивные УУД:
целеполагание
(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)
|
|
IV.
|
Усвоение новых знаний.
|
Задание
на пробное действие:
Отл_жить газету
Предл_гать чашку чая
Уютно распол_житься
Ул_жить куклу
Предл_гать ничью
Изменить пол_жение
- Вызывает ли затруднение выполнение этого
задания? Почему?
- Правильно, это задание выполнить трудно, так
как мы не знаем условия написания гласных в корне.
− Посмотрите
на эти корни. Какие гласные здесь чередуются? (А и О.)
Какое
понятие вы будете использовать? (Чередование)
− Уточните
тему урока. (Чередование гласных в корне -лож-, -лаг-)
Наша задача – разобраться, когда в корнях с
чередованием пишется –а-, когда – о-.
−
Итак, что вы можете сказать о том, с какой буквы начинаются корни, какой
буквой они заканчиваются. И какие гласные стоят в этих корня? .
(Корни в словах во всех строчках начинаются с одной и той же буквы, но
заканчиваются на разные согласные буквы, и в середине пишется либо О, либо
А).
-Какую
закономерность вы здесь отметили? ( Корни -
лаг -, -лож- это варианты одного корня. В безударном положении, если за
корнем стоит суффикс –а-, пишется буква А, а если суффикса нет, в корне
пишется О.
-
Давайте сравним ваши рассуждения с правилом в учебнике на стр.33
-
А сейчас выполним упражнение, которое позволит понять, научились ли вы
владеть способом выбора А-О в корне –лаг-, -лож-.
|
Регулятивные УУД:
1.осознавать
самого себя как движущую силу своего научения
Познавательные УУД
1.
осознанное и произвольное построение речевого высказывания
2. Извлекать информацию, представленную в разных формах,
ориентироваться в своей системе знаний.
3.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности
Коммуникативные УУД
1.
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
|
V.
|
Физминутка
|
выполняется
с физоргом класса
вот
помощники мои, их как хочешь поверни.
раз,
два, три, четыре, пять. Не дают они скучать.
Постучали,
повертели и работать захотели.
Тихо
все на место сели.
|
Личностные
УУД:
установка
на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.
|
|
VI.
|
Первичная проверка усвоения
знаний. Первичное закрепление.
Контроль.
|
Задание
1:
Объяснительный диктант. Объясните графически выбор гласной в корне. (работают
парами по карточкам)
- Город
распол_гается на небольшом коралловом острове. (Я.Цингер)
- У
самой воды распол_жились заросли мангровых деревьев.
(Я.Цингер)
- Ваня
нашёл на дороге пушистые листья, вырвал их, пол_жил под сосенку и
развернул зайца. (К.Паустовский)
- Прил_гай
труд к справедливому делу. (Пословица)
- Наконец
совершенно выбиваешься из сил и распол_гаешься на ближайшем пне.
(В.Арсеньев)
Задание
2:
От
данных глаголов с помощью суффикса –ени- образуйте существительные. Я читаю
глаголы, а вы записывайте сразу образованные существительные. (у доски 1
ученик записывает глаголы, 2 ученик - образованные существительные)
Предлагать
Располагать
Предполагать
Возлагать
Слагать
Налагать
Прилагать
Пролагать
3.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой
Запишите глаголы с корнем –лаг- -лож-.
Используйте приставки: у-, по-, на-, при-, пере-, про-, с-, раз-, из-,
воз-, пред-, в-, до-.
Какие из получившихся глаголов могут сочетаться
с существительными венок, помощь, путь? Составьте 3 предложения с
данными словами.
|
Регулятивные УУД:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные УУД
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы.
Познавательные УУД
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Личностные УУД:
желание осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом созидательном процессе
|
|
VII.
|
Информация о домашнем
задании.
|
. § 84, выучить правило
2. упр. 449.
|
Личностные
УУД:
Формирование навыков организации своей
деятельности
|
|
VIII.
|
Рефлексия
|
- Как вы думаете, попал ли наш
корабль в загадочную страну Лингвистика?
- Достигли ли мы цели, которую
ставили в начале урока? Докажите.
- В чём испытывали трудности?
- Что помогло нам их преодолеть?
- Оцените свою деятельность на
уроке.
|
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
Познавательные:
Устанавливают связь между полученным
объемом знаний и своими умениями
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.