|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Принципы
системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
|
|
Организационный
момент, мотивация к учебной деятельности
1 мин.
|
Приветственное
слово учителя:
Проверь,
дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке:
Книга, ручки и тетрадки?
-Надеюсь,
на уроке вы будете работать активно и отвечать правильно!
|
Обучающиеся
эмоционально настраиваются на урок, садятся на свои места.
|
Личностные:
формирование «стартовой» мотивации к изучению нового.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
|
|
Повторение
изученного
3 мин.
|
Беседа
по вопросам.
-
Какие бывают части речи?
-
Назовите самостоятельные и служебные части речи.
-Что
называется существительным?
-Как
изменяется им существительное?
|
Самооценка.
|
Предметные:
упражняться в определении числа, рода имен
существительных.
Коммуникативные -
слушать одноклассника, с достаточной полнотой выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Актуализация
знаний учащихся
2 мин.
|
Работа по
учебнику:
- Откройте 6 страницу
учебника, найдите номер урока, прочитайте тему урока.
- Рассмотрите
материал учебника и сформулируйте цель урока и шаги её достижения.
- Какие знания
нам помогут в этом?
|
Формулируют тему и цели урока
|
Личностные: умение слушать
учителя.
Коммуникативные: умение дать
полный ответ на поставленный вопрос.
Познавательные: Ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого
материала.
Регулятивные: Самостоятельно
определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных ситуациях.
|
|
Повторение
изученного
5 мин
|
1. Работа по учебнику стр. 6
- Работа по рубрике «Вспомни изученное»
На доске записаны слова:
|
зимовать
зима
зимний
зимовка
озимь
зимушка
перезимовать
|
зима
до зимы
зиму
зимой
о зиме
зимы
о зимах
|
Вопросы для обсуждения:
– Что объединяет слова каждой группы?
– Чем различаются однокоренные
слова и формы одного и того же слова?
– Какая часть слова помогает изменить
форму слова?
– Как образуются новые слова?
|
Работают над
упражнением.
|
Личностные: умение слушать
учителя, одноклассника.
Коммуникативные: Участвовать в
работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предметные: повторение
частей слова.
Регулятивные: Корректировать
выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
действий на определенном этапе.
|
|
Физкультминутка
(2
мин)
|
1.Зрительная
гимнастика с использованием меток.
-
Найти картинки с изображением тех предметов, в названиях встречается орфограмма.
Определить род и число существительных.
|
1.Находят картинки на заданные вопросы.
|
Регулятивные УУД:
самоорганизация отдыха на уроке.
|
|
Закрепление новых знаний и способов действий
10
мин
|
1. Работа по учебнику стр. 6
1) Решение проблемной задачи в
рубрике «Давай подумаем».
Упр. 1.работа у доски и в тетрадях..
- Списать предложения, ставить слова в скобках
в нужную форму.
Вопросы:
– К какой части речи относятся слова
клен, работа, друзья?
– На какие вопросы они отвечают?
– Почему к ним поставили вопросы где?
откуда? куда?
– Что помогло именам существительным стать
определением и обстоятельством? (Изменение формы слова.)
- Какие знания нам помогли выполнить данное
задание?
2) Упр.2 самостоятельно.
- Списать и
подчеркнуть слова в скобках как члены предложения.
|
Работают
коллективно.
Самооценка.
Взаимооценка.
Работают самостоятельно.
Самооценка.
|
Предметные: определение
членов предложения.
Регулятивные: организовывать
свою деятельность; оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих
товарищей.
Коммуникативные: Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
|
|
Физкультминутка2
мин
|
1) «Зайцы делают
зарядку»
|
Выполняют движения
|
Регулятивные: самоорганизация
отдыха на уроке
|
|
Изучение
новых знаний и способов действий
15
мин
|
1) Коллективное обсуждение правила стр.8
-Ознакомьтесь с правилом в
учебнике.
– Что называется изменением по падежам?
– Что помогает связывать слова в словосочетания и предложения?
2) Упр. 3 Работа в парах. Определить,
какими членами предложения являются формы слов.
3. Сетевой
класс Белогорья
Интерактивный плакат «Почему мы так говорим»
|
Знакомятся с
правилом.
Работают в парах.
Самооценка.
Взаимооценка.
Работают по
плакату.
|
Регулятивные: самостоятельно
организовывать свою деятельность, оценить свои знания.
Коммуникативные: умение дать
полный ответ на поставленный вопрос.
Познавательные: Введение понятий падеж,
косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении. Решение
проблемной задачи. Коллективное обсуждение правила..
|
|
Итог
урока
1 мин.
|
- Над какой темой работали на уроке?
- Какую цель мы ставили на уроке?
- Какие шаги мы предприняли для достижения
этой цели?
- Где мы можем применить знания, полученные
на уроке?
Оцените свою работу за урок.
- Рассмотрите свою шкалу достижений и
сделайте вывод о том, смогли ли вы достичь поставленной цели.
|
Отвечают на вопрос учителя
|
Коммуникативные УУД: умение полно и
грамотно выражать свои мысли.
Личностные
УУД: содействие осознанию учащимися ценности изучаемого предмета,
воспитание уважения к товарищам
|
|
Рефлексия деятельности.
2 мин.
|
1. Рефлексия
деятельности.
- Оцените себя по лесенке успеха.
-На какую ступеньку
лесенки знаний вы бы себя поставили?
2. Рефлексия настроения и эмоционального
состояния.
- Если вам понравился
урок, то вы рисуете лучики к солнышку, а если нет – рисуете тучке слёзки.
Оценки.
|
Дети
оценивают свою деятельность.
Рисуют лучики к солнышку, слёзки - тучке.
|
Регулятивные УУД: определять
степень успешности выполнения своей
работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить
способы выхода из этой ситуации.
Коммуникативные УУД: умение выражать свои
мысли.
|
|
Домашнее
задание
1 мин.
|
Стр.
9 упр. 4, разобрать правило
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.