Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение «Викторовская средняя общеобразовательная
школа»
Кореневского района Курской области
1. ФИО
Марченко Тамара Павловна
2. Место
работы МКОУ «Викторовская СОШ»
3. Должность
Учитель русского языка и
литературы.
4. Предмет
Русский язык
5. Класс 7
6. Тема
урока Категория состояния как
часть речи.
7. Дата 21.02.2018г
8. Базовый
учебник «Русский язык». 7 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы учебника: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и др. ...
Москва. «Просвещение» 2013г
|
Цели
деятельности педагога
|
Дать представление о словах категории состояния, показать их
отличие от наречий и кратких прилагательных, способствовать развитию умения
находить СКС в предложении, осознанию значимости употребления СКС в речи.
|
|
Тип
урока
|
Изучение
новой темы
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные:
познакомятся с категорией состояния как частью речи; научатся отличать СКС от
наречий и кратких прилагательных.
Метапредметные
универсальные учебные действия(УУД):
познавательные-
научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать её,
выявлять особенности изучаемой части речи;
регулятивные –
научатся удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать
решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций;
коммуникативные
–
научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые
высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные:
ответственно относиться к учёбе, иметь мотивацию к учебной деятельности;
|
|
Методы и
формы обучения
|
Объяснительно-иллюстративный,
практический; частично поисково-исследовательский; индивидуальная,
фронтальная.
|
|
Основные
понятия и термины
|
Категория
состояния, безличные предложения, односоставные и двусоставные предложения
|
|
Наглядно-демонстрационный
материал
|
Мультимедийная
презентация, тестовые задания, карточки для индивидуальной работы
|
|
Оборудование
|
Учебник,
компьютер, проектор
|
|
|
Организационная
структура урока
|
I.
Организационный момент. Подготовка
учащихся к работе.
Слайд1. Здравствуйте,
ребята! Мне очень приятно видеть вас этим прекрасным утром. На нашем уроке
сегодня присутствуют гости. Ребята, улыбнитесь друг другу, подарите свою улыбку
гостям.
И для поддержания
хорошего настроения я предлагаю начать урок с игры «Кто больше!» Ваша задача-
назвать слова, которые передают состояние, давайте я начну, а вы мне поможете. Мне
с вами интересно (волнительно, тепло, уютно, радостно, хорошо…) -А что все
эти слова обозначают? (они передают состояние)
Слайд2. Её
лицо было грустно.
Она смотрела грустно.
Ей было грустно.
1. Объяснить
орфограмму в выделенных словах.
2. Определите,
к какой части речи относятся эти слова.
3. К
какой же части речи относится выделенное слово в третьем предложении?
4. Если
это не наречие и не краткое прилагательное, то какая-то третья часть речи (создание
проблемной ситуации) Наша задача исследовать данное слово с точки зрения
отнесённости его к части речи.
5. Давайте
попытаемся выделить признаки этой части речи.
а) это неизменяемая часть
речи
б) есть ли в
предложении
подлежащее?
в) каким членом предложения
является?
г) что обозначает данное слово? (состояние) д)
как будут называться слова. если они обозначают
состояние II.Слайд
3 Категория состояния как часть речи
1. Запись темы в
тетради.
2. Попробуйте определить
цель
урока.
3. Чтение правила вслух, стр. 128
• III. Закрепление-
исследование.
Слайд4. 1
Всё было тихо- лес и горы,
•
Всё спало в сумраке ночном.
•
2. В глуши, во мраке заточенья
•
Тянулись тихо дни
мои.
•
3. Видно, на море не тихо. -
Определить, к какой части речи относятся выделенные слова.
Слайд5. (портрет
Л.В. Щербы) Итак, мы повторили лингвистическое открытие, сделанное известным
учёным Л.В. Щербой в 1928году, который объединил все слова со значением
состояния в самостоятельную часть речи- СКС. Хотя у лингвистов до сих пор нет
единого мнения по поводу этих слов. Некоторые называют их предикативными
наречиями, т. е особой группой наречий, употребляемых в безличных предложениях.
(На конкретных примерах даю понятие о безличных предложениях)
IV. Физкультминутка.
Давайте
дружно поаплодируем нашему открытию и поиграем в вопрос- ответ. Эта игра на
внимательность. Я называю утверждение, если вы согласны с ним, то хлопаете,
если нет- топаете. КС
не изменяется. КС не отвечает на вопрос что? КС – самостоятельная часть
речи. КС в предложении является обстоятельством. КС употребляется в
безличном предложении. КС обозначает предмет. КС является сказуемым. КС
употребляется в двусоставном предложении и т.п.
V. Продолжение
работы по теме урока. -
Будем учиться узнавать СКС в лицо. Что могут обозначать
СКС?
Слайд6. Слова категории состояния
Это неизменяемая часть речи
Обозначает состояние человека, природы, оценку действия
Не зависит от других слов
Синтаксическая роль – сказуемое в безличном предложении
1. (выполняют
упр. 314 у доски) Определить значение СКС в предложении.
2. В
каком предложении есть СКС? Определить значение СКС. Назвать слова, в которых
значение приставки определяется качеством следующего за ней согласного.
Продолжим
исследовать морфологические признаки СКС. Может ли иметь КС степени
сравнения?
Слайд7. Сейчас в доме теплее, чем вчера.
Сейчас в доме более
тепло. Теплее
всего в
моей комнате.
Слайд8. Различия между категорией
состояния и омонимичными ей частями речи
|
Краткие прилагательные
|
Наречие
|
Слова категории состояния
|
|
Лицо его было
весело.
|
Он весело смеялся.
|
За обедом было
весело.
|
|
Обозначает признак предмета.
|
Обозначает признак действия.
|
Обозначает состояние.
|
|
Согласуется в роде и числе с существительным.
|
Зависит от глагола.
|
Не зависит
от других слов в предложении
|
|
Является сказуемым в двусоставном предложении.
|
Является
обстоятельством.
|
Является сказуемым в безличном предложении.
|
- Что такое
омонимы? Как их можно различить? (только в предложении) Чем отличается
двусоставное предложение от односоставного?
VI.
Мини-тест «На пятёрку» с самопроверкой.
VII.
Самостоятельная работа. Распределите СКС по значению (работа по
карточкам) В
избе тепло и сухо. Мне больно. Васе одному скучно. Курить в общественных местах
нельзя. Выполнить твою просьбу мне трудно.
Слайд 9.
|
Душевное и физическое состояние человека
|
Состояние природы и окружающей среды
|
Оценка действий
|
|
больно
скучно
|
тепло
сухо
|
нельзя
трудно
|
VIII.
Подведение итогов урока. Оценки.
1.Совершили мы открытие?
Какое?
2. Что узнали об этой части
речи?
3. Чему научились?
IX. Д/з. Параграф 49, упр. 317(подчеркнуть грамматическую
основу, указать значение СКС)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.