Урок русского языка в 8 классе по теме "Безличные предложения"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Краснояровская средняя общеобразовательная школа

Басенко Наталия Никитична,

учитель русского языка и литературы

                                                                первой квалификационной категории

ЦЕЛЬ: Дать понятие безличного предложения

           - учить отличать безличные предложения от других видов предложений в тексте

Формируемые УУД:

ü Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-    поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение задач с использованием общедоступных  источников информации;

-  структурирование знаний;

-   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-  рефлексия способов и условий  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ü Коммуникативные: -               постановка вопросов— инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-               разрешение конфликтов— выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-               управление поведением партнёра— контроль, коррекция, оценка его  действий;

-               умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

ü Личностные:  формирование познавательного интереса, настойчивости в преодолении трудностей, формирование навыков самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.

ü Регулятивные: -               целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

-     оценка— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

ТИП урока: урок открытия новых знаний

Оборудование:

Учебник. Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/[ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина и др.; науч.ред. Н.М.Шанский  ]- М.: Просвещение, 2015

В.Н.Горшкова. Синтаксис и пунктуация. Упражнения с выборочным ответом. – М., Просвещение, 1975

Русский язык. 1550 тестов и проверочных заданий для школьников и поступающих в вузы/ К.А.Войлова, А.В.Канафьева, В.В.Леденёва и др. – М.: Дрофа, 1999

Н.М.Лебедев. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Кн. для учителя.-М.: Просвещение, 2000

В.Н.Горшкова. Синтаксис и пунктуация. Упражнения с выборочным ответом. Пособие для учителей. М., Просвещение, 1975

Ход урока.

I.        Оргмомент.

II.     Актуализация знаний

А) Лексико – орфографическая минутка «Кто такой? Что такое?»

ü  Увлечение, любимое занятие в свободное время – хобби

ü  Свидетельство об окончании школы – аттестат

ü  Сквозной проезд, прорытый под землей – туннель

ü  Земельное пространство с определенными границами – территория

ü  Избирательный листок – бюллетень

ü  Стихотворение особой формы, обычно на легендарную тему – баллада

ü  Желание есть – аппетит

ü  Место для конских скачек – ипподром

ü  Разноцветные бумажные кружочки, которыми осыпают друг друга участники балов и маскарадов – конфетти

ü  Небольшой жилой благоустроенный дом – коттедж

Задание:

а./ Определить, на какую орфограмму лексический диктант ( удвоенные согласные в корне слов)

б. / Р/Р. Составить 3 распространенных предложения с любыми словами из диктанта

Б) Работа с текстом. (Текст проецируется на экран)

Задание: Списать. Вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Определить виды предложений. Произвести указанные виды разборов

Тр…па – единствен…ый путь через тайгу⁴. Так издали по м…телочкам злаков узнал тр…пу человеческую и был спасен.

По сухой ли тр…пе на песочк…, по замшелым ли бревнам на б…лот…  иду в полном радос…ном¹ согласи…  с тем  кто прош…л раньше меня⁴. В каждой избушк…  на пути своем пользуюсь др..вишками. Часто сам готовлю др…ва  для  идущих³  за  мною.

III.  Проблемное объяснение нового знания

Выделить грамматическую основу предложения. Определить, чем выражен главный член предложения.

А) Мне в холодной землянке тепло от твоей негасимой любви.(Сурков)

Б) За все приходится бороться, за каждый камень спотыкаться. (Сельвинский)

Вывод: главный член предложения выражен безличным глаголом, который не называет производящего действие. Такие предложения называются безличными.

IV.  Определение темы урока, целей урока.

V.    Пробное действие.

1.      Работа с учебником  $ 35, стр.110 – 111 – читать теоретические сведения

2.      Включение нового знания в систему знаний и повторение. (Работа у доски)

а/ Упражнение 201 – по заданию

б/ Объяснительный диктант. Подчеркнуть грамматическую основу предложений, определить способ выражения главного члена предложения. Указать вид предложений.

ü  В парке было сыро и солнечно. От пруда тянуло холодом. Не чувствовалось даже слабого ветерка. Листья лип ворочались на черенках, подставляю солнцу то лицо, то рубашку. ( Ю. Нагибин)

      б/ Упражнение 202  - по заданию

3.      Самостоятельная работа c самопроверкой

а/ Упражнение 203

VI.   Рефлексия

1.      Дополнить предложения:

Сегодня на уроке

- я узнал….

- я научился…

- у меня получилось…

- вызвало затруднение…

2. Оценивание.

Домашнее задание: 35 – читать, упражнение 205.

Краткое описание документа:

Конспект урока в 8 классе по теме "Безличные предложения". Это первый урок в системе уроков по теме "Безличные предложения". Дается понятие безличного предложения и способы выражения главного члена предложения.

В ходе урока предлагается ресурсный материал на повторение всех видов предложений (односоставных и двусоставных), расширение лексического запаса учащихся, развитие речи.