Урок "Тема нравственной памяти в рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» (8 класс)

Тема (нравственной) памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель урока: выяснить, как тема памяти раскрывается в рассказе «Фотография, на которой меня нет», что и почему сохранила память героя рассказа Виктора Потылицына, что должен делать человек, чтобы сохраниться в памяти.

Образовательные задачи:

1.      Выявить  художественную  идею главы, состоящую в утверждении необходимости сохранения памяти о прошлом во имя счастья в будущем; особенности образов героев рассказа, авторской позиции.

2.      Формировать навык исследовательской работы с текстом, умения выделять главное, анализировать, делать выводы на основе  прочитанного.

3.      Вызвать размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик

Воспитательные задачи:

1.      воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;

2.      способствовать нравственному становлению личности учащихся

3.      формировать бережное отношение к семейным реликвиям, традициям, обычаям, любви к родному краю

4.      способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, обращаясь к памяти исторической, памяти человеческой. Воспитание сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.

Развивающие задачи:

1.      развивать навык работы с текстом, умение выделять главное, анализировать, делать выводы на основе прочитанного.

2.      развивать умение работать в группе (компетентности: интеллектуальная, социальная)

 развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя (умение видеть мир чувств и переживаний); формировать у учащихся собственное отношение к событиям и героям рассказа, способствуя развитию активной жизненной позиции, умения отстаивать собственную точку зрения; развивать умение обобщать изученное.

способствовать развитию у ребят навыков самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Методы:  частично-поисковый, метод самостоятельной работы с текстом, метод мотивации учебной деятельности.

Приемы: диалог, комментированное чтение, фронтальный опрос, художественный пересказ, работа в группах.

 Ход урока:

1.Организационный этап.

 Приветствие. Психологический настрой на урок.

Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем наших гостей.

Давайте поработаем сегодня активно, креативно и позитивно!

    2. Вводно-мотивационный этап:

     Эпиграф нашего урока:

Дальних лет мгновенные картинки,

как магнит, приковывают взгляд

магией старинных фотоснимков,

что на нас из прошлого глядят.

В срезах нашей памяти ожившей,

памяти отцов и матерей –

дар, крупицы жизни сохранивший,

как окаменелость в янтаре.

                             (А. Берлин)

   Время неудержимо идет вперед, оставляя позади события и судьбы. Но память о прошлом живет в людях, без нее жизнь человека не может быть полноценной. Об этом напоминает нам и художественная литература. В повести писателя Чингиза Айтматова “И дольше века длится день” есть легенда о Манкурте, человеке, который потерял память. И вместе с памятью он теряет человеческий облик, утрачивает нравственность, становится убийцей собственной матери.

Литература заставляет задуматься о том, что слово “память” должно быть священно.

  Ребята, вы принесли фотографии, которые дороги вам и вашей семье. Посмотрите на них…Почему вы храните эти фотографии, время от времени перелистываете семейный альбом?

Прошлое не проходит бесследно, оно возвращается к нам через воспоминания, предметы, фотографии. Это память…

   Постановка учебной задачи, целеполагание  (формулировка темы, задач урока). Послушайте, пожалуйста, слова самого Астафьева о памяти (фильм): «Память моя, память, что ты делаешь со мной?! Память моя, сотвори ещё раз чудо, сними с души тревогу, тупой гнёт усталости... И воскреси – слышишь? – воскреси во мне мальчика, дай успокоиться и очиститься возле него...»

Давайте выделим ключевые слова: творит чудо, снимает тревогу, усталость, воскрешает мальчика, дает успокоиться, очиститься.

Что получается: с чем напрямую связана память?  С добротой, чистотой, нравственностью.

Давайте сформулируем тему урока: Тема (проблема) нравственной памяти в рассказе В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

«Фотография, на которой меня нет». Почему главного героя нет на фотографии? (ответы: у него болели ноги, он не мог пойти)

Ребята, как наш герой относится к фотографии? (хранит её всю жизнь)

А почему герой хранит фотографию, на которой его нет? (Она дорога ему как память)

Как память о чем? О ком?

Задачи урока: мы должны понять, как тема памяти раскрывается в рассказе? Что сохранила память героя и почему? Чему учит рассказ? Что в нас воспитывает?

Что должен сделать человек, чтобы сохраниться в памяти?

Актуализация имеющихся знаний. Рассказы о детстве составили  книгу писателя «Последний поклон». По словам самого автора, это лучшее его произведение. Автор говорил: «Очень много я вложил в книгу самого себя». По словам критика А.Ланщикова, «Последний поклон»- «Это разговор о детстве и о тех людях, которые согрели это детство теплом своего сердца и лаской своих трудовых рук…» Одной из глав этой книги и является «Фотография, на которой меня нет».

 « Последний поклон». Название книги неслучайно… Когда мы склоняем голову перед  человеком? Когда говорим : «Низкий поклон вам»? Когда восхищаемся, выражаем уважение, признательность… О ком он вспоминает с любовью и нежностью? Перед кем склоняет голову Виктор Астафьев?  Перед своей бабушкой, учителями, другом, земляками.

 Операционно- содержательный этап.

Работа в группах, выполнение групповых заданий

Задание 1 группе.

Составьте связный рассказ о бабушке героя, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Как бабушка относится к внуку и как это ее характеризует?

2. Обратите внимание на речь бабушки, богатую народными выражениями, разговорными, просторечными словами. Приведите примеры. С какой целью автор в точности воспроизводит речь бабушки, не заменяя ее правильной литературной речью?

3. Как любовь бабушки к цветам и украшению зимних окон характеризует ее?

Начните свой рассказ со слов: “Главное, что рисует писатель крупным планом, – это человеческие характеры...”.

В конце сделайте вывод: “Повесть, в которую включен рассказ, называется “Последний поклон”. Много лет спустя автор низко кланяется своей бабушке, потому что...”

Задание 2 группе.

 Составьте связный рассказ об учителе Овсянской начальной школы, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Обратите внимание на внешность учителя. Что можно сказать о человеке по выражению глаз, деталям внешности?

2. Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:

а) забота о школе;

б) отношение к детям и деревенским жителям;

в) случай со змеей.

3. Какое отношение к учителю в деревне, приведите примеры. Почему?

Начните свой рассказ со слов: “В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель...”

В конце сделайте вывод: “Благодарная память героя сохранила образ учителя, потому что...”.

Задание 3 группе.

 Составьте связный рассказ о школе 30-х годов и учениках, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.

1. Опишите школу, в которой учился герой. На какие детали вы обратили внимание? Какие чувства испытали? Какими вы представляете учеников “Овсянской начальной школы”? Над чем заставляет задуматься эта фотография?

2. Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку. Охарактеризуйте его. (Друг познается в беде)

3.Каким вы представляете главного героя, Витю? Охарактеризуйте его, проанализировав следующие эпизоды рассказа: а) наблюдение за цветком;

б) отношение к школьной фотографии.

Начните свой рассказ со слов: “Писатель штрихами, деталями восстанавливает прошедшие годы...”.

В конце сделайте вывод: “Пожелтевшая школьная фотография дорога автору, потому что...”

  Выступление групп. Представление своих героев.

   Начните свой рассказ со слов: “Вспоминая свое далекое детство, автор рассказывает о человеческих характерах, человеческих взаимоотношениях, и по этим воспоминаниям мы можем судить и о самом рассказчике...”.

   В конце рассказа сделайте вывод: “Рассказ о далеком детстве нашел отклик в сердцах читателей, потому что...”

- Какую роль играют старые снимки в нашей жизни?

- Из чего складывается история страны, история народа? Какая роль отведена в этом фотографиям из семейного альбома?

    Расскажите о фотографии, которую вы принесли.

Вывод: Прошлое, запечатлевшееся на снимках, близко и дорого нам, оно живёт в нас. Старые фотографии пробуждают память и воображение, помогают оживить образы ушедших от нас людей, по-новому взглянуть на своих родных, с уважением относиться к их жизни.

Вывод: История страны, ее судьба складывается из историй и судеб отдельных людей. Фотография – это память человека и память народа, портрет эпохи.

(Второй раз автор рассказа рассматривает фотографию взрослым человеком и видит всё те же лица, но мысли у него сейчас другие: о свойствах человеческой памяти и шире – о памяти исторической. Он рассматривает и другие фотографии, видит на них родные лица, иногда улыбается наивности людей, «снявшихся на карточку», но никогда не смеётся над ними, потому что «деревенская фотография – своеобычная летопись народа, настенная его история».)

- Закончить урок сегодня мне хочется высказыванием академика Д.С.Лихачёва:

«Без памяти нет совести. Вот почему так важно воспитывать в моральном климате памяти: памяти семейной, памяти народной, памяти культурной. Семейные фотографии – это одно из важнейших «наглядных пособий» морального воспитания детей, да и взрослых.

Память – основа совести и нравственности, память – основа культуры. Хранить в памяти, беречь в памяти – это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками. Память – наше богатство».

3.  Рефлексия. Ребята, продолжите фразы:

Сегодня на уроке я открыл… почувствовал… узнал… понял… задумался…

Организует рефлексию обучающихся по поводу их эмоционального состояния, деятельности на уроке:

- Какую ставили учебную задачу?

- Удалось ли ее решить?

- Что понравилось на уроке?

Оцените свою работу на уроке: - На уроке я работал активно/пассивно.

- Своей работой на уроке я доволен /не доволен, почему?

- Материал урока мне был понятен / не понятен?

Домашнее задание .Ребята, вы принесли фотографии, которые памятны для вашей семьи, для вас.

Расскажите, пожалуйста, о них. Посмотрите на них, вспомните…

Вашим домашним заданием будет: написать об этой фотографии, почему она дорога для вашей семьи?

Сегодняшний урок заканчивается и уходит в прошлое, и чтобы этот момент остался в нашей памяти, я хочу предложить нам всем сфотографироваться. И когда-нибудь ваши дети, заинтересовавшись этим снимком, расспросят вас о нём, и вы, может быть, через много лет переживёте то приобщение к прошлому, памяти, которое испытали сегодня на уроке. Мы назовём этот снимок «Фотография, на которой я есть».