Урок «Связь имени прилагательного с именем существительным»

Открытый урок по русскому языку

Тема: «Связь имени прилагательного с именем

существительным»

Учитель начальных классов: Андреева Татьяна Анатольевна

Тема Связь имени прилагательного с именем существительным.

    Цели: развивать умение устанавливать связь слов в предло­жении; познакомить со сложными именами прилагательными.

    Предметные:

-  развивать умение устанавливать связь в предложении;

- познакомить с именами прилагательными в роли имени собственного;  

 - познакомить со сложными именами прилагательными и правилом написания  их;  

 - совершенствовать умения распознавать имена прилагательные;

 - развивать умение отличать имя прилагательное от имени существительного;

 - повторить корневые орфограммы;

 - развивать мышление, внимание.

    Планируемые результаты:

   Личностные УУД:  воспитывать любовь к русскому языку, уважение друг к другу; формировать навыки контроля и самоконтроля.

   Метапредметные УУД:

   Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества в группах.

   Регулятивные: ставить цели урока, задачи, проблему и на основе этого строить свою учебно-познавательную деятельность; развивать умение выделять главное, сравнивать, обобщать; развивать умение аргументировать, доказывать.

   Познавательные: поиск информации, ее исследование, обработка и систематизация; использовать предметные знания в модельной ситуации; формирование познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

Ход урока

    I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок,

Начинаем наш урок,

Мы за парты дружно сели,

Друг на друга посмотрели,

Пожелай успех глазами

И вперед, вперед за знаниями.

- Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания.

   II. Проверка домашнего задания

-  Назовите имена прилагательные, которые вы выписали.

-  Объясните различие в лексическом значении слов, данных в упражнении.

Художницу нашу знает весь свет.

 Раскрасит художница всякий предмет,

 Ответит всегда на вопросы такие:

 Какой? Какое? Какая? Какие?

- О какой части речи говорится в стихотворении?

-  Что такое имя прилагательное?

- Для чего в нашей речи нужны имена прилагательные?

   III. Актуализация знаний

(Работа в группах.)

-  К данным именам прилагательным подберите подходящие по смыслу имена существительные и запишите получив­шиеся словосочетания.

Колючий ..., лесная ..., одиннадцатый ..., непромокаемый ..., род­ная ..., чёрная ..., белая ..., серебряная ..., свадебный ..., острый ..., дет­ский ..., неслыханная ..., весёлый ..., победный ..., музыкальный ..., осен­ний ....

Слова для справок: глушь, брошь, «Ералаш», клич, ёж, этаж, пейзаж, нож, ложь, гуашь, плащ, тушь, речь, марш, плач, туш. (Проверка.)

     IV. Самоопределение к деятельности

 Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»

А сейчас я предлагаю поработать в парах.

У вас на столах лежат листы, на  которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса.

1	2	3	4	5
-	+	+	+	+

 Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.

1.     Верите ли Вы, что имя прил отвечает на вопрос кто? что?

2.     Верите ли Вы, что в предложении имена прил связаны с именами сущ?

3.     Верите ли Вы, что имя прил в предлож являются второст чл пр?

4.     Верите ли Вы, что имена прилагательные могут быть собственными?

5.     Верите ли Вы, что прилагательное можно образовать из двух слов?

- Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?

Значит, мы с вами еще не все знаем об имени прилагательном.

К таблице и этому высказыванию мы вернемся позже.

Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

- Итак первое утверждение, которое по вашему мнению верно, это то, что имена прилагательные связаны с именами существительными. Давайте это проверять

Работа по учебнику

Упр. 113 (с. 66).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Назовите прилагательные, которые обозначают цвета радуги.

—  Какие синонимы к ним можно подобрать?

—  Найдите слова, от которых можно задать вопрос к прилагательным. Какой часть речи они выражены?

- Выпишите словосочетания имён прилагательных и имён существительных. Устно поставьте вопрос. Подчеркните прилагательные волнистой линией.

—  Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.

- Выпишите 4 предложение. Выполним его разбор.

- Каким членом предложения является прилагательное?

- Значит вы правильно ответили на второе утверждение и прилагательное действительно является второстепенным членом предложения.

- Следующее утверждение было о том, что имена прилагательные могут быть именами собственными. Что вы ответите на это? Давайте проверим ваши утверждения

Упр. 115 (с. 66).

—  Почему некоторые слова написаны с заглавной буквы?

- Что это значит?

- Спишите. Подчеркните в именах собственных заглавную букву.

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по це­почке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

    Физкультминутка

    VI. Продолжение работы по теме урока

    1. Работа по учебнику

Упр. 116 (с. 67).

—  Прочитайте текст.

—  Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

—  Выпишите словосочетания существительное +прилагательное.

—  Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

—  Прочитайте выделенные слова. Объясните, как они обра­зовались.

—  Назовите сложные прилагательные, которые обозначают оттенки цветов.

- В начале урока я приводила вам утверждение о том, что прилагательные могут образовываться сразу от двух слов. Поверили ли вы?

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Как пишутся сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цветов?

—  Приведите примеры.

     Упр. 117 (с. 67).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Назовите сложные имена прилагательные.

—  Прочитайте предложения, которые вы составили.

   2. Работа со словами из словаря

—  Найдите слова Красная площадь и Московский Кремль в орфографическом словаре.

—  Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

—  Составьте предложение со словами Красная площадь и Мо­сковский Кремль, запишите.

—  Запомните написание этих слов.

Материал для учителя

Красный

Алый цвет, по-видимому, так нравился нашим предкам, что они за­менили старославянское наименование его чермный на новое — красный, т. е. «самый хороший», «прелестный», «красивый». Корень крас- входил в слова, обозначавшие всё, радовавшее глаз: красна девица, красный молодец, красно солнышко. Передний угол в избе (для дорогих гостей) назывался красным углом. Начинали всегда писать с красной строки, выводя и красочно оформляя первую букву. Самая красивая площадь и Москве и сейчас называется Красная площадь.

   VIII. Рефлексия

   Игра «Угадай растение»

—  Послушайте текст. Догадайтесь, о каком растении идёт речь.

Играли два мальчика в саду. Остановились возле одного куста. Один другого спрашивает:

— Это чёрная?

- Нет, красная.

— А почему же она белая?

— Потому что зелёная.

—  Как называется куст, о котором говорили мальчики? По­чему у ягод, которые растут на нём, такие разные признаки по цвету?

—  Назовите прилагательные, которые обозначают цвет.

—  Используя эти слова, составьте сложные имена прилага­тельные.

—  Как пишутся сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цветов?

—  Оцените свою работу на уроке.

     IX. Подведение итогов урока

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

   Домашнее задание

   Упр. 114 (с. 66).