Урок русского языка в 4 классе "Сложные предложения"

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

Учитель: Бальжинимаева Ж.Б.

Школа: МБОУ «КСОШ»

Класс: 4 класс

Тема урока: Сложные предложения.

Тип урока: открытия нового знания

Цель урока: Создание условий для ознакомления учащихся с понятиями сложные предложения, сформировать представления о  сложных предложениях.

Планируемые результаты:

Предметные:

Метапредметные:

Познавательные умения: использовать знаково-символические средства для решения учебных  задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные умения: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта ошибок.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные: ценить и понимать позицию другого, освоение личностного смысла  учения, выбор образовательного маршрута.

препинания в сложных предложениях.

Основные методы: проблемно-поисковый, проблемный диалог, лингвистическое исследование.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Межпредметные связи: русский  язык, литературное чтение, окружающий мир

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, словари, индивидуальные карточки.

План урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I этап.  Мотивация  к учебной  деятельности. Цель – мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки	Эмоциональный настрой - Ребята, сегодня у нас гости, повернитесь и поздоровайтесь.  Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок принесёт  не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут  сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Вам предстоит активно потрудиться. А работать мы будем под девизом: «Кто сам умеет знания добыть, тому легче будет жить». - Откройте тетради и запишите дату. Осанка. Работа над каллиграфией.	Настраиваются на работу.	Личностные: выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности
II этап. Актуализация знаний Цель -  актуализировать  знания	1. Создание ситуации успеха.    Учитель:  Начнем урок с КРОССЕНСА. Ребята, вы знаете что такое Кроссенс? (ответы детей) Слово Кроссенс в переводе с английского языка означает “пересечение смысла”.. Это загадка, головоломка. КАКИЕ МОГУТ БЫТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,  ВСЕ ДОЛЖНО БЫТЬ В КРОССЕНСЕ.	Выполняют задания:  работают по инструкции учителя; - участвуют в диалоге с учителем по теме «предложение» с помощью кроссенса ;Предполагаемые ответы учащихся: -наука, которая учит соединять слова в  словосочетания и строить из них предложения; -группа слов, которая выражает законченную мысль; -по цели высказывания; -по интонации; -по наличию второстепенных членов;	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи
III этап.   Проблемная ситуация. Цель - мотивировать к изучению темы, стимулировать желание помочь исправить проблемную ситуацию.	Анализ знаний учащихся, создаю проблемную ситуацию, через которую учащиеся смогут назвать тему урока. - Прочитайте предложение. Ребята, сделайте разбор по членам предложения Мороз пощипывает нос и щёки. (Дайте характеристику этого предложения.... повеств., простое и т.д) Я люблю, когда мороз пощипывает нос и щеки. Что вы заметили? (Слайд) - Какая проблема у нас возникла? (выяснить, почему предложение не простое?  ) - Проанализируйте 1 предложение. Что скажете? - Проанализируйте 2 предложение? (знакомые правила не подходят к предложению) Вывод: давайте будем искать пути решения этой проблемы. Достаточно ли наших знаний? (нет, нужны новые знания, которые дадут ответ на этот вопрос) - Что необходимо  сделать, чтобы  найти ответ на этот вопрос? (наблюдать, сравнивать, доказывать)	Выполняют задания:  -принимают участие в обсуждении проблемных вопросов -выявляют место и причины затруднения, пути решения проблемы;	Личностные: ценить и понимать позицию другого Регулятивные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Оценивать правильность выполнения заданий. Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления: умение определять круг своего незнания Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи:
IVэтап.  Открытие новых знаний. Постановка учебной задачи. Цель -  научить  различать простое и сложное предложение	Деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Включаю учащихся в обсуждение проблемных вопросов. Труд человека кормит, а лень портит. - Приступим. Найдите грамматическую основу первого предложения? – второго? - Чем отличаются предложения? - Вспомните, как называются предложения с одной грамматической основой?  (простое) - А с двумя?....... - Какова тема урока? - Исходя из  темы  сформулируем  цели. - узнать что такое сложное предложение. – научиться различать простое предложение от сложного. - ознакомимся с правилами правописания знаков препинания в сложных предложениях. - У нас на партах листки самоконтроля. По ходу урока мы будем их заполнять. Критерии мы знаем. Зеленый круг – отлично Половинка круга - хорошо Белый круг  – надо повторить правило. Карта самоконтроля по теме 1.      Узнал признаки сложного предложения 2.      Научился различать сложное предложение от простого. 3.      Могу применять правила на письме. (запятые) Вывод: Для чего нам нужно изучать эту тему? ( грамотно писать, расставляя знаки препинания)	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов. Формулируют тему: «Простое и сложное предложение» Формулируют цели урока. Высказывают собственное мнение, аргументируя его.	Личностные: освоение личностного смысла  учения, выбор образовательного маршрута. Регулятивные: самостоятельное планирование своей деятельности на уроке. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала анализировать, сравнивать различные явления. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи, понимать точку зрения другого, критично относится к своему мнению.
V этап.  Реализация построенного проекта Применение новых знаний. Цель -  научить применять знания в практическом задании; формировать умение постановки знаков препинания.	Реализацию построенного проекта в соответствии с планом. - Возвращаемся к нашим предложениям, проведём исследование. Прочитайте первое предложение, второе. - Одинаковые ли предложения? Докажите. - Разбейте  сложное предложение на два простых. Назовите их. - Могут ли они существовать друг без друга?  Почему?  (обсудите в паре…выражают законченную мысль, связаны по смыслу) - Как на письме показана  граница этих предложений? (запятой) Итак, из чего состоят сложные предложения? (из простых, которые….на письме отделяются запятой и связаны между собой по смыслу) Вывод: Сложные предложения, состоят из простых предложений, связанных между собой по смыслу и они отделяются запятой (первая цель достигнута) Заполнения листа контроля. Физминутка.	- Наблюдают за предложениями - Выдвигают предположения, по проблеме, обсуждают вопросы в парах. - Подходят к достижению первой цели.	Регулятивные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, давать самооценку своим достижениям Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, представлять её на основе схем, алгоритмов Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,оформлять свои мысли в устной речи, аргументировать свою точку зрения, понимать другую точку зрения, критично относиться к своему мнению
VI этап.  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Осознанность восприятия материала, первичное обобщение. Работа с учебником. Стр.142 упр2 - Что вы заметили? - Определите, какое это предложение сложное или простое? Докажите. - Определите границы? На письме как их показать? - Чем отличается это от предыдущего сложного предложения? Вывод: сложные предложения могут состоять из двух или несколько грамматических основ. - Чтобы определить  сложное предложение,  составим  алгоритм наших действий. Вывод: по этому алгоритму мы научимся определять простые и сложные предложения, значит вторая цель нами тоже достигнута.	-Работают с предложением. -Выстраивают алгоритм работы с предложениями. 1. Прочитать предложение. 2. Найти грамматическую  основу. Для чего? 3. Определить сложное или простое. 4. Если сложное, то поставить знаки препинания.	Личностные: освоение личностного смысла учения Регулятивные: работа по алгоритму, самооценка Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении задачи
VII этап.   Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выполнение онлайн теста по теме https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/4-klass/chlenyi-predlozheniya.html	- Выполняют самостоятельная работа, используя алгоритм; - Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Личностные: освоение личностного смысла учения Регулятивные: работа по алгоритму, самооценка Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, самостоятельно делать выводы Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении задачи.
этап.  Рефлексия учебной деятельности Цель -  научить осознавать свои достижения	Рефлексия. Подошёл к концу наш урок. Все цели нами достигнуты. Благодаря чему мы их достигли? (наблюдению, исследованию, рассуждению и т.д.) Взяли листки контроля и оцените свою работу на уроке. Прокомментируйте свой результат. - я старался, но не всё получилось; - со всеми затруднениями я справился; Д/з составить 5 сложных предложений на тему «Весна». Благодарю за хорошую работу. Похлопайте себе.	- Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия - Формулируют конечный результат своей работы на уроке.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: самооценка.