Урок русского языка в 5 классе "Правописание корней"

Правописание корней слов

Цели урока: 1. Образовательная: отработка навыка проверки безударных гласных в корне слова при подборе однокоренных слов и выборе гласной в корне; учиться определять вид орфограммы (гласной) в корне слова; формирование орфографической зоркости уч-ся; 2. Развивающая: развитие логического мышления, внимания, речи при доказательном объяснении правописания слов на определенный вид орфограммы, при отыскивании групп орфограмм в тексте, при корректировке ошибок заданного вида; 3. Воспитательная: воспитывать наблюдательность во время работы над словом, текстом при выявлении групп орфограмм; привитие интереса к урокам русского языка. Предметные: научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме). Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Ход урока.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность. 3 мин	Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация знаний Цель этапа: подготовка мышления учащихся 4 мин	Словарная работа Настурция, оранжевый, аромат, директор, вестибюль, кабинет, портрет. Синтаксическая минутка - Запишите предложение. Выделите все орфограммы в словах данного предложения. Произведите его синтаксический разбор. СУШ- пред. сущ. предл. сущ. мест. Глаг. Весной в саду после дождя всё зеленеет. (Повеств., невоскл., прост., двусост., распростр., не осложн.) - Какие орфограммы в корне слова встреч, в словах этого предложения? - Какие способы проверки использовали?	Записывают слова, комментируют 1 учащийся у доски, остальные - в тетрадях Проверка, оценивание	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). 2 мин	Беседа с классом. Прочитайте надпись на доске. Какое правило зашифровано здесь. Ударение над гласной Может сделать букву ясной. - Определите тему и цель и задачи урока - Как можно проверить безударную гласную в корне слова? - Какие два способа проверки правильности написания безударной гласной в корне слова вы знаете? (Изменение слова и подбор однокоренных слов.) - Если гласную в корне нельзя проверить, как определить правильное написание? (Правописание слова нужно запомнить или обратиться к орфографическому словарю.)	Определяют тему и цель и задачи урока	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результваты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.
Построение проекта выхода из затруднения Цель этапа: составить план достижения целей 5 мин	- В каких случаях возникает ошибкоопасное место или орфограмма? (Когда звук находится в слабой позиции); - А для гласных какая позиция является слабой? - А когда гласные попадают в сильную позицию? - А для согласных какая позиция является сильной? - А слабой? - Какой раздел науки о языке изучает орфограммы? - Какие два вида орфограмм по правописанию безударной гласной в корне слова вы знаете Вставь пропущенные буквы о или а. Подбери проверочные слова п…лянка - _______________ пл…довый - _____________ зав…рить - ______________ к…лючий - ______________ нав…днение - ____________ д…ждливый - ____________ д..ма - __________________ г…рода - ________________ в…лна - _________________ з…нты - _________________ г…ра - __________________ с…сна - _________________ 2. На доске заранее записаны слова: волна – вол травить – травы водитель - воды - Можно ли проверить безударную гласную в словах, расположенных слева, словами из правого столбика? Почему нельзя? Вывод: при подборе однокоренных слов для проверки написания безударной гласной в корне необходимо учитывать значение слова. Физкультминутка Все учащиеся встают из-за парт. Учитель читает стихотворение и выполняет определенные упражнения. Учащиеся повторяют за ним. Отдых наш – физкультминутка, Занимай свои места (круговые движения кистями рук): Раз – присели, два – привстали. Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели встали, Ванькой-встанькой словно стали. А потом пустились вскачь (прыжки на месте), Будто мой упругий мяч. 3. Подчеркни только те пары слов, в которых одно слово является проверочным для написания другого. Выдели корни в этих парах слов. Гористый - горе, водитель - воды, носить - нос, белизна - белый, ползти - польза, число - чистый, лепить - лепка, спешить - спешка, ложка - ложный, водяной - водный.	Отвечают на вопросы Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова Отвечают на вопросы Выполнят задание Проверка, оценивание	Планирование, прогнозирование (Р), Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний 8 мин	Игра «Словесный мяч» (устная работа с орфограммой). - Поиграем в словесный мяч. Я вам кидаю слово «новинка», а вы в ответ бросаете ..., кидаю «местечко» - отбиваете ... Далеко, объяснить, накормить, низина, тяжёлые, спортивные, сердечный,небеса, испаряться, насмехаться, утешение, сожаление, усмирять, заменить,поварёшка. Графический диктант (учитель читает слова с безударной гласной в корне слова, учащиеся записывают в тетради только безударную гласную). 1 - н…чной, 2 - н…бесный, 3 - г…родской, 4 – д…лекий, 5 - д…ждливый 6 – хр…брец, 7 - п…левой, 8 – пок…чать, 9 - м…лодой, 10 - пл…довый. Пальчиковая гимнастика «Капустка» - Мы капустку рубили, рубили (движения прямыми ладонями вверх - вниз); - Мы капустку солили, солили (поочерёдное поглаживание подушечек пальцев); - Мы капустку трём, трём (потирание кулачком о кулачок); - Мы капустку жмём, жмём (сжимание и разжимание кулачков).	Игра с мячом Проверка, оценивание Запись буквы Проверка, оценивание	Метапредметные результаты Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция  (Р) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) Предметные результаты Действие по аналогии (П)   Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
Самостоятельная работа Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности 7 мин	Выборочный диктант (к словам с безударной гласной подобрать проверочные слова) Деревенский огород ст…р…жил старенький дядя Вася. Он был ст…рожилом нашей деревни. В молодости он сост…ял в бригаде трактористов и много труда и сил посв…тил своей машине. Разв…вался сам и разв…вал ее возможности. Зато на его тракторе всегда разв…вался флажок ударника. Так люди просл…вляли героя труда. Дядя Вася уже успел пос…деть, а без работы с…деть не научился.  «Исправь ошибку» Трапинка прохадила па просике всасновом лису . Напаляне около апушки разглидел синие цвиты.	Записать, подобрать проверочные слова 1 у доски Проверка, оценивание	Метапредметные результаты Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 10 мин Домашнее задание 2 мин	Прием рефлексии «Незаконченное предложение» 1.      сегодня я узнал… 2.      было интересно… 3.      было трудно… 4.      я выполнял задания… 5.      я понял, что… 6.      теперь я могу… 7.      я почувствовал, что… 8.      я приобрел… 9.      я научился… 10.  у меня получилось … 11.  я смог… 12.  я попробую… 13.  меня удивило… 14.  урок дал мне для жизни… 15.  мне захотелось… Составить словарный диктант из 10 слов на проверку безударных гласных в корне слова или творческое задание: сочинить грам. сказку с использование безударных гласных в корне слова на тему: «Приключения безударных гласных в корне слова». «Похождения ударения к безударным гласным»	Подведение итогов. Самооценка.	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)