Урок русского языка в 11 классе "Однородные члены предложения"

Тема: Однородные члены предложения: пунктуационные и грамматические нормы, роль в тексте

Цель: обобщение и систематизация знаний по указанной теме, совершенствование пунктуационных и грамматических умений по теме.

Задачи:

Образовательные:

1. Повторить и систематизировать сведения об однородных членах предложения (ОЧП);
2. Совершенствовать умения находить ОЧП, составлять схемы предложений с ОЧ  и расставлять знаки препинания при ОЧП.

Развивающие:

1. Развивать умение определять роль ОЧП в тексте;
2. Развивать связную речь учащихся, используя ОЧП для придания речи точности, ясности, выразительности;
3. Развивать умение делать выводы и обобщения.

Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Ход урока

1. Сообщение и запись темы урока.

- Мы  с вами, ребята, продолжаем готовиться к ЕГЭ, и сегодня на уроке начнем работу, которая поможет вам выполнить задание 16. Оно проверяет владение вами навыками постановки знаков препинания в простом  предложении, осложнённом однородными членами. Поэтому тема сегодняшнего урока: «Однородные члены предложения: пунктуационные и грамматические нормы, роль в тексте»

- Я прошу вас настроиться на серьезную, вдумчивую работу. Материал, который мы сегодня повторим, поможет вам при выполнении задания 16 и при написании  сочинения-рассуждения.

Откройте тетради, запишите тему урока.

2. Целеполагание. – Давайте определим цель нашего занятия.

- У вас на столах лежат листочки, на которых я предлагаю вам несколько вариантов формулировки цели урока. Выберите, пожалуйста, ту, которая, как вам кажется, наиболее точно соответствует нашему занятию. Аргументируйте свой ответ.

1. Формирование умения определять однородные члены предложения, доказывать их однородность.

2. Обобщение и систематизация знаний по теме «Однородные члены предложения», совершенствование пунктуационных и грамматических умений по теме.

3. Закрепление умения постановки знаков препинания при  однородных членах предложения.

- Вы верно определили для себя цель. Работать по  теме «ОЧП» мы будем 5 часов: 2 часа – по данной теме, в конце которых мы должны будем составить алгоритм выполнения задания 16; 2 часа – рассмотрим трудные случаи постановки знаков препинания при ОЧП; 1 час – контрольное тестирование по теме.

3. Повторение, обобщение теоретического материала об ОЧП.

- Как вы думаете, с чего мы должны сегодня начать работу? ( С повторения теоретического материала)

- Дайте связный ответ на вопрос: «Что вы знаете об ОЧП?» Подумайте, с чего нужно начать свой ответ? (С понятия  однородности).

- О чём не сказал ……. в своем ответе? Дополните.

4. Закрепление материала. Наблюдаем, анализируем.

- Сегодня мы работаем на материале произведений Ивана Алексеевича  Бунина и Максима Горького. Анализируя эти тексты и предложения с точки зрения русского языка, мы с вами еще раз насладимся мастерством писателей.

Сейчас перед вами слова критиков о Бунине и его творчестве. Познакомьтесь, пожалуйста, с ними.

(1) И.А. Бунин был органически связан с передовой культурой ХIХ века. (2) В литературу он вошел как поэт, но широкую известность ему принес рассказ «Антоновские яблоки» (1900). (3) Новый век нес кардинальные перемены, а «Антоновские яблоки» навевали добрые воспоминания о прекрасном былом. (4)Запах антоновских яблок - это символ неповторимости национального бытия изобилия природы и человеческих чувств.

(5) В рассказе «Господин из Сан-Франциско» писатель предрекает гибель миру, преступившему нравственные законы. (6) Это рассказ о тщетности мирской суеты вокруг накопительства   о дьявольской силе золота, опустошающей душу   о неумении жить   об «откладывании» жизни на потом.

(7) В 1933 году Бунину была присуждена Нобелевская премия.

(8) Последние годы жизни писателя были мучительны: сказались как материальные трудности   так и сложные нравственные противоречия.

            - 1 ученик читает весь текст.

- Каких знаков препинания не хватает в тексте? (запятых при ОЧП)

- Найдите предложения с ОЧП, на доске и в тетрадях графически объясните, почему они необходимы.

      - Анализируем, какие еще могут быть союзы на месте тех, которые мы уже записали.

5. Совершенствование умения правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. Графический диктант (с самопроверкой).

1) Вода отражала небо и была то серой, то бирюзовой, то мягко-молочного цвета.

2) Дети собирали в лесу грибы и ягоды, цветы и лесные травы.

3) В ту минуту я не то чтобы испугался, а растерялся на какое-то время.

4) Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям, и предсказаниям луны.

5) Поворчал он, да не посмел ослушаться.

6) Приеду не завтра, но скоро и пробуду у вас все лето.

- Итак  кто может подвести итог проделанной работы?

6. Определение роли ОЧП в речи.

            - Одним из недостатков рецензий, создаваемых выпускниками при выполнении задания уровня С, является формальное отношение к определению роли единиц текста. Работа, которую вы будете выполнять сейчас, поможет вам совершенствовать умение более точно определять роль ОЧП в речи.

Работа в парах.  Каждая пара выполняет задание по одному из трех текстов. Отдельная пара внимательно слушает все ответы и делает вывод о роли ОЧП в речи.

1. Парень был широкоплеч, коренаст, русый, с загорелым и обвет­ренным лицом и с большими голубыми глазами, смотревшими на Челкаша доверчиво и добродушно («Челкаш» М.Горький).

Комментарий группы: Ряды однородных членов в этом предло­жении играют роль действенного изобразительного средства: они по­могают создать такой портрет Гаврилы, благодаря которому читатель ярко представляет себе этого героя, поэтому писатель останавливает­ся на отдельных деталях внешности, характеризует взгляд однород­ными обстоятельствами образа действия (доверчиво и добродушно). В качестве однородных членов (сказуемых) в этом предложении выступают прилагательные в полной и краткой форме, что обычно считается нарушением стилистической нормы, но в художественном произведении это допускается, может быть особым художественным приемом.

2. Звон якорных цепей… металлический вопль железных листов, откуда-то падающих на камень мостовой… дребезжание извозчичьих телег, свистки пароходов, то пронзительно резкие, то глухо ревущие, крик грузчиков, матросов и таможенных солдат – все эти звуки сливаются в оглушительную музыку трудового дня. («Челкаш» М.Горький).

Комментарий группы: Перечисление однородных членов предложения, осложненных обособленными и необособленными определениями, помогает, с одной стороны, показать динамику действий, с другой стороны, создает образ насыщенного трудового дня.

3. А) Перед домом  в темноте разноцветные огни вспыхнули, завертелись, поднялись вверх колосьями, пальмами, фонтанами, посыпались дождем, звездами, угасали и снова вспыхивали. (И.А. Бунин).

Б) Проходили дни, недели, месяцы, годы, но все оставалось по-прежнему.

Комментарий группы: В данных примерах  перечисления однородных членов предложения помогают создать изобразительные средства языка. В первом примере благодаря рядам однородных членов создается развернутая метафора. В примере под буквой «Б» мы видим такую стилистическую фигуру, как градация, то есть расположение слов в порядке нарастания их смыслового  значения.

- Аналитическая группа, сделайте вывод о роли ОЧП в речи. Выводы

Таким образом, в ходе работы были выявлены следующие примеры роли однородных членов предложения в речи:

• создание психологического портрета героя;
• создание иллюзии движения;
• создание изобразительно-выразительных средств языка.

- Это далеко не полный перечень функций роли ОЧП в речи должен убедить нас в необходимости вдумчивого и внимательного подхода к анализу текста в каждом конкретном случае. Поэты и писатели в своих произведениях используют разнообразные синтаксические конструкции с ОЧП, это позволяет передать динамику, напряженность действия, придает речи экспрессивность, помогает создать экспрессивные художественные образы. Помните об этом при выполнении части С.

7. Стилистические упражнения. Работа над грамматическими нормами, которые необходимо соблюдать при построении предложений с однородными членами, осмыслении типологии возможных ошибок.

- Сейчас мы вспомним задание 8 тестов ЕГЭ, в котором проверяются синтаксические нормы, в том числе и нормы построения предложений с однород­ными членами. Проведем устную аналитическую работу.

 Нахождение и исправление речевых ошибок в тексте (работа в парах по карточкам).

– Определите характер допущенных ошибок и исправьте предложения.

1) Если весной выйти в глубь леса, то можно услышать, как лопаются почки и радостное чириканье птиц. 2) Я очень люблю ловить рыбу и занимаюсь этим не только летом, а также зимой. 3) В отрядах Пугачева было много башкир, татар, чувашей и уральских рабочих. 4) Я люблю читать многое: рассказы, повести, фантастику, романы, стихи. 5) В нашем магазине можно купить канцелярские товары, карандаши, бумагу. 6) Он потерял монету и свою надежду на новые башмаки. 7) Мы любим и увлекаемся фигурным катанием. 8) Зимой в выходные дни я обычно читаю, но и выбираю время поиграть с друзьями в хоккей и разные игры.

1) Если весной выйти в глубь леса, то можно услышать, как лопаются почки и радостно чирикают птицы. 2) Я очень люблю ловить рыбу и занимаюсь этим не только летом, но и зимой. 3) В отрядах Пугачева было много башкир, татар, чувашей. 4) Я люблю читать многое: рассказы, повести, романы, стихи. 5) В нашем магазине можно купить канцелярские товары: карандаши, бумагу. 6) Он потерял монету на покупку новых башмаков. 7) Мы любим фигурное катание и увлекаемся им. 8) Зимой в выходные дни я обычно читаю, и выбираю время поиграть с друзьями в хоккей и другие игры.

8.  Актуализация знаний, работа с текстом.

Но ветер не унимался. Он волновал сад,  рвал непрерывно бегущую из трубы людской струю дыма и снова нагонял зловещие космы пепельных облаков. Они бежали низко и быстро и скоро,   точно дым  затуманили солнце. Погасал его блеск,   закрывалось окошечко в голубое небо,   а в саду становилось пустынно и скучно,   и снова начинал сеять дождь…сперва тихо,   осторожно,   потом все гуще и, наконец, превращался в ливень с бурей и темнотой. Наступала долгая,   тревожная ночь…

ü  Тема и основная мысль текста (осенняя природа, автор создает картину осенней непогоды, которая вызывает чувство тревоги)

ü  Заглавие, его смысл («Ненастье», картину именно такой осени рисует Бунин)

ü  Стиль, тип (художественное описание)

ü  Средства художественной изобразительности. (Изобразительные средства создают настроение тревоги: это выразительные эпитеты: зловещие космы пепельных облаков, долгая, тревожная ночь; олицетворение: ветер волновал сад, облака бежали; чувство сожаления о солнце и тепле выражено в развернутой метафоре «закрывалось окошечко в голубое небо». Динамика картины осеннего ненастья достигается с помощью обилия глаголов, наречий.)

ü  Связь между предложениями (бывает цепная, параллельная; здесь связь цепная, средства связи – местоимения).

ü  Синонимы (быстро и скоро; пустынно и скучно; тихо и осторожно; долгая, тревожная)

ü  Антонимы (сперва – потом)

ü  Многозначные слова (бежали, волновал, космы и т.д.)

ü  Устаревшие слова (людская).

Работа в тетрадях (списать, вставив пропущенные буквы, расставив недостающие знаки препинания).

9. Домашнее задание

– Упр.266 с.173. Прочитайте рассказ В.П.Астафьева и напишите сочинение на тему «Что я узнал из рассказа «Постскриптум» и его авторе», обязательное условие: использовать в сочинении однородные члены как одно из средств выразительности речи.