Урок русского языка "Повторение. Сложноподчиненные предложения" (9 класс)

ФИО учителя  Перова Мария Викторовна

Класс  9

Категория детей с ОВЗ  с нарушением речи

Автор УМК   Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/[Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; наун. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2014.

Тип урока  повторительно-обобщающий

Повторение. Сложноподчиненные предложения

Планируемые результаты:

Предметные	Метапредметные	Личностные
·  знают основные понятия темы; ·  различают смысловые отношения между частями СПП; ·  определяют типы придаточных; ·  знают правильную постановку пунктуационного знака; ·  преобразовывают информацию: предложение – схема; ·  формулируют собственную точку зрения по проблеме, поставленной во время повторения материала, аргументируют ее.	познавательные УУД:  осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение; регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в реальное действие и его результаты; коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.	×          уважительное отношение к родному языку; ×          положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения; ×          проявление познавательной активности; ×          проявление самостоятельности в разных видах  деятельности; ×          самооценка на основе критерия успешности; ×          адекватное понимание причин успеха и неуспеха.

*Педагогические задачи:

1. обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Сложноподчиненные предложения»;
2. контролировать усвоение сформированности навыка постановки знаков препинания;
3. уметь  конструировать предложения;
4. определять  вид сложноподчиненного предложения;
5. корригировать словесно-логическое мышление, память, внимание.

Базовая технология: индивидуально-дифференцированная

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Примечание (деятельность детей с ОВЗ)
1	Проверка домашнего задания	Различать смысловые отношения между частями СПП и определять виды придаточных частей	Домашнее задание (Приложение 1) (работа с карточкой: записать предложения и определить вид придаточной части СПП). Сверяются с ответами  на доске. Анализируют ошибки. Комментируют выборочные предложения. Отвечают на вопросы учителя.	Организует работу по проверке домашнего задания. Анализирует ответы учащихся	Индивидуальное задание на карточке (списать, исправить орфографические ошибки, расставить знаки препинания, определить вид придаточной части СПП) (Приложение 1.1)
2	Актуализация опорных знаний	Проверить усвоение основных понятий темы	Повторяют параграфы учебника. Отвечают на вопросы, сформулированные на карточке  (Приложение 2)	Организует устный фронтальный опрос по теме «Сложноподчиненное предложение»	Работа с опорным конспектом (продолжить предложение/вставить подходящие по смыслу слова) (Приложение 2.1)
3	Работа по теме урока
	Лингвистическая задача	Применять теоретический материал, определять виды придаточных предложений, составлять схемы предложений	Один ученик записывает предложения на доске (остальные работают в тетради), составляет схему, сравнивает придаточные части с одним и тем же союзом или союзным словом. Делают вывод: одни и те же союзы или союзные слова могут присоединять к главному различные виды придаточных (Приложение 3)	Диктует предложения. Проверяет расстановку знаков препинания и схемы. Подводит учащихся к выводу с помощью вопросов	Выполняет задание в тетради (Приложение 3)
	Работа по вариантам	Составлять СПП предложения по схемам; составлять схемы к СПП с несколькими придаточными; грамотно излагать свои мысли в письменной форме	Два ученика работают у доски, остальные – в тетради. Работа выполняется по вариантам. Задание на доске: 1 вариант – составить предложения по схемам; 2 вариант – составить схемы к СПП с несколькими придаточными. Указать виды подчинительной связи. Проверка и анализ ошибок осуществляется учениками, которые работали в тетради (Приложение 4)	Контролирует работу у доски и в тетрадях. Проверяет  правильность выполнения работы. Анализирует ошибки	Задание: составить предложения из данных слов, опираясь на схемы. Указать виды подчинительной связи. (Приложение 4.1)
Физкультминутка
	Работа в парах	Составлять предложения по заданию, уметь делать синонимическую замену предложений; грамотно излагать свои мысли в письменной форме	Два человека работают за доской, остальные работают в парах. Задание на карточке: -составьте из двух простых предложений СПП; -замените простое предложение с деепричастным оборотом сложноподчиненным; -допишите СПП. Отвечают на вопросы учителя (Приложение 5)	Контролирует работу у доски и на карточках. Осуществляет проверку	Выполняет задание по карточке (Приложение 5), опираясь на образец (Приложение 5.1)
4	Самостоятельная работа. Тест	Повторить и обобщить полученные знания; подготовить учащихся к тестовой форме заданий ОГЭ	Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания на карточках. Осуществляют проверку выполненных заданий: -сверка с ответом на доске; -чтение составленных предложений  (задания повышенности сложности) (Приложение 6)	Проводит инструктаж по выполнению тестовых заданий. Организует проверку тестовой работы	Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания на карточках (Приложение 6)
5	Подведение итогов. Рефлексия	Формулируют ответы на поставленные вопросы; высказывают и аргументируют свою точку зрения	Отвечают на вопросы учителя, делают выводы, оценивают свою работу на уроке по шкале: •    Мне было трудно – 3 балла •    Есть над чем поработать – 4 балла •    Могу себя похвалить! – 5 баллов	Формулирует вопросы, оценивает деятельность учащихся на уроке	Опорный конспект (Приложение 2.1), сигнальные карточки
6	Домашнее задание	Отрабатывают навыки применения полученных знаний	Выполняют задания № 12, 13, 14 ОГЭ часть 2. (Приложение 7)	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Выполняют задания № 12, 13, 14 ОГЭ часть 2. (Приложение 7)

Приложение 1

 

Приложение 1.1

1. На абрыве что возвышался взади чирнела одинокая скамья.
2. Тихое утро было полно такой свежисти будта воздух прамыли ледниковой водой.
3. Кажеться что уже ни чего неслучится.

Приложение 2

Сложноподчиненное предложение

1.      СПП – это…

2.      Как называются части СПП?

3.      Чем соединяются части СПП?

4.      Сколько придаточных частей может быть в СПП?

5.      В какой из частей СПП располагаются союзные средства?

6.      Придаточная часть относится к одному слову (словосочетанию) главной части или ко всей главной части?

7.      СПП с несколькими придаточными бывают:…

8.      Назовите виды придаточных частей. По каким признакам можно определить вид придаточной части?

Приложение 2.1

1. СПП – это такое сложное предложение, в котором два и более простых предложений…
2. СПП состоит из главной части и …
3. Части СПП объединены на основе подчинительной связи с помощью …, союзных слов, …, … .

4.      Сколько придаточных частей может быть в СПП?

5.       В какой из частей СПП располагаются союзные средства?

6.      Придаточная часть относится к одному слову (словосочетанию) главной части и …

7.      В СПП с несколькими придаточными возможны два вида подчинительной связи: … и последовательное подчинение.

8.      Виды придаточный частей: изъяснительная, … и … .

Приложение 3

1. В этой части заповедника, где иссякли от жары водоемы, увядали и диковинные растения. (придаточная определительная)
2. Мы не знали, где остановимся на ночлег. (придаточная изъяснительная)
3. Мне хотелось уйти туда, где можно спокойно предаться своим мыслям. (придаточная обстоятельственная)

Приложение 4

1 вариант Составьте предложения по схемам. 1.       […..], (чтобы …..), (где…..). 2.       (Где…..), [ …..],( как…..). 3.       (Что …..), (что …..), […..].

2 вариант Составьте схемы к предложениям. Когда наступала зима и дом заваливало снегами, по ночам раздавался волчий вой. Слишком часто нам кажется, что мы должны «достать» или «добыть» себе что-то такое, чего у нас нет. Когда мы жили в коммуналке, под потолком у нас висел абажур, может, даже шёлковый, который вручную смастерила мама.

Приложение 4.1

(Где…), (где…), [ …]: бы, помни, ты, где, ни, обо, бы, ты, мне, был, ни, где, находился.

(Где бы ты ни был, где бы ты ни находился, помни обо мне)

[ …],( как…), (который…): от, порыва, гаснет, сильного, его, как, ворвался, свеча, гас, ветра, восторг, в окно.

(Восторг его гас, как гаснет свеча от сильного порыва ветра, который ворвался в окно)

Приложение 5

1. Падали лучи солнца. На обочине искрился снег.
2. Продумывая поведение героев прочитанной вами книги, попытайтесь дать оценку их поступкам, поведению.
3. Пока мы собирались, …

Приложение 5.1

1. Невдалеке от домика рос огромный тополь. Там житель писатель. -  Невдалеке от домика, где жил писатель, рос огромный тополь.
2. Обняв корнями камень, смотрятся в небо сосны. – Сосны, которые обняли корнями камень, смотрятся в небо.

Приложение 6

Тест

1 вариант 1.  Найдите сложноподчиненное предложение. А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели. Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России. Г. В ком добра нет, в том правды мало. 2.  Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит… А. перед главным предложением Б. после главного предложения В. в середине главного предложения 3.  Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением. На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы. 4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени. Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса. 5. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным. На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений. 6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес. А. придаточное времени Б. придаточное определительное В. придаточное условное 7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места. А. Я рассказал, где прошло мое детство. Б. Я поехал туда, где прошло мое детство. В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.   8.  Соотнесите предложения и схемы: А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка. Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят. 1.        [ ],( ),( ) 2.        ( ),[ ],( ) 9*. Придумайте начала и запишите полученные предложения. А.           …, как будто хотел мне что-то сказать. Б.            …, что слушали, не проронив ни слова. 10*. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного. А. Узнайте, пожалуйста,… Б. С тех пор как мы поселились у озера,… В. Девушка так мило улыбалась,… Г. Мне нравятся песни,… * - задания повышенной сложности

2 вариант 1. Найдите сложноподчиненное предложение. А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь. (сравнение) Б. Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк. В. Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду. Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится. 2.  Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги. Придаточное предложение в нем стоит… А. перед главным предложением Б. после главного предложения В. в середине главного предложения 3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами сложноподчиненным предложением. Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города. 4.Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени. Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе. 5. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным. Кулибин не получил специального образования, но он был одаренным механиком. 6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут. А. придаточное сравнительное Б. придаточное условия В. придаточное времени 7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места. А. Это и была школа, куда меня направили. Б. Я знал, куда меня направили. В. Я приехал туда, куда меня направили. 8. Соотнесите предложения и схемы: А. Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знали. Б. Чтобы скрыть своё волнение, она низко нагнулась к столу и сделала вид, что читает газету. 1.       ( ),[ ],( ) 2.       [ ],( ),( ) 9*. Придумайте начала и запишите полученные предложения. А.           …, что чуть не упал в воду. Б.            …, будто долго жила в Англии. 10*.Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного. А. Я посмотрел в окно и увидел,…, и мне показалось… Б. Лишь только появилась первая трава,… В. Я так долго не получал писем от своего друга,… Г. Я расскажу о книге,… * - задания повышенной сложности

Приложение 7

1. За­да­ние 12 В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 Лёвуш­кин,(1) а за ним сле­дом и ещё двое по­до­шли к нарам. Яро­вой ни­ко­гда не по­ка­зы­вал ни­ко­му из нас ни своих фо­то­гра­фий,(2) ни своих писем,(3) и то,(4) что сей­час он долго и при­сталь­но рас­смат­ри­ва­ет какой-то сни­мок,(5) за­ин­те­ре­со­ва­ло всех.

2.За­да­ние 12 В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ных со­чи­ни­тель­ной свя­зью.  

Ещё не­дав­но наша улица была де­ре­вян­ной,(1) а те­перь от неё оста­лось два до­ми­ка,(2) окружённых де­вя­ти­этаж­ны­ми ко­роб­ка­ми. Я прошёлся по ком­на­там,(3) вышел во двор. От крыль­ца до сарая тя­нет­ся до­рож­ка,(4) по ко­то­рой я сде­лал пер­вые в жизни шаги.

3. За­да­ние 12 В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Тут мама одну руку вски­ну­ла,(1) что-то ти­хонь­ко за­мур­лы­ка­ла,(2) какую-то ме­ло­дию,(3) и давай ру­ка­ми раз­ма­хи­вать.

– Ладно,(4) ладно! – рас­сме­ял­ся я. – Рас­ска­жи лучше,(5) как же они на паль­цах тан­цу­ют.

4.За­да­ние 12 В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Я стоял,(1) как тогда,(2) до войны,(3) у са­мо­го по­ро­га,(4) и было на душе у меня пусто,(5) будто я ночью иду по пу­стой до­ро­ге.

5. За­да­ние 13 Среди пред­ло­же­ний 57−65 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

 (57) Миша слез с окна, по­ста­вил книгу на полку. (58)Пусть по­сто­ит, пока осе­нью в школе он её об­ме­ня­ет на что-ни­будь по­важ­нее, по­доб­ное тому, что уже стоит у него на полке. (59)Вот они — эти кни­жеч­ки! (60)«Ко­жа­ный чулок», «Всад­ник без го­ло­вы», «Во­семь­де­сят тысяч вёрст под водой», «В де­брях Аф­ри­ки»... (61)Ков­бои, пре­рии, ин­дей­цы, му­стан­ги... (62)Так. (бЗ)Те­перь учеб­ни­ки: Кисёлев, Рыб­кин, Кра­е­вич, Ша­пош­ни­ков и Валь­цев, Гле­зер и Пет­цольд... (64)В про­шлом году их редко при­хо­ди­лось от­кры­вать. (65)Когда в школе не было дров и в замёрзших паль­цах не дер­жал­ся мел, ре­бя­та хо­ди­ли туда из-за пу­стых, но го­ря­чих да­ро­вых щей

6. За­да­ние 13 Среди пред­ло­же­ний 39−45 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

 (39)— Все его лю­би­ли, — ска­за­ла Зоя Алек­се­ев­на. (40)— Про­каз­ник был, но доб­рая душа. (41)За мной по пятам ходил, хотя я и страш­но сер­ди­лась ино­гда на него, если он вы­тво­рял какую-ни­будь про­дел­ку... (42)По­лу­чи­ли они квар­ти­ру в дру­гом рай­о­не, а он с клас­сом рас­ста­вать­ся ни в какую не за­хо­тел. (43)Так до конца учеб­но­го года ба­буш­ка и во­зи­ла его через весь город, пока он не перешёл в четвёртый... (44)А в вось­мом он украл из биб­лио­те­ки маг­ни­то­фон. (45)Потом, через два года, целой груп­пой они на­па­ли на пен­си­о­не­ра, огра­би­ли и из­би­ли…

7. За­да­ние 13 Среди пред­ло­же­ний 8−15 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

(8)Он знал, что Ки­рилл не ви­но­вен, хотя и счи­тал, что тот мог про­явить боль­ше по­ни­ма­ния.

(9)— А ты как счи­та­ешь? — спро­сил Ки­рилл, с лю­бо­пыт­ством глядя на отца. (10)Од­на­ко отец ни­че­го не от­ве­тил, толь­ко быст­рее за­хо­дил по ком­на­те из угла в угол.

(11)Ки­рилл снис­хо­ди­тель­но вздох­нул:

(12)— Труд­ное у тебя, папа, по­ло­же­ние. (13)Со­гла­сить­ся с Евой Пет­ров­ной тебе со­весть не поз­во­ля­ет. (14)А ска­зать, что твой сын прав и что он ни в чём не ви­но­ват, не­пе­да­го­гич­но. (15)Да?

8. За­да­ние 14 Среди пред­ло­же­ний 27—32 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

(27)Жгуч и прон­зи­те­лен взгляд из-под сивых и лох­ма­тых бро­вей! (28)И не при­ве­ди Бог, если он отыс­ки­вал в ком-то скры­тую чер­во­то­чи­ну! (29)Хо­ди­ли к нему, как на ис­по­ведь, хо­ди­ли за не­глас­ным со­ве­том: как жить? (30)Чего сто­ишь? (31)Что мо­жешь оста­вить после себя? (32)Когда Гри­нич­ка пел, теп­ле­ла душа, и ухо­дил дур­ман су­ет­но­го дня, и каж­дый ста­но­вил­ся доб­рей и чище.