Урок русского языка во 2 классе "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" УМК "Школа России"

Урок  русского  языка во 2 классе. УМК "Школа России".

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

Цель: познакомить с понятием неодушевленные и одушевленные имена существительные.

Задачи:

1. Образовательная – создать условия учащимся для распознавания  одушевленных  и неодушевленных имен существительных; 
2. Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
3. Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

4.      Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к доске «Smart Board», карточки слов,  учебник «Русский язык» 2 кл.  

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока направлены на достижение учащимися:

личностных результатов:

       - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

          учения;

       - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить

          выходы из спорных ситуаций;

       - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

метапредметных результатов:

     - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    -  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

       ситуации неуспеха;

    -  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    -  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    -  логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

    -   готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

              предметных результатов:

    - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

    -распознавать одушевленные и неодушевленные существительные ;

    - находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других частей речи;

    - определять у имени существительного значение,

Этап урока					Цель этапа	Деятельность учителя				Действия учащихся	Формирование УУД
I.  Орг. момент.					Организация направленного внимания на уроке	Приветствие.  Ребята, вы готовы к уроку? На вас надеюсь я, друзья Мы хороший, дружный класс Все получится у нас. -Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы уже знаем и постарались открыть новые знания русского языка. Какую тему мы изучаем  в течение нескольких уроков русского языка? Какие умения нам пригодятся на уроке, чтобы узнать что-то новое? Сегодня на уроке мы расширим свои знания об имени существительном. Запись даты. Проверка осанки.				Приветствуют учителя. Мы изучаем имя существительное - как часть речи. Ответы учащихся. Запись в тетрадь.	Познавательные УУД:  понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; Коммуникативные УУД -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться, приходить к общему решению.
II.Чистопи сание.						Я тетрадь свою открою  И наклонно положу, Я, друзья, от вас не скрою: Ручку я вот так держу, Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. -Отгадайте загадки. (слайд 1) Запишите слова – отгадки в тетрадь. Какое слово «Лишнее»? Почему? Какая это часть речи? Что вы знаете об имени существительном?				Запись отгадок в тетрадь. Морковь, капуста, картофель, подсолнух, заяц. Заяц. Он животное, обозначает живой предмет.  Остальное овощи. Существительное- это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что?, обозначает предмет.	Познавательные УУД: - находить  имена существительные, отличать от других частей речи; - определять у имени существительного значение.
III. Актуализация знаний IV. Постановка учебной задачи.					Повторение  изученного материала, необходимого для открытия «нового знания» Обсуждение затруднений. Проговаривание цели урока. Фиксация цели.	Прочитай предложения. Выпиши имена существительные. (Слайд 2) Врач лечит.  Играют дети. Скачет лягушка. Едет автомобиль. Светится луна. Воет  ветер. Создание проблемной ситуации. -Прочитайте слова, которые записали. Врач, дети, лягушка, автомобиль, луна, ветер. -Назовите их одним словом. Докажите. Разделите эти слова в две группы. -Что общего у слов каждой группы? По какому признаку данные слова распределили в два столбика? Обсудите этот вопрос в парах. На какой вопрос отвечают? Что обозначают? Как они могут назваться? Значит какие задачи  мы поставим на урок?(слайд 3. Учебные задачи) 1. Узнать как они называются. 2. Учиться различать существительные , отвечающие на вопрос кто? и что?. 3. Находить имена существительные в тексте. - Кто сформулирует тему нашего урока?				Запись в тетрадь. Врач, дети, лягушка, автомобиль, луна, ветер. Это имена существительные, т.к. эти слова обозначают… и отвечают на вопросы кто? и что?  Обсуждение. Это существительные. В первом столбике существительные, которые отвечают на вопрос: кто?, обозначают людей и животных, это одушевленные имена существительные, во втором - на вопрос: что? Не обозначают людей и животных Они обозначают неживой предмет.	Познавательные УУД: информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ информации. Регулятивные УУД: учитывать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
V. «Открытие нового знания».				Решение учебных задач и обсуждение путей решения		Вернемся к нашим словам. Врач                         автомобиль  дети                        луна  лягушка                   ветер. В первом столбике существительные, которые отвечают на вопрос: кто?, обозначают людей и животных, можно сказать, что они имеют душу, т.е. это … одушевленные имена существительные. А теперь попробуйте самостоятельно дать определение второй группе слов. В русском языке принято такие существительные называть неодушевлёнными. (слайд 4. ) Дайте определение, какие существительные называются одушевлёнными, какие неодушевлёнными?(слайд 5) А теперь откроем учебник на странице 48. 50, прочитаем определение, данные в нем. - Ребята! Какие вы молодцы! Вы дали полное определение.			Одушевленные  имена существительные отвечают на вопрос кто? и называют людей и животных. Неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос что? и не обозначают людей и животных.		Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) Личностные УУД: - самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет, самостоятельное определение темы урока. Познавательные УУД (логические): - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: на основании образования групп слов делать вывод;
VI. Физминутка.				Снятие умственного и физического напряжения.		Давайте поиграем в игру «Хлопай, топай» Если существительное одушевлённое, то хлопните в ладоши, если неодушевленное,  то топните. Одежда, лисица, корова, тарелка,  малина, осина, яблоня, девочка, город, земляника.			Выполняют движения
VII. Первичное закрепление.				Проговаривание нового знания.		Работа по учебнику. Упр.80 с.48. Найдите в предложениях имена существительные. Измените имена существительные так, чтобы они отвечали на вопрос кто?			Образец написания в тетради. (Кто?) Столяр, инженер, доктор, кондуктор, шофер.		Познавательные УУД (логические): - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков
VIII.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.			Умение применить полученные знания самостоятельно			- Вспомните, какие слова называются синонимами? -Поберите к этим существительным синонимы, пользуйтесь словарём синонимов с. 140 и запишите их. Проверка. Работа по учебнику. с.49 упр.81 Подбери к каждой группе одушевленных имен существительных еще по два слова. Запишите. Самостоятельное выполнение. Докажи, что ты верно выполнил задание.		Доктор  - врач      машина-автомобиль Ребята -дети         месяц-луна Проверка.			Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи; Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению -  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
IX. Включение нового знания в систему знаний, повторение.		Формирование способа деятельности				Работа в парах. Каждая пара получает набор карточек со словами. Задание: распределить в две группы. Группировка существительных по признаку одушевлённости. Оцените работу товарища.  –Обменяйтесь тетрадями, проверьте. Если нет ошибок, то пусть загорится солнышко, если 1 -2 ошибки, то нарисуйте облачко, а если не получилось, не расстраивайтесь, скоро загорится солнышко. (Слайд 6) Проверка. (Слайд 7)	Самостоятельная работа. Карточки слов: гриб, дедушка, стол, дорожка, книга, мальчик, весна, снегирь, девочка,  санки, портфель, пингвин. Взаимопроверка.				Познавательные УУД (логические): - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: на основании образования групп слов делать вывод; знакомство с разными моделями одной и той же единицы языка. Слова – предметы, одушевленные и неодушевленные существительные. Регулятивные УУД: Саморегуляция (взаимоконтроль, самоконтроль)
X. Рефлексия		Отследить удовлетворенность ребенка своей работой на уроке				- Какие задачи перед собой ставили? Обращение к слайду 3. 1. Узнать как  называются имена существительные 2. Учиться различать существительные , отвечающие на вопрос кто? и что?. 3. Находить имена существительные в тексте. -Удалось ли достичь поставленной цели - Продолжите предложение. (слайд 8) Я узнал …. Я  научился… Мне было легко … Я затруднялся….					Рефлексия: Личностные УУД: представление о причинах успеха в учебе; Регулятивные УУД: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию; -строить устные высказывания;
XI. Итог урока		Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности  и всего класса.				-Что нового об имени существительном вы узнали на уроке?  ( обращение к слайду)  Оценивание. «Светофорчик» Зеленый –все понятно, все удалось. Желтый – есть небольшие затруднения. Красный – ничего не понял, нужна помощь.					Регулятивные УУД: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.
VII. Домашнее задание.						с. 49 упр.82 (слайд 9) Объяснение.  Урок окончен. (слайд 10)