Урок русского языка в 5 классе Буквы о - а в корне –лаг- – -лож

Проблемно – эвристический урок русского языка в 5 классе

Буквы о - а в корне –лаг- – -лож-

Цели:

1.     Выяснить условие написания изучаемых корней.

2.     Научить владеть способом выбора  о – а в корне  -лаг- - - лож-

3.     Развивать образное и логическое мышление, речь учащихся

4.     Повторить изученные ранее орфограммы.

5.     Воспитывать эстетическое отношение к слову, любовь к родному языку.

Задачи урока:

развивать универсальные учебные действия.

Планируемые результаты:

личностные: формирование системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания;

метапредметные: определять тему урока, цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;

предметные: знать правило написания букв О-А в корне_-ЛАГ- - -ЛОЖ-, знать о единообразном написании приставки с, правильно писать приставки на –з и -с, графически обозначать условия выбора правильных написаний;

коммуникативные: учить культурному общению, умению сотрудничать в различных видах деятельности.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, тетрадь для конспектов, карточки -  информаторы, карточки для индивидуальной работы.

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Методы: проблемный, исследовательский

Ход урока

I. Орг. момент (1 мин.)

Прозвенел звонок.
Начинается урок.

Встали прямо, успокоились,

на работу все настроились.

Оформление  тетрадей

II. Повторение ранее изученного (7 мин)

1. -Какой раздел языкознания мы с вами изучаем? (Морфемика)

-Что изучает этот раздел? (Морфемы - части слова)

-Как называется изменяемая часть слова? (Окончание)

-Какое оно имеет значение? (Грамматическое, отвечает за форму слова).

-Что составляют остальные части слова? (Основу).

-С особенностями какой морфемы мы познакомились на прошлом уроке? (Приставки).

-С какой особенностью мы познакомились? (Правописание приставок, оканчивающихся на –з и –с)

-В чем состоит особенность? (Объяснение правила).

2. Буквенный диктант на правописание з-с в приставках «На пятерку!»

1.     Безбрежный, беззлобный, безрадостный

2.     Безмерный, бессловесный, сходить

3.     Разжигать, восхвалять, исчезнуть

4.     Разговаривать, рассуждать, восторгаться

5.     Беззвездный, безмолвный, безвкусный

6.     Сделать, бесшумный, изгонять

7.     Рассвет, расцвет, беззвучный

8.     Рассчитать, воспевать, низвергать

9.     Изжога, развести, разбудить

Обведите кружочком буквы з в вашем диктанте. Проверьте себя. (Слайд 2)

Кто получил пятерки? (Отметки выставляются в журнал)

2. Сделайте морфемный разбор слов (3 мин.)

 безводный

бесшумный

Определите значение приставок в них. (Отсутствие признака)

Действительно. Но при одинаковом значении приставки пишутся по-разному. Почему?

В них происходит чередование согласных в зависимости от последующей буквы.

III. Изучение нового материала (20 мин.)

1.     Устный лексический диктант (учитель сам записывает слова на доске)

ü Часть речи, которая обозначает признак предмета.

ü Письменный пересказ текста.

ü Составляющие суммы в математике.

ü Раздел нашего учебника, где расположен справочный материал.

ü Несколько слов, выражающих законченную мысль.

Прилагательное, изложение, слагаемое, приложение, предложение.

2.Выделите в них корни. Выясните лексическое значение морфемы.

3. Задавание проблемного вопроса

Почему при одном значении корней мы видим их разное написание?

В корне происходит чередование гласных о и а. Это орфограммы.

Сформулируйте тему урока, запишите ее в тетради. (Слайд 3)

В чем заключается наша задача?

Найти условия для правописания орфограмм.

 Используйте для этого карточку – информатор. (Слайд 4)

Подходят ли известные нам условия для выбора орфограмм?

 Нет.

Что делать?

Какой раздел науки о языке мы изучаем? Может морфемика нам поможет?

Производим морфемный разбор, делаем вывод:

·  В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишутся перед Г — А, перед  Ж — О.

·  В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишется А, если после корня суффикс А;
О, если этого суффикса нет. (Слайд 5)

Чтобы проверить наш вывод, нужно привести еще несколько слов с этими корнями.

 Ребята записывают слова на доске и объясняют правописание, убеждаясь в правильности решения задачи.

Предлагать, ложиться, расположение, разложение, выложить, располагались, уложить, безотлагательный, доложить, предполагаемый, наложить.

А теперь обратимся к учебнику. Как в нем формулируется правило о правописании корней лаг-лож?

Учащиеся приходят к выводу, что в том правиле, которое они вывели самостоятельно, более чётко указан признак, определяющий выбор букв А//О.

Значит  мы молодцы! (Слайд 6)

Физкультминутка (1 мин.)

Ручками похлопали,

Ножками потопали,

глазками помигали,

дружно все попрыгали!

IV. Закрепление материала (10 мин.)

1.     Запишите в карточку- информатор новое условие для выбора орфограмм – суффикс А за корнем.

 Расскажите друг другу правило, над которым работали.

Занесите это правило в тетради – конспекты схемой. Помните, что правило без примеров не работает.

Найди лишнее, объясни выбор: (Слайд 7)

Предлагать, положительный, располагающая, ложкари,

положение, изложение,  лагерь, слагаемое,

предположение, лагуна, прилагательное, сложение.

2.     Тренировочное  упражнение и карточки для индивидуальной работы

Объясни, какая буква пишется в корне? 

Отл..жить газету  

Предл..гать чашку чая

Уютно распол..житься

Возл..гать цветы

Предл..гать  помощь

Безотл..гательное дело

Зал..жить фундамент

Ул..жить куклу

 ЗАПОМНИТЕ!!! Корень -лаг-/-лож- без приставки не употребляется, поэтому нет слов ложить, ложу и т.д. Исключение составляет слово ложиться

(Слайд 8)

Неправильно говорить:

 «Ложу книгу на стол» 

Правильно говорить: 

«Кладу книгу на стол»

«Положу книгу на стол»

Запись в словарики

V.  Итоги урока. Выставление отметок. Творческое домашнее задание на выбор (Слайд 9)   (3 мин):

1. Составить словарный диктант на изученное правило.

2. Составить предложения, включив в них слова по изучаемой теме.

3. Придумать оригинальную форму правила.

4. Сочинить сказку о  корне –лаг- -лож-.

(Слайд 10)