Урок столярного дела в 6 классе. Тема «Строгание, разметка рейсмусом»

Урок столярного дела в 6 классе.

Тема «Строгание, разметка рейсмусом»

Цель: Освоение принципов работы рейсмусом.

Задачи:

1.      Изучить устройство, назначение и принцип работы столярного рейсмуса.

2.      Выработать умения правильного пользования столярным рейсмусом (на себя и от себя).

3.      Формировать навыки самоконтроля.

Материально-техническая база.

1.      Оборудование: верстак, заготовки.

2.      Инструмент: линейка, рейсмус, рубанок, прямоугольник.

Наглядные пособия: Рабочие карточки, карточка-тест, операционная карта. Образец (столярный рейсмус).

Оформление доски: Запись даты, темы урока, словарное слово.

Индивидуальная работа: Развитие связной устной речи, коррекция практических действий при разметке рейсмусом.

Ход урока.

1.      Организационная часть.

Приветствие.

Справка о наличии учащихся и о готовности присутствующих к уроку.

2.      Теоретическая часть.

Учитель: ребята, мы изучаем с вами тему «Строгание. Разметка рейсмусом». В какой-то мере вы уже знакомы с приёмами строгания. Мы выполняли пробное строгание по бросовому материалу – брали бруски прямоугольной формы и размечали с помощью линейки и карандаша, а также строгали бруски с проверкой результата на глаз. Сегодня мы будем выполнять работу, предшествующую строганию бруска. А сейчас давайте вспомним, чем мы занимались на предыдущем занятии, каким инструментом пользовались, какую работу выполняли.

3.      Повторение.

Учитель: Прошу вас дать полный ответ на вопрос «как называется тема, по которой мы работаем?».

Ответ: Мы работаем по теме «Строгание. Разметка рейсмусом».

Учитель: Каким инструментом мы пользовались во время работы?

Ответ: Работа выполнялась с помощью рубанка.

Учитель: А для чего предназначен рубанок?

Ответ: Рубанок предназначен для чистой обработки древесины.

Учитель: Какой ещё строгальный инструмент вы знаете?

Ответ

Учитель: Строгальный инструмент – шерхебель, рубанок, полуфуганок, фуганок.

Учитель: Скажите, из каких деталей состоит рубанок?

Ответ: Рубанок состоит из колодки, ножа, клина с зажимным винтом, передней ручки (рожка) и задней ручки.

При помощи чего выполнялась разметка бруска?

Ответ: Разметка бруска выполнялась с помощью линейки и карандаша.

Учитель: С помощью чего будем учиться размечать бруски?

Ответ: Будем учиться размечать с помощью столярного рейсмуса.

Учитель: Назовите единицы измерения, применяемые в столярном производстве.

Ответ: В столярном производстве применяется единица измерения «миллиметр», потому что это точное производство.

Параллельно с опросом идёт индивидуальная работа с учащимися 2-го уровня.

1.      Назвать элементы доски. 1. Какие бывают доски при распиловке?

2.      Какие бывают бруски? 2. Как называется крайняя доска при распиловке?

Учитель: Я доволен вашими ответами. Давайте перейдём к заданиям, которые мы должны будем выполнить сегодня.

- Сначала я расскажу, а потом покажу, как будет построена наша работа.

- Ребята, мы будем учиться правильно, пользоваться рейсмусом, проводить риски на брусках квадратной формы. Выполнять эту работу будем с контролем при помощи линейки, то есть с проверкой линейкой расстояния от края бруска до риски, сверяя точность действий с чертежом.

-Что означает термин «Контроль по линейке»? (Принимаются ответы детей).

Ответ: это проверка своей работы при помощи линейки, при сверке результата по чертежу.

Работа со словарным словом.

Риска – это линия, проведённая рейсмусом при разметке вдоль волокон.

Учитель: вы уже знаете: чтобы выстрогать правильно брусок, его нужно разметить при помощи линейки и карандаша и при помощи столярного инструмента «рейсмуса». Сегодня мы изучим это устройство и узнаем, как правильно им пользоваться.

Рейсмус – это столярный разметочный инструмент, предназначен он для разметки продольных линий на определённом расстоянии от края размечаемого предмета.

Рейсмус состоит из колодки, брусочков со шпильками (рейки с гвоздиками) и зажима (клина).

Учащиеся рассказывают о назначении и устройстве рейсмуса.

- Как установить размеры на рейсмусе?

1. Ослабляем клин в колодке рейсмуса.

2. По линейке устанавливаем на первой

рейке один размер (ширину бруска). На

второй рейке - другой размер (толщину

бруска).

3. Закрепляем рейки клином (зажимом).

4. После закрепления реек клином проверяем

расстояние от площадки рейсмуса до шпилек

на рейках.

Учащиеся устанавливают размеры на рейсмусе.

Установили, проверили.

- для проведения риски брусок закрепляем на верстаке.

- площадкой рейсмуса прижимаем его к лицевой стороне бруска.

Если рейсмус ведём на себя, наклоняем его также на себя, чтоб гвоздик не впивался в брусок, а скользил по нему. А если ведём рейсмус от себя, то и наклоняем его от себя.

Разметка рейсмусом «на себя». Разметка рейсмусом «от себя».

Ребята по очереди, не спеша, проводят риску от себя и на себя на учебном бруске.

Учитель: ребята, всё ли вам понятно? Готовы ли вы самостоятельно выполнять такую работу?

У каждого из вас на верстаке имеется всё необходимое.

Напоминаю:

- не забывайте пользоваться операционной картой;

- помните об организации рабочего места;

- контролируйте свои действия;

- соблюдайте правила безопасности;

- помните о причинах возможных ошибок, которые могут привести к браку, изделия.

Самостоятельная работа.

Целевые обходы рабочих мест учащихся.

1 обход. Проверить содержание рабочих мест, указать на недостатки в организации труда.

2 обход. Проверить правильность выполнения задания.

Индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками. Уделить особое внимание учащимся 2-го уровня в части овладения ими приёмами работы рейсмусом и наработки устойчивого внимания.

3 обход. Проверка правильности осуществления учащимися самоконтроля, (напомнить о необходимости использования операционной карты).

Практическая работа подходит к концу, в целом она завершена.

В целях закрепления теоретических знаний по теме учитель раздаёт учащимся 2-го уровня обучения и тем, у кого были выявлены затруднения при выполнении практической работы, рабочие карточки.

Индивидуальная работа по развитию устной связной речи учащихся 1-го уровня по операционной карте, а учащимся 2-го уровня предлагается отчитатся о проделанной работе, пользуясь операционной картой.

Более сильным учащимся даются карточки по установке размеров на рейсмусе. Учащиеся должны измерить, на какой размер установлен рейсмус. А учащимся 2-го уровня только определить размеры.

Учитель: Ребята, давайте ещё раз скажем, какую работу мы сегодня выполняли.

Ответ: Мы сегодня изучали устройства рейсмуса. Учились устанавливать размеры на рейсмусе и правильно проводить риски на бруске.

6. Заключительная часть.

Анализ урока.

Самоанализ (отчёт учащихся о проделанной работе).

Взаимопроверка с применением контрольно-измерительного инструмента (линейки).

Сравнение выполненных работ с образцами.

Обратить внимание на типичные ошибки и способы их устранения.

Итоговая оценка теоретических знаний и качества выполненных работ.

7. Уборка рабочих мест.