БЛОК 1. Вхождение в
тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
|
Укажите формы организации учебной
деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку,
вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную
деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты,
что)
|
Понятия
«больше» и «меньше» наряду с понятием равенства возникли в связи со счетом
предметов и необходимостью сравнивать различные величины. Понятиями
неравенства пользовались уже древние греки. Архимед (III в. до н. э.),
занимаясь вычислением длины окружности, установил, что «периметр всякого
круга равен утроенному диаметру с избытком, который меньше седьмой части
диаметра, но больше десяти семьдесят первых». Иначе говоря, Архимед указал
границы числа π:
Ряд
неравенств приводит в своем знаменитом трактате «Начала» Евклид. Он,
например, доказывает, что среднее геометрическое двух положительных чисел не
больше их среднего арифметического и не меньше их среднего гармонического, т.
е. что верно неравенство
В
«Математическом собрании» Папы Александрийского (III в.) оказывается, что
если ( a, b, c. d -
положительные числа), то a⋅d>b⋅c
Однако все эти рассуждения проводили словесно, опираясь в большинстве случаев
на геометрическую терминологию. Современные знаки неравенств появились лишь в
XVII— XVIII вв. Знаки < и > ввел английский математик Т. Гарриот
(1560—1621), знаки ? и ? французский математик П. Бугер (1698—1758).
|
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
|
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные
задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
Фронтально, устно
|
|
Этап 1.3. Целеполагание
|
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
|
1.
Способность
развитию навыков решения систем неравенств, умение находить общее решение ;
умение решать систему, умение решать квадратные неравенства, повторить метод
интервалов.
2.
Развитие
логического мышления, памяти.
3.
Воспитывать
интерес к предмету.
|
БЛОК 2. Освоение
нового материала
|
Этап 2.1.
Осуществление учебных действий по освоению нового материала
|
|
|
Этап 2.2. Проверка
первичного усвоения
|
Укажите виды учебной деятельности,
используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите
факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где,
когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)
|
Систематизировать знания.
Работа с учебником.
Ученики работают по очереди у доски.
|
БЛОК 3. Применение
изученного материала
|
Этап 3.1. Применение
знаний, в том числе в новых ситуациях
|
Укажите формы организации
соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач,
выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ
практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и
конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и
т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте
собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте
практическую/лабораторную работу и т.д.).
|
|
Этап 3.2. Выполнение
межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
|
Подберите
соответствующие учебные задания
|
|
Этап 3.3. Выполнение
заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
|
Подберите
соответствующие учебные задания
|
|
Этап 3.4. Развитие
функциональной грамотности
|
Подберите
соответствующие учебные задания
|
|
Этап 3.5.
Систематизация знаний и умений
|
Подберите учебные задания на выявление связи
изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами
|
|
БЛОК 4. Проверка
приобретенных знаний, умений и навыков
|
Этап 4.1.
Диагностика/самодиагностика
|
Укажите формы
организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика,
критерии оценивания
|
Дифференцированная
самостоятельная работа с самопроверкой.
На столе лежит карт
точка с заданиями. Каждый выбирает по своему усмотрению задания.
№1 – «4»
№2 - «5»
Проверяем
задания по слайду.
|
БЛОК 5. Подведение
итогов, домашнее задание
|
Этап 5.1. Рефлексия
|
Введите рекомендации для учителя по
организации в классе рефлексии по достигнутым либо
недостигнутым образовательным результатам
|
Продолжите предложение:
Я понял(а) …… Я разобрался (ась) …… Я
похвалил (а) бы себя…… Было интересно….. Было трудно ……
|
Этап 5.2. Домашнее задание
|
Введите рекомендации по домашнему заданию.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.