Урок “Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина и их особенности”.

“Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина и их особенности”.

План урока (занятия) критического мышления

Тема раздела: Русская литература II половины ХIХ века.

Тип урока: комбинированный, групповая работа.

Вид урока: исследование, урок-практикум.

Комплексные цели урока:

1.Обучающая: продолжить формирование умений и навыков (работать с текстом произведения художественной литературы, определять тему и идею произведения)

Закрепить навык планирования ответа, самоконтроля, самостоятельной работы.

Сформировать навыки учебного труда (понимание задания, продумывание хода его выполнения, подготовка к активной работе).

Сформировать навыки и умения учебно-познавательного характера (сознательное и активное прослушивание объяснений учителя, установление сходства и различия с ранее изученным материалом, работа с книгой, продумывание и выделение главного, пользование словарем).

2. Развивающая: развивать навыки выразительного чтения, анализа художественного произведения по плану, пополнение словарного запаса, развитие мышления (логически последовательный ответ по плану), проведение аналогий, сопоставлений, сравнений. Умение выделить главное, обобщить, сделать вывод.

Развитие эмоциональных качеств за счёт использования в работе ТСО, ярких примеров, воздействующих на чувства обучающихся.

3. Воспитательная: воспитание критического отношения к себе, к обществу, к своему труду, активной жизненной позиции, негативного отношения к приспособленчеству, к пессимизму.

Оборудование: материалы для групповой работы: карточки с заданиями и справочным материалом, словари, бумага, фломастеры, мультимедийный проектор для демонстрации презентации, тексты художественных произведений, презентация к уроку.

Ход урока (занятия)

I. Организационный этап

Проверка явки и внешнего вида студента.

Подготовка студентов к уроку.

II. Основной этап: Мотивация. 

1. Вступительное слово учителя:

- Когда вы слышите слово сказка – какой ассоциативный ряд слов возникает у вас? Запишите свои ассоциации. Ответы студентов.

-Какой урок извлекает читатель из сказок? Ответы студентов.

- Почти сказочная история произошла накануне Рождества в конце далёкого 19 века.

Описал эту историю в своём небольшом рассказе Александр Иванович Куприн

   В эту самую ночь, с 24 на 25 декабря, возвращался к себе домой с рождественской елки учитель гимназии по предмету русской грамматики и литературы господин Костыка. Был он... пьян не пьян, но грузен, удручен и раздражителен.

   В таком-то хмуром и придирчивом настроении он взобрался к себе домой, на пятый этаж…

Учитель гимназии, преподающий русскую литературу и грамматику, господин Костыка, изменил идеалам молодости, превратился в бездушного чиновника. Однажды он учинил экзамен великим русским писателям. Их портреты, "приобретенные когда-то давным-давно, в телячьи годы восторженных слов и сохраненные частью по скупости, частью по механической привычке", висят у него в кабинете. Они его враги, страшные и неуязвимые. Как злосчастным ученикам, он выставляет им двойки и единицы за поведение, Пушкину, Лермонтову, Гоголю.

"Но вдруг его глаза столкнулись с гневными, расширенными, выпуклыми, почти бесцветными от боли глазами, - глазами человека, который, высоко подняв величественную бородатую голову, пристально глядел на Костыку. [Это  - глаза Щедрина.]

- Ваше превосходительство... - залепетал Костыка и весь холодно и мелко задрожал.

И раздался хриплый, грубоватый голос, который произнес медленно и угрюмо:

- Раб, предатель и...

Пылающие уста Щедрина произнесли еще одно страшное слово, которое великий человек, если и произносит, то только в секунды величайшего отвращения. И это слово ударило Костыку в лицо, ослепило ему глаза, озвездило его зрачки молниями..."

Что же такого увидел в глазах этого писателя Костыка?

2. Обозначим теперь тему нашего занятия: “Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина и их особенности”. В тетрадях записываем тему урока.

4. А какая главная цель нашей работы?

 исследование данной темы: “Сказки Салтыкова-Щедрина и их особенности”

5. Какие задачи для достижения этой цели?

6. Биографическая справка.

Краткий рассказ учителя  о писателе.

7. Обратимся к эпиграфу урока.

Цензор Лебедев дал такое заключение: "...то, что господин Салтыков называет сказками, вовсе не отвечает своему назначению; его сказки - та же сатира, и сатира едкая, направленная против общественного и политического нашего устройства...".

(Зачитывается эпиграф.)

5. Какую гипотезу можно сформулировать? (Гипотезу формулируют сами учащиеся).

Предположим, что сказки Салтыкова-Щедрина - едкая сатира, направленная против общественных пороков и общественного устройства России второй половины 19 века. Жанр сказки позволяет писателю в завуалированной форме обратить внимание на злободневные вопросы общественной жизни, стать на защиту интересов народа.

Данную гипотезу мы можем доказать или опровергнуть в ходе исследования.

III. ОСМЫСЛЕНИЕ. “Хочу знать”. 

Пять рабочих групп.

Каждая рабочая группа на уроке анализирует своё задание, доказывая или опровергая гипотезу. Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее члены овладели темой в полном объеме. Из рабочей группы назначить одного эксперта в области изучения определенной сказки. Рабочая группа, выявив особенности сказки Салтыкова-Щедрина, обсуждает и планирует эффективные способы передачи информации.

Для облегчения решения исследовательской задачи для каждой группы учителем подготовлен справочный материал и задания (каждой группе).

Группа оценивает работу каждого члена.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 1

Докажите или опровергните гипотезу, проведя исследование идейно-художественного своеобразия сказки “Дикий помещик”.

ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Выясните основные понятия темы исследования.

Для анализа формы:

• вспомните элементы народной сказки;
• найдите элементы народной сказки в сказке Салтыкова-Щедрина;
• подумайте, с какой целью в сказке писатель использует элементы народной сказки;
• найдите художественные приемы и средства, которые использует писатель для создания образа помещика, определите их роль;
• выскажите предположение, почему писатель обратился к жанру сказки?

2. Проанализируйте содержание сказки, ответив на вопросы:

1.     Какие пороки и как обличает писатель? Над чем смеется?

2.     Правдоподобно ли то, о чем говорится в сказке?

3.     Какой смысл “вкладывает” писатель в название?

4.     Какова главная идея сказки?

5.     Почему писатель использовал в названии эпитет “дикий”, а не “ глупый”?

6.     Как показан народ?

7.     Какие исторические факты нашли отражение в сказке?

3. Сделайте вывод: в чем своеобразие сказки Салтыкова-Щедрина?

4. Подготовьте презентацию ответа.

5. Если есть иллюстрация к сказке, попытайтесь остроумно ее прокомментировать.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 2

Докажите или опровергните гипотезу, проведя исследование идейно-художественного своеобразия сказки “Премудрый пискарь”.

ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Выясните основные понятия темы исследования.

Для анализа формы:

• вспомните элементы народной сказки;
• найдите элементы народной сказки в сказке Салтыкова-Щедрина;
• подумайте, с какой целью в сказке писатель использует элементы народной сказки;
• найдите художественные приемы и средства, которые использует писатель для создания образа пискаря, определите их роль;
• выскажите предположение, почему писатель обратился к жанру сказки?

2. Проанализируйте содержание сказки, ответив на вопросы:

1.     Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

2.     Почему слово ПИСКАРЬ написано с нарушением орфографических норм?

3.     Каково значение эпитета “премудрый”?

4.     Какой наказ получил пискарь от отца?

5.     Какую характеристику дает писатель пискарю?

6.     Какой урок вынес пискарь из наставлений отца?

7.     Определите жизненную позицию пискаря. Разделяете ли вы ее?

8.     В чем вредность пискариной жизни?

9.     Какие пороки и как обличает писатель? Над чем смеется?

10. Кто угадывается в пискаре?

11. Правдоподобно ли то, о чем говорится в сказке?

12. Какова главная идея сказки?

13. О чем заставляет задуматься писатель?

3. Сделайте вывод: в чем своеобразие сказки Салтыкова-Щедрина?

4. Подготовьте презентацию ответа.

5. Если есть иллюстрация к сказке, попытайтесь остроумно ее прокомментировать.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 3

1. Объясните понятие «фантастика».
2. Найдите примеры фантастического в сказке «Дикий помещик»
3. Объясните понятие «реальность».
4. Найдите реалистичное в сказке «Дикий помещик».
5. Какие черты помещика показаны в сказке? Докажите из сказки.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 4      

1. Объясните понятие «ирония».
2. Найдите иронию  в сказке «Премудрый пискарь»
3. Объясните понятие «эпитет».
4. Найдите эпитеты в сказке «Дикий помещик».
5. Какие черты народа  показаны в сказке? Докажите из сказки.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 5      

1. Объясните понятие «гипербола».
2. Найдите гиперболу  в сказке «Дикий помещик»
3. Объясните понятие «эзопов язык».
4. Найдите эзопов язык в сказке «Дикий помещик» и «Премудрый пискарь»
5. Какие черты обывателя  показаны в сказке «Премудрый пискарь»? Докажите из сказки.

Фантастика - несуществующее в действительности, выдуманное. Преувеличивая или преуменьшая, выдумывая неожиданное сочетание деталей, сатирик выявляет скрытые в обыденной жизни пороки и делает их в то же время смешными.

Пародия (от греч. parodia - перепев, противопеснь) - произведение, подражающее другому произведению, автору или течению с целью их осмеяния. Пародия состоит в «передразнивании», «переворачивании» оригинала, сведении его «высокого», серьезного образного языка в низкий смешной план.

Ирония (от греч. eironeia- притворство, насмешка) - отрицательная оценка предмета или явления через его осмеяние. Комический эффект в ироническом высказывании достигается тем, что истинный смысл события замаскирован. При иронии высказывается прямо противоположное тому, что подразумевается.

Сарказм(от греч. sarkasmas- издевательство) - едкая язвительная насмешка, с откровенно обличительным, сатирическим смыслом. Сарказм - разновидность иронии. В сарказме – крайняя степень эмоционального отношения, высокий пафос отрицания, переходящий в негодование.

Эзопов язык - вынужденное иносказание, художественная речь, насыщенная недомолвками и ироническими насмешками. Выражение восходит к легендарному образу древнегреческого поэта VI века до н. э. Эзопа, создателя жанра басни. Раб по происхождению, Эзоп, чтобы говорить правду о современниках, вынужден был прибегать к аллегорическим образам животных, птиц. Эзопова речь - своеобразная форма сатирической речи. Это целая система обманных сатирических приемов, призванных выразить художественно-публицистическую мысль не прямо, а иносказательно.

IV.ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИТОГОВ РАБОТЫ В ГРУППЕ.

Итог занятия

Какой урок выносит читатель из сказок Салтыкова-Щедрина?

Чему они учат?