Урок русского языка "Чередование гласных" (5 класс)

Мизанова Лариса Викторовна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Анисимовская СОШ» Тальменского района Алтайского края

Тема: Чередование гласных звуков.

Класс:5

Предмет: русский язык

Базовый учебник: учебный комплекс под редакцией В.В. Бабайцевой

Цель урока:

-        создать условия для достижения образовательных результатов:

-        личностных: умение вести диалог на основе взаимного уважения,целеустремлённость;

-        метапредметных: самостоятельно определять цели, сопоставлять, анализировать, осуществлять информационный поиск, деловую коммуникацию, смысловое чтение;

-        предметных: формировать умения определять корень, приставку, суффикс при наличии в них чередующихся звуков.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Метод обучения: поисковый, практический.

Форма работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Структура и ход урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты
				Личностные	Метапредмет ные	Предметные
1	Органи заци онный момент. Мотива ция, настрой на работу. Целепо лага ние.	1)      Приветствует учащихся: Здравствуйте, ребята. Я очень рада всех видеть. Надеюсь, что урок будет плодотворным. 2)      Работа в парах. Прочитайте вслух отрывок из известного вам произведения. Там лес и дол видений полны; Там о заре прихлынут волны На брег песчаный и пустой, И тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных, И с ними дядька их морской. - Из какого произведения этот отрывок? Нарисуйте мысленно эту картину. Теперь подумайте, что обозначает старинное слово чредой? От этого слова произошёл глагол чередоваться. Его употребляют, когда что-то или кто-то сменяется по очереди. А как вы думаете могут ли чередоваться звуки? Подберите к выделенным словам однокоренные. Что вы заметили в корнях этих слов? Итак тема сегодняшнего урока – чередование гласных звуков. Определите цели урока. Да, я с вами согласна: узнать: -какие звуки могут чередоваться? - в каких морфемах происходит чередование? -почему важно знать о чередующихся гласных в корне? Исходя из поставленной цели, попытайтесь спланировать нашу учебную деятельность. (Актуализация изученного, изучение нового материала, тренировочные упражнения, контроль знаний, подведение итогов, д/з)	Учащиеся приветствуют учителя, готовятся к работе Учащиеся читают, анализируют, размышляют.	Уважитель ное отношение к другому, целеустрем лённость.	Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Адекватное понимание коммуникативной установки, темы высказывания, коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, смысловое чтение, умение определять цели учебной деятельности.	Проведение смыслового и синтаксическо го анализа
2	Актуализа ция изученного	1)      Учитель организует работу в группах (приём «Лови ошибку») А) Слова тоскливо, слово, чувство имеют окончание о. Б) Слова подрамник, подрезка, подружка имеют приставку под. В) Слова гореть, гора, нагорный – однокоренные.	Учащиеся обсуждают в группах утверждения, находят и исправляют ошибки	Уважитель ное отношение к другим, целеустрем леность.	Адекватное понимание коммуникативной установки.	Умение разбирать слова по составу
3	Изучение нового материала, решение учебных задач	Учитель организует работу (мини-исследование) в парах, раздаёт маршрутные листы Маршрутный лист Выполните упр. 534, 535 Изучите параграф 49 (только часть о чередовании гласных в корне слова) Закончите таблицу «Чередование гласных в корне» Прочитайте текст. Какая важная информация в нём содержится? В русском языке много слов, в которых происходит чередование е с нулём звука. Причём эти чередования могут происходить и в корне, и в приставке, и в суффиксе.             Чем объясняются такие чередования? Когда-то, очень давно, в русском языке были гласные, которые называют теперь сверхкраткими. Они и в самом деле отличались в произношении своей краткостью.             Долго жили в языке эти звуки, но пришло время – и они стали исчезать, превращаться в нуль звука. Но пропали они не везде, а только там, где звучали совсем кратко, невнятно. В других же случаях они превратились в знакомые нам гласные О и Е.             Вот так и получилось, что в одной и той же морфеме то звук произносится (о или е), то не слышен совсем (нуль звука). Выполните упр. 538 - Какие пары слов вы записали в несколько колонок? - «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью,» - говорил Л.Н. Толстой. Успехов вам в приобретении знаний.	Учащиеся выполняют упражнения, изучают информацию, анализируют, представляют результаты работы	Целеустрем лённость, умение учиться.	Способность извлекать информацию из различных источников, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения, умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, умение вести диалог	Анализ слов с чередующимися звуками
5	Первичный контроль знаний	Учитель организует самостоятельную работу учащихся с последующей самопроверкой. 1.      Выделите в данных словах корни и подчеркните чередующиеся гласные. Копать – выкапывать, спорить – оспаривать, коснуться – касаться, опоздать – опаздывать. 2.      Обозначьте морфемы с беглым гласным. Подрывать – подорвать, сынка – сынок, лоб – лба. Ключ. 1.      Копать – выкапывать, спорить – оспаривать, коснуться – касаться, опоздать – опаздывать. 2.      Подрывать – подорвать, сынка – сынок, лоб – лба. Критерии оценки: Нет ошибок – «5» Допущена 1 ошибка – «4» Допущены 2-3 ошибки – «3»	Учащиеся работают самостоятельно, проверяют себя по ключу.	Целеустрем ленность.	Умение анализировать, применять полученные теоретические знания на практике.	Закрепление навыка морфемного разбора слов с чередованием звуков
6	Итоги урока. Рефлексия.	-Достигли мы поставленной цели?	Учащиеся размышляют, отвечают.	Способность к самооценке	Способность свободно, правильно излагать свои мысли
7	Инструктаж д/з	- Дома вы выполните упражнение 537	Учащиеся фиксируют д/з в дневнике