Урок русского языка в 6 классе по теме:"Буквы а и о в корне -кас-,-кос-."

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ларичихинская средняя общеобразовательная школа»

Районный конкурс «Инновационный проект»

Номинация «Современные образовательные технологии»

Проект урока по теме

«Буквы а и о в корне –кас- - -кос-»

6 класс

Технология коммуникативно-деятельностного подхода

Беспалова Оксана Владимировна

МКОУ «Ларичихинская СОШ»

учитель русского языка и литературы

Предмет: русский язык

Ларичиха 2018

Схема конспекта урока

Педагог: Беспалова Оксана Владимировна

Учебный предмет: русский язык Класс: 6

Тема урока : Буквы а и о в корне –кас- - -кос-.

Характеристика класса: в 6 «А» классе 14 учеников: 5 девочек и 9 мальчиков. Ученики в классе очень подвижные и любознательные. На уроках все дети активны, всегда с интересом участвуют в освоении нового материала.

В классе 2 ученика с особыми потребностями в обучении.

По развитию дети в классе неодинаковые. Можно выделить группу наиболее активных и способных. Эти дети легко усваивают учебный материал, обладают хорошей памятью, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.  - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013; компьютер, проектор, таблица, карточки.

Цель: способствовать достижению новых образовательных результатов в соответствии с ФГОС:

Личностных: развивать интерес к изучению языка вычленять в тексте слова с изученной орфограммой, расширять свой пассивный словарный запас на основе усвоения слов.

Метапрепредметных: формировать умение самостоятельно определять цель урока, ставить задачи и намечать пути для их достижения; умение осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата; умение обобщать, устанавливать аналогию, классифицировать, умение логически рассуждать и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметных совершенствование видов речевой деятельности; понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей в процессе образования; формирование навыков проведения анализа (морфемного) слова; овладение умением выбора О –А в корне –кас-/-кос-; знание условия написания известных корней с чередующимися гласными; умение применять полученные знания на практике, правильно выбирать гласную в корне; отличать корни с чередующимися гласными от безударной гласной в корне, проверяемой ударением).

Через создание условий для осознания детьми правила правописания слов с чередованием букв а-о в корне –кас- -кос-; формирования устойчивого представления об условиях выбора гласных и умения графически обозначать условия этого выбора. Различать условия выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Задачи: - научить обнаруживать орфограмму «Буквы а и о в корне –кас---кос-»;

-узнать условия выбора букв а и о в словах с корнем –кас- - -кос-.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: самостоятельная работа, работа в парах, групповая работа.

Формы контроля: индивидуальные задания (дифференцированный подход), фронтальный опрос, задания по карточкам.

Раздаточный материал: Таблица “Знаю – хочу узнать – узнал”; записи на доске; карточки с заданиями, презентация.

Учащиеся делятся на три группы, выбирают лидера.

1. Организационный момент

Цель учителя: создать положительный эмоциональный настрой на урок (через игру «Похвастайся соседом»), создать мотивационную ситуацию для осмысления учащимися своей цели в рамках темы урока, выявить эмоциональный настрой учащихся через использование смайликов.

Цель учащихся (предполагаемая): определить для себя цель урока и пути ее достижения (через решение задачи, постановку проблемных вопросов); спрогнозировать свою деятельность на конечный результат (на начальном этапе рефлексии).

Методы : создание мотивационной ситуации, игра «Мой сосед самый…».

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Дети становятся в круг, берутся за руки, хвалят своего соседа, стоящего справа, начиная со слов «Мой сосед самый…"

-Добрый день, ребята! Урок я хочу начать с того, чтобы вы взялись за руки и сейчас мы поиграем в игру «Мой сосед самый…»

Результат данного этапа урока предполагает создание эмоционального настроя, доброжелательного отношения учителя и учащихся, а также уч-ся друг к другу.

Дети выбирают смайлик, соответствующий их настроению

- Ребята! На столах у вас три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Спасибо за хорошее настроение и положительный настрой! Откройте тетради запишите число и классная работа (Слайд 1).

А сейчас послушайте сказку.

2. Актуализация знаний.

Цель учителя: выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого ученика.

Цель учащихся: повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания

Формы и методы: работа со словами.

В некотором царстве, в тридесятом государстве, в котором властвует строгая, но справедливая королева Орфография, случилось страшное горе. (Слайд 2).Налетел из страны Неграмотности злой и свирепый ураган и перепутал все слова. Как же им жить дальше? Как узнать друг друга и своих родственников? (Слайд 3).

Погоревали они, да делать нечего: решили отправиться в путь, чтобы отыскать себе волшебных помощников.

На доске записаны слова:

Заг…р, г…раж, прил..жение, г…роскоп, р..стение, б…реза, заб…рать, Р..ссия, нат..реть, к..смос, к..саться, к..стюм, прик..снуться, б..рлога.

(Эти же слова у каждого на карточках)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Чтение учащимися слов. Вставляют пропущенные буквы, по очереди выходят к доске, выделяют корни.

1 группа: загар, приложение, растение, забирать, натереть, касаться, прикоснуться.

2 группа: гараж, гороскоп, Россия, космос, костюм, береза, берлога.

1 группа – слова с чередующимися гласными, а 2- безударные гласные в корне.

Отвечают на вопросы учителя.

- Внимательно посмотрите на доску, слова нуждаются в волшебных помощниках. Нужно вставить пропущенные буквы и выделить корни. Для этого берем черный маркер и по одному из группы выходим к доске, вставляем пропущенную букву и выделяем корень и объясняем написание.

-Хорошо, а сейчас обсудите в группах на какие группы можно поделить данные слова, учитывая выделенные корни и запишите их в тетрадь.

-Почему вы поделили слова на две группы?

-Что мы с вами делали? Что повторили?

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение к постановке целей.

3. Формулирование учащимися темы и цели урока.

Цель учителя: обеспечить восприятие, осмысление вывода и первичного закрепления материала.

Цель учащихся: сформулировать цель урока.

Формы и методы: рисование кластеров, заполнение таблицы.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

На заготовленных листах рисуют кластеры

Объясняют правописание корней с чередующимися гласными.

Итак, мы с вами вспомнили 2 секрета Орфографии: чередование гласных в корне и безударные гласные в корне.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Некоторые слова с помощью волшебных помощников нашли своих родственников, а некоторые так и заплутали в тёмных лесах королевства Неграмотности. Давайте поможем словам найти свою семью.

-А для этого в группах нарисуем кластеры по изученным в 5 классе корням с чередованием

-Объясните их написание.

-Отлично, мы помогли королеве Орфографии разобраться с запутанными словами. А теперь знания свои зафиксируем, пока злой ураган не разнес их по стране Неграмотности. Возьмите таблицу и заполните первый столбик.(Слайд 4).

Поиск и выделение информации, аргументация своего мышления; учет разных мнений.

(У каждого учащегося листок с таблицей)

- Узнать, когда пишется буква О и А в корнях –кас-, -кос-

-Учиться различать правописание корней –кас-,-кос

- Какие орфограммы на правописание гласной в корне слова вы знаете?

- Установите, с написанием каких гласных и в каких корнях не знакомились? Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Обсудите в парах. (Каждый от группы предлагает свой вариант темы). (Слайд 5).

-Запишите тему урока в тетрадь.

- Отталкиваясь от темы урока, скажите, чему мы будем учиться сегодня на уроке? Какова наша цель?

-Заполните вторую колонку таблицы.

-Что мы сейчас сделали? Что повторили?

4. Изучение нового материала

Цель учителя: обеспечить восприятие учащимися нового учебного материала.

Цель учащихся: понять, от чего зависит выбор гласной в корнях с чередованием –кас-, -кос-; научиться применять данное правило на практике, научиться отличать слова с чередующимися гласными в корне от слов с аналогичными корнями.

Формы и методы изучения нового теоретического материала:

• Работа в группах, парах.

• Наблюдение учащихся, исследование.

• Работа с учебником.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

- А сейчас давайте поможем королеве Орфографии провести исследование в стране Неграмотности, а для этого нам нужно ответить на несколько вопросов.

Примечание

Рассматривают таблицу. Делают вывод.

-«а»

«о».

А

Формулируют правило.

Коллективно выполняют упр.184 в тетради с комментированием

1.Исследовательская работа.

-Рассмотрите таблицу.(Слайд 6)

Прикасаться прикоснуться

Касаться коснуться

К..сательная Прик..сновение

-Прочитайте слова 1 столбика. Какая гласная пишется в корне этих слов?

-Прочитайте слова 2 столбика. А какая гласная пишется в корне этих слов?

-Какой суффикс после корня в словах первого столбика?

-Попробуйте определить, когда в безударном положении в корне –кас- - -кос- пишется а? о?

-Можно ли эти слова проверять ударением? Почему?

– Попробуйте сформулировать правило, пока не заглядывая в учебник.

-А куда мы отнесем 2 слова, которые записаны внизу?

2.Работа по учебнику.

–Откройте учебники стр.104. Прочитайте правило и сравните его с нашими выводами.

Выполнение упр. 184.-коллективное выполнение с комментированием.

1 человек у доски разбирает прикоснулась по составу(Слайд 7) лодки – фонетически.(Слайд 8). Остальные в тетради.

- А сейчас немножко отдохнем.

Анализ объектов с целью выяснения их признаков; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания.

Физкультминутка (Слайд 9)

Цель: снять усталость.

Игра «Верно ли мое утверждение?!»

Если в корне «а» - наклоняем корпус вперед, если в корне «о» - поворачиваем голову.

1)Верно ли мое утверждение, что в словосочетании СлОжить вещи. Пишется буква А(НЕТ)

2)Верно ли мое утверждение, что в словосочетании Первое слАгаемое. Пишется буква А. (Да)

3)Верно ли мое утверждение, что в словосочетании ЗарОсли кустарника. Пишется буква О (Да)

4) Верно ли мое утверждение, что в словосочетании ПредлОжить блины. Пишется буква А (Нет).

5)Верно ли мое утверждение, что в словосочетании РА стительный мир. Пишется буква А (Да)

6)Верно ли мое утверждение, что в словосочетании КО.снуться чуда. Пишется буква О.(Да).

7) Верно ли мое утверждение, что в словосочетании КАсаться рукой. Пишется буква О (нет).

8) Верно ли мое утверждение, что в словосочетании Точки соприкОсновения. Пишется буква А (НЕТ).

5. Первичное закрепление новых знаний.

Цель учителя: зафиксировать умение писать буквы а – о в корне -кас– /– кос-.

Цель учащихся: формировать систему знаний правописания корней -кас– /– кос-.

Формы и методы: работа с текстом; работа со словами; работа в парах.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

352146 (Слайд 11)

Ходили ребята по лесу и нашли под кустом ежа. Попробуй прикоснись к нему руками - везде иголки торчат. Положили ежа в шапку и домой принесли. Развернулся еж, увидел молоко и стал его есть, касаясь носиком тарелки. Поел и шариком свернулся. Прижился ежик у ребят и стал расти не по дням, а по часам.

Записывают слова в тетрадь

Нет

Омонимичными

Ответы детей.

-Запишите слова с чередующейся гласной в корне из физминутки.

Мы сегодня оказались в волшебной стране Орфографии. Подружиться с самой Королевой сложно: она любит испытывать ребят сложными заданиями и хитроумными загадками.

И вот первое задание. (Слайд 10) Работа в группах

-Прочитайте предложения. Составьте из них текст. Озаглавьте, определите тип речи, стиль речи, основную мысль текста. Найдите слова с чередованием гласных. Какие буквы надо вставить на месте пропусков? Почему?

1. Развернулся еж, увидел молоко и стал его есть, к..саясь носиком тарелки.

2. Пол..жили ежа в шапку и домой принесли.

3. Х..дили ребята по лесу и нашли под кустом ежа.

4. Поел и шариком св..рнулся.

5. Попробуй прик..снись к нему руками - везде иголки торчат.

6. Прижился ежик у ребят и стал р..сти не по дням, а по ч..сам.

(По Е. Чарушину).

-Выполните синтаксический разбор 1 предложения.

2.Работа со словами на слайде. (Слайд 12)

Коса (девичья), скосить (траву), коснуться.

Запишите слова.

Выделите в них корни, выясните, являются ли данные слова однокоренными.

Как называются такие корни?

Сделайте вывод, что надо учитывать при выборе гласных в корнях .

3. Работа в парах.

Составьте алгоритм рассуждения при решении вопроса о правописании корня -кас- - -кос-.

Алгоритм. (Слайд 13).

1. Прочитать слово, найти корень.

2. Проверить, не содержит ли корень проверяемую безударную гласную.

3. Если нет, то выяснить, есть ли после корня суффикс А.

4. Если есть суффикс А, то писать в корне гласную А.

5. Если нет после корня суффикса А, то писать в корне гласную О.

-Что мы сейчас сделали?

- Я думаю Неграмотность мы победили.

6. Закрепление материала.

Цель учителя: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащимися; провести коррекцию. Овладение умением применять полученные знания на практике.

Цель учащихся: закрепить систему знаний правописания корней -кас– /– кос-.

Метод: самостоятельная работа.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Индивидуальное задание

Ф.И. _____________________________________ класс _______________

“3”

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограмму.

К…саюсь, прик…снитесь, к…сательная, к…саешься, к…немся, к…сается, сенок…силка, прик…снулся, к…салась, к…снуться.

2. Выпишите слово, в корне которого не происходит чередование гласных, объясните его написание.

3. Составьте предложение с однородными членами, употребляя одно из слов с чередованием гласных корне.

“4”

1. Дополните предложения словами с корнем –КОС- – -КАС-. Графически обозначьте орфограмму.

Самолет плавно ______________________ земли.

Лектор несколько раз в своем выступлении __________________ этого вопроса.

Чтобы доказать теорему, нужно к окружности провести _______________________.

Эта проблема _____________________ меня меньше всего.

Мать нежно _______________ моего плеча.

2. Докажите, что слово “касаться” - многозначное. Приведите примеры.

“5”

1. Составьте контрольные вопросы по изученной теме.

2. Составьте словарный диктант на тему “Правописание корней с чередованием гласных”. Графически обозначьте орфограммы.

(наиболее удачный вариант будет продиктован всему классу на следующем уроке)

7. Рефлексия (Слайд 14)

Цель учителя: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Цель учащихся: выявить уровень осознания содержания пройденного учебного материала и освоения способов действия.

Правильно писать буквы О и А в корнях –кас-, -кос-

-Учиться различать правописание корней –кас-,-кос

- Какие цели мы ставили в начале урока? (ответы детей)

-Удалось ли нам достичь поставленных целей? Объясните свою позицию/ или докажите это. (ответы детей)

– А кто может сформулировать это правило? (проговаривание правила и заполнение последнего столбика таблицы).

- Скажите, какое задание было самым интересным?

-Что было трудно?

-Оцените свою работу на полях.

-Оцените свою активность на уроке.

Результат данного этапа заключается в достижении метапредметных результатов: владение основами самоконтроля, самооценки. Достижение поставленных целей.

8. Задание на дом: (Слайд 15)

Цель учителя: создать условия для выбора учащимися д/з, понимания цели, содержания и способов его выполнения; выявление пробелов в знаниях через организацию самостоятельной работы учащихся.

Цель учащихся: закрепить знания и способы действий, приобретенных на уроке, умение пользоваться ими на практике.

Вопросы на уточнение задания и способа выполнения

Для всех: § 36, правило наизусть; упр.186.

На выбор учащихся: составить текст или орфографическую диктовку из 20 слов с чередующимися гласными в корне (в том числе с изученными в курсе 5 кл).

- Отметки объявлю на следующем уроке, после проверки карточек с самостоятельной работой.

“Вот и сказке конец, а …”

Вот и вы сегодня молодцы, прекрасно поработали. Спасибо за урок.

Список литературы

1. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика.-2009.-№4.-С.18-22.

2. Бондаренко М.А. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций.-М.: Просвещение, 2016г. -240 с.

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.-191 с.

4. Чистикова О.И. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения: сб. практич. материалов /сост. О.И. Чистикова. – Архангельск: АО ИППК РО, 2012

Ресурсы сети Интернет:

1 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru/articles/534210/).