Урок русского языка в 6 классе Изложение с элементами сочинения «Кто всех глупее»

Урок русского языка в 6 классе

Изложение с элементами сочинения

«Кто всех глупее» 

Цель урока:  обучение написанию подробного изложения текста-повествования с включением элементов сочинения

Цель  урока

        Подготовить учащихся к написанию подробного изложения доступного текста-повествования с включением элементов сочинения.

Задачи

Учить получать информацию из разных источников.

Развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом и полно и последовательно излагать свои мысли.

Развивать общеучебные умения, орфографическую зоркость, мыслительные процессы.

Воспитывать умение работать в группе, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения.

Оборудование

Словарь русского языка С.И. Ожегова (по 1 экземпляру на парту), орфографический словарь (по 1 экземпляру на парту), текст изложения (на каждого ученика).

Техническое оснащение

Компьютер, проектор, экран

Технологии: 1) групповая технология,

                      2)информационно-коммуникационные технологии

                      3) здоровье сберегающие технологии

Актуализация знаний

- Что такое текст? (Текст - несколько предложений, объединенных общей темой и главной мыслью)

- Назовите признаки текста.(1. Одна тема.

                                                 2.  Главная мысль.

                                                 3. Последовательность предложений.)

Формулирование темы и цели урока

- Сегодня мы будем готовиться к подробному написанию изложения с элементами сочинения. Как это делается, мы разберём вместе.

Первичное знакомство с текстом. (Самостоятельное чтение)

Жили-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку — мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. От нечего делать взял да и дёрнул за косичку Таню. Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит — мальчик большой, сильный. И ударила девочка ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Таня — хозяйка, трогать её нельзя. И цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки; хотела цыплёнка Боську своим клювом ударить, да раздумала.

Вот и спрашивает её Барбос:

— Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.

— Я не такая глупая, как ты, — отвечает Барбосу утка.

— Есть глупее меня, — говорит пёс и на Таню показывает.

Услыхала Таня.

— И глупее меня есть, — говорит она и на Ваню смотрит.

Оглянулся Ваня — сзади него нет никого.

«Неужели я самый глупый из всех?» — подумал Ваня. (В. Осеева)

Работа над орфографией и пунктуацией текста.

1. Объясните написание выделенных орфограмм. Проведите словообразовательный анализ 2-3 слов (по выбору): девочка, цыплёнок, (за)косичку, (во)двор, (на)право, (на)лево, (к)верху, Ване, сдачи, видит, перышки, бьёшь, рассердилась, завизжал, пригладила, оглянулся.

2. Объясните постановку знаков препинания при диалоге.

Вот и спрашивает её Барбос:

— Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.

— Я не такая глупая, как ты, — отвечает Барбосу утка.

— Есть глупее меня, — говорит пёс и на Таню показывает.

Работа над текстом

-Можно ли назвать этот тест сказкой?

- Какие сказочные действия здесь описываются?

- Как начинается текст?

- А что здесь реального?

- Какие жизненные ситуации описаны?

-Какую часть текста можно назвать  завязкой? ( От нечего делать взял да и дёрнул за косичку Таню). А развязкой? (Неужели я самый глупый из всех?)

Физминутка

Теперь послушайте текст. (Чтение подготовленными учениками по ролям.)

(Остальные во время чтения подчёркивают те слова, значение которых хотели бы уточнить).

Жили-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку — мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. От нечего делать взял да и дёрнул за косичку Таню. Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит — мальчик большой, сильный. И ударила девочка ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Таня — хозяйка, трогать её нельзя. И цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки; хотела цыплёнка Боську своим клювом ударить, да раздумала.

Вот и спрашивает её Барбос:

— Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.

— Я не такая глупая, как ты, — отвечает Барбосу утка.

— Есть глупее меня, — говорит пёс и на Таню показывает.

Услыхала Таня.

— И глупее меня есть, — говорит она и на Ваню смотрит.

Оглянулся Ваня — сзади него нет никого.

«Неужели я самый глупый из всех?» — подумал Ваня. (В. Осеева)

Коллективная работа над лексическим значением слов и выражений.

Всполошилась, цапнул, оскалил зубы, от нечего делать, дать сдачи.

Подберите к данным словам синонимы.

Работа над планом текста и выделение ключевых слов.

- На сколько частей можно разделить текст?

- Давайте составим план, какие ключевые слова можно выбрать для каждого пункта?

1. Жили-были в одном доме...	Мальчик Ваня, Девочка Таня, Пёс Барбос, утка   Устинья, цыплёнок Боська
2. Вышли  все во двор	Вышли
3.Глупости по цепочке	Дёрнул, рассердилась, ударила, завизжал, цапнул, хотела ударить, да раздумала
4. "Есть глупее меня"	Не бьёшь, не глупая, есть глупее
5. "Неужели я самый глупый"

Рефлексия

- Посмотрите на тему урока, записанную на доске. Всё ли мы с вами выполнили?  Над чем надо еще поработать? Предположения детей о пункте 6, его нужно не пересказать, а дополнить.

- Действительно, ребята, пункт 6 – творческий. О чем можно написать в этом пункте? Предположения детей.

Повторное чтение текста учителем

Составление черновика 

Самостоятельная запись текста по памяти

Самопроверка

Обязательно нужно приучать детей к самопроверке, не ограничиваясь формальным замечанием «Написал – проверь!». Ученикам со слабо развитой функцией самоконтроля можно дать памятку действий.

Памятка 1

Проверь,   не   пропустил  ли  ты   буквы.

Проверь, правильно ли написал безударные гласные.

Проверь слова с орфограммами-согласными.

Сравни написание слов на доске и в тетради.

НЕ УВЕРЕН — СПРОСИ УЧИТЕЛЯ!

Для более сильных учащихся можно предложить другую форму проверки (см. Памятку 2).

Памятка 2

Внимательно перечитай написанное от начала к концу.

Проверь от конца к началу – по предложениям.

Каждую строчку читайте по словам справа налево, т.е. вначале последнее слово на строчке, потом предпоследнее и т.д.

Домашнее задание: Нарисовать иллюстрацию к данному тексту для выставки.