Урок с презентацией по окружающему миру "Природа. Разнообразие природы" (3 класс)

Урок окружающего мира в 3 классе. УМК «Школа России»

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Тема урока	Природа. Разнообразие природы.
Цель и задачи	Образовательные: ознакомить учащихся с разнообразием природы; учить классифицировать объекты природы; устанавливать связи между живой и неживой природой; определять значение и ценность природы для человека; расширять представление учащихся о необходимости охраны окружающей среды.  Развивающие: способствовать развитию любознательности, наблюдательности; формировать умение работать с текстом учебника, дополнительной информацией. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты	Предметные: учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся формулировать выводы и обобщения. Формируемые УУД Личностные: – понимать и принимать социальную роль обучающегося; формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру; - бережно относиться к окружающему миру;  - осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания. Регулятивные: - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи; - уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; - формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; - формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: - Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из иллюстрации учебника. Коммуникативные: - формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Основные понятия	Классификация объектов природы (природа живая, природа неживая); биология; царства (царство растений, царство животных, царство грибов, царство бактерий), микроскоп.
Оборудование	Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, 1-ая часть. Презентация к уроку, предметные картинки, карточки для индивидуальной и групповой работы, фильм

Этапы урока	Ход урока	УУД
Организационный этап.	Я рада вновь приветствовать вас в классе на уроке. Сегодня мне хочется вас чем-нибудь удивить и порадовать. Давайте   порадуемся новому дню и нашей встрече!   Поприветствуем  всех присутствующих лучезарными улыбками.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Знакомство с учебником. - Перед вами новый учебник по курсу «Окружающий мир». Прочтите, пожалуйста, кто же автор нашего учебника. (Андрей Анатольевич Плешаков.) - Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках. - Скажите, о чем вы хотели бы узнать в этом году, чему научиться? - Прочитайте на с. 3 название первого раздела. - Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Формулирование темы, постановка цели урока.   Доскажи словечко и узнаете тему урока: Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывае. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, Человек и время года – Это все вокруг ... (природа!) (записываю на доске) (Ученики формулируют тему урока.) - Что значит для вас природа, какие ассоциации у вас возникают с этим словом?  - Что вы больше всего любите в природе? (Ответы детей) - Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Что мы узнаем на уроке? Чему научимся? (Ответы детей) - Давайте сравним, что написано в учебнике. Прочитайте тему урока на с.4.  С учебной задачей урока в учебнике нас вновь знакомит Муравьишка. - Сделаем вывод: на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей.	П. Уметь выделять необходимую информа цию из различных творческих заданий, выдвигать гипотезу и обосновывать её. Р. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу. К. Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Актуализация знаний.	– Что такое природа? (Все, что нас окружает, но не сделано руками человека.) На доске картинки: машина, облако, камни, солнце, лиса, цветы, береза, дом, книга, телевизор, жук. – Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека. Учитель убирает картинки с изображениями рукотворных объектов. – Назовите названия оставшихся объектов природы. (облако, береза, камни, солнце, цветы, жук, лиса). – На какие две группы их можно разделить? (На объекты	Р. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей П. Уметь преобразовывать информаци
	живой и неживой природы.) Самостоятельная работа. Разделите на группы и запишите свои примеры. Взаимопроверка. – Назовите объекты живой и неживой природы. – По каким признакам вы отличаете объекты живой природы от неживой? (к живой природе относится все, что дышит, питается, размножается, растет, рождается и умирает.) Составление схемы в группах по 4 человека. Все, что мы вспомнили отразите в схеме «Природа»                                                      В ходе урока схема дополняется.	ю из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы Р. Осущест влять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу К. Умение управлять поведением партнера: контролировать и корректировать его действия.
Физкультминутка	Мы гулять ходили в лес, Там полным-полно чудес. Посмотрели в право, Посмотрели в лево, Наклонились и присели. Заниматься тихо сели
Первичное усвоение новых знаний.	1.                     Постановка проблемы. - Догадайтесь какое слово спряталось. Это что за зверь лесной Встал как столбик под сосной? И стоит среди травы Уши больше головы.   (заяц) До чего ж цветок пригож – Он на солнышко похож. Но совсем не горячи Солнца белые лучи.    (ромашка) За грибами мы пошли На рассвете розовом. Под березкою нашли Крепкий . . .  (подберезовик) У нее глаза большие Хищный клюв – всегда крючком. По ночам она летает, Спит на дереве лишь днем. (сова) Все деревья с интересом Изучает доктор леса Если дерево ест жук Доктор сразу: тук, тук, тук. (дятел) Его весной и летом Мы видим одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки.  (дерево) Этот гриб живет под елью, Под ее огромной тенью Мудрый бородач – старик Житель бора . . .   (боровик) - Что у нас получилось? (царство) - Знаете ли вы, что такое «царство»? (Ученики высказывают свои предположения). А как вы, думаете, в природе есть царства?  2. Беседа                                                                                                                                                                                                           Есть на нашей планете четыре царства, которые никогда не воюют между собой, которые так дружат, что уже давно не могут обойтись друг без друга. Они и живут на одной территории, и всё у них общее: земля, реки, моря. - Что это за царства вы узнаете в учебнике на стр. 5. Прочтите. - Расскажите, что вы узнали. - Добавим в схему (царство животных, царство растений, царство грибов, царство бактерий).	П. Уметь осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; Р. Уметь слушать в соответствии с целевой установко, принимать и сохранять учебную задачу К. Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Первичная проверка понимания	- Посмотрите еще раз на кроссворд. Определите к каким царствам относятся объекты. - Что относится к царству растений? (ромашка, дерево) - Что относится к царству животных? (заяц, сова, дятел) - Что относится к царству грибов? (подберезовик, боровик) - Представителей какого царства здесь нет? (царства бактерий) - Верно. Бактерии — это крошечные организмы. Они существуют везде и всюду. Огромнейшее количество их может быть в пище, в воздухе, на предметах и даже во рту. Бактерии могут приносить как пользу. Так и вред нашему организму. Но их можно разглядеть только с помощью микроскопа – увеличительного прибора, с которым вы будете работать в 5 классе. - Уже полгода весь мир находится в опасности из –за такого же маленького организма. Как он называется? - Что нужно делать чтоб не заразиться? - А какая наука изучает эти царства? (биология) - Правильно.  Биология – наука о живой природе. Почему ее так называют? (от греческих слов «биос» - жизнь, «логос» - наука).	П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Первичное закрепление.	3. Связи в природе - Я вам сказала, что все группы дружат между собой и не могут обойтись друг без друга. Подумайте, как связаны между собой эти группы? Может я не права? Приведите примеры экологических связей в природе:  Группа № 1 «Живая и неживая природа»; Группа № 2 «Царства растений и животных»; Группа № 3 «Человек и природа». «Живая и неживая природа»                «Царства растений и животных»  (1группа: Живое — неживое. Благодаря солнцу, дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей. Живая и неживая природа связаны между собой. 2 группа: Растения — животные. Животные питаются растениями, их плодами. Но без животных многие растения могут исчезнуть с лица Земли. Например, насекомые — опылители помогают растениям размножаться, а птицы уничтожают насекомых-вредителей, портящих листву деревьев. 3 группа: Природа — человек. Человек пользуется всеми дарами живой и неживой природы. Люди не могут обойтись без воздуха и воды. Но и от людей зависит чистота и охрана воздуха и воды.) - Какой можно сделать вывод? Вывод. Все объекты природы тесно связаны между собой 4. Значение природы для людей - Выполните задания на карточках и подумайте о ценности природы для людей. (Проверка ответов детей 2 - восхищает красотой; 3 - дает тепло, свет, воздух, воду и пищу; 1- охраняет здоровье; 6 - учит доброте; 4 - дает материалы для хозяйства; 5 - дает нам радость открытий.) - Подумайте, какие же открытия сделали люди, наблюдая за природой. Просмотр ролика, ответы детей. - Что же человек может дать природе? (Человек должен бережно относиться, защищать природу) - Человек пользуется дарами природы, а они не безграничны. Все больше загрязняется воздух, вода, которые необходимы для жизни растений, животных, человека. - Послушайте стихотворение: «Прогулка» Мы приехали на речку Воскресенье провести, А свободного местечка Возле речки не найти! Тут сидят и там сидят: Загорают и едят. Отдыхают, как хотят, Сотни взрослых и ребят! Мы по бережку прошли И поляночку нашли. Но на солнечной полянке Тут и там – пустые банки И, как будто нам назло, Даже битое стекло! Мы по бережку прошли, Место новое нашли. Но и здесь до нас сидели; Тоже пили, тоже ели, Жгли костер, бумагу жгли – Насорили и ушли! Мы прошли, конечно, мимо... – Эй, ребята! – крикнул Дима. – Вот местечко хоть куда! Родниковая вода! Чудный вид! Прекрасный пляж! Распаковывай багаж! Мы купались, загорали, Жгли костер, в футбол играли – Веселились, как могли! Пили квас, консервы ели, Хоровые песни пели… Отдохнули – и ушли! И остались на поляне У потухшего костра: Две разбитых нами склянки, Две размокшие баранки – Словом, мусора гора! Мы приехали на речку Понедельник провести, Только чистого местечка Возле речки не найти!                (С. Михалков.) - правильно ли вели себя ребята? - какой вред наносят природе люди таким поведением? Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо познавать этот великий мир и сообща его беречь! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, ни жизни. Один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысяча – пустыню. Вывод: природа удивительно разнообразна. Ее делят на живую и неживую. Живую природу делят на царства: растений, животных, грибов, бактерий. В природе все взаимосвязано. Люди не могли бы жить без окружающей их природы.	К. Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы группы Л. Осозна ние себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Прочесть статью «Природа» в учебнике, с 4 – 9. Работа со словарем (биология, царства, бактерии, микроскоп) Если остается несколько минут, напомнить детям алгоритм работы:1) запись терминов;            2) вычитывание значения термина в учебнике;            3) запись значения в словарик;            4) прочтение записанного	Р. Учащиеся учатся осознавать целесообразность домашнего задания
Рефлексия (подведение итогов занятия)	Вернемся к цели нашего урока. - Что мы должны были узнать и чему научиться?  Что мы узнали? Чему научились? Какие выводы сделали? Давайте сравним их с выводами Мудрой черепахи на с. 7. (Дети отвечают на вопросы.)  - Принимал активное участие в деле, все выполнял верно, материал усвоен хорошо; - Принимал участие в обсуждении, но мог работать лучше, были незначительные ошибки, неточности, но в целом все верно; - Не участвовал в обсуждении, но хотел активно работать, много ошибался, материал понял не весь, нужна помощь.	Р. Осущест влять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формироват адекватную самооценку Л. Способ-ность к самооценке (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

• 1 слайд

  Природа.
  Разнообразие природы.
  3 класс
  УМК «Школа России»
  подготовила учитель начальных классов
  МОАУ СОШ №22 г. Новотроицка
  Шелдякова Е.В.
  

• 2 слайд

  
  з а я ц
  р о м а ш к а
  п о д б е р ё з о в и к
  с о в а
  д я т е л
  д е р е в о
  б о р о в и к
  

• 3 слайд

  Царство бактерий
  
  
  

• 4 слайд

  БИОЛОГИЯ
  «биос» (жизнь) + «логос» (наука)
  
  Биология-совокупность наук о живой природе, о закономерностях органической жизни.
  
  

• 5 слайд

  познакомиться с разнообразием природы;
  научиться классифицировать объекты природы;
  поговорить о ценности природы для людей.
  
  

• 6 слайд

  Самооценка
  принимал активное участие в деле, все в выполнял верно, материал усвоен хорошо
  
  принимал участие в обсуждении, но мог р работать лучше, были незначительные ошибки, неточности, но в целом все верно
  
  не участвовал в обсуждении, но хотел активно работать, много ошибался и не весь материал понял, нужна помощь
  

• 7 слайд

  Словарик
  Биология –
  Царства –
  Бактерии –
  Микроскоп –
  
  

• 8 слайд

  Интернет-ресурсы:
  1. http://earlystudy.ru/sokrovischnica/zhivayanezhivaya-priroda-to-chto-sdelal-che
  2. http://900igr.net/datas/okruzhajuschij-mir/ZHivaja-priroda/0003-003-ZHivoe.jpg
  3. http://5klass.net/datas/okruzhajuschij-mir/JAvlenija-prirody-2-klass/0004-004-Najdi-lishnij-obekt.jpg
  4. http://www.balticway.lt/resources/images/fox.jpg
  5. http://dreempics.com/img/picture/Apr/30/cc14adb284770c6fea201f8fcdab27a2/6.jpg
  6. http://www.stendzakaz.ru/images/school/k-om3/k-om3-15.jpg
  7. http://uslide.ru/images/26/32668/960/img5.jpg
  8. http://relasko.ru/_fr/136/4896516.jpg
  9. http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/112/111482/img14.jpg