Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой
речи и диалоге
Цели:
обучающие:
-формирование навыка постановки знаков
препинания в предложениях с
прямой речью и при диалоге;
-формирование навыков самоконтроля и
самопроверки;
развивающие:
- развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать;
-развитие пунктуационной зоркости;
воспитательные:
-воспитание любви к чтению;
-развитие языкового чутья, воспитание
бережного отношения к языку.
Методические
приемы: чтение и
анализ языкового материала, беседа, составление опорного конспекта, упражнение,
работа со схемами.
Оборудование:
1.Раздаточный дидактический материал,
учебник.
Технологии: личностно-ориентированного образования (создание личностно
значимых ситуаций), проблемное обучение.
Междисциплинарные
связи: литература.
Сценарий урока
1. Оргмомент. Мотивация
2. Актуализация знаний
|
Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий
|
Деятельность ученика
|
|
1) Орфоэпический практикум
Отрочество, намЕрение, кремЕнь, мЕстностей, пОчестей, чЕлюстей, новостЕй, созЫв, свЁкла, сирОты, столЯр, цепОчка, прозорлИва, мозаИчный, слИвовый.
2) Инд. работа по карточкам: подготовка к ГИА
3)Учебный диалог по теме «Знаки
препинания в СП с разными видами связи»
|
комментируют выполнение задания
работают по «западающим»темам
выполняют задания
|
3. Выявление
места и причины затруднения
|
Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий
|
Деятельность ученика
|
|
Организует обсуждение результатов предыдущего
этапа
|
Участвуют в полилоге.
|
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
|
Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий
|
Деятельность ученика
|
|
Организует
беседу по постановке
целей урока
|
ставят цели, составляют
траекторию изучения темы урока (под руководством
учителя).
|
5. Практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий
|
Деятельность ученика
|
|
1. Взаимообучение: работа с учебником – п. 100-102
2. Составление кластера «Чужая
речь».
3. Упражнение для наблюдения: прочитать предложения; составить схемы предложений, объяснить
постановку знаков препинания – упр. 502.
|
Комментируют орфограммы и пунктограммы
|
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
|
Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий
|
Деятельность ученика
|
|
1.Работа с текстом (+ подготовка к ГИА)
Задания для
групп:
|
Найти
предложения
|
Заменить
на предложения другой структуры:
|
|
с
прямой речью;
с
косвенной;
с
предложным падежом и предлогом о;
с
вводными словами.
|
на
дополнение в форме предложного падежа;
на
прямую речь;
на
предложения с вводными словами, вводящими прямую речь;
на
предложения с косвенной речью.
|
1) «Папа, а
что является символом нашей Родины?» - спросил пятилетний Миша у своего отца.
2) Отец, не
задумываясь, ответил, что символом России с давних времен считается береза.
3) «Вряд ли
можно представить русское поле без белой березки или русский лес без
березовой рощи, а баню русскую без березового веника», - подхватила бабуля.
4) Древние славяне
говорили о живущих в ней душах умерших.
5) По их
мнению, береза была символом возрождения и чистоты.
6) Миша
спросил отца о распространенности березы в России.
7) Отец
согласился и ответил, что береза отражает состояние души русского человека.
8) По словам
бабушки, само слово «береза» означает беречь.
9) «Берегиня
– это языческое божество у древних славян, которое считали матерью всех
духов, ее как раз и представляли в образе березы», - подвел итог отец.
= Сформулируйте поднятую в тексте проблему, авторскую
позицию по ней.
|
Выполняют
пунктуационный анализ пр-й.
Редактируют фрагмент
сочинения
|
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий
|
Деятельность ученика
|
|
1. Пунктуационный тренинг - упр. 504
|
Составляют схемы
|
8. Этап включения в систему знаний и повторения
|
Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий
|
Деятельность ученика
|
|
Проводит подготовку к ГИА
Творческая работа (в парах)
= Включите разными способами данные
цитаты.
1) «Мне следовало бы вас повесить!» —
в бешенстве воскликнул Наполеон, завершая один из бурных разговоров с
министром Фуше.
2) Известный русский писатель В. В.
Вересаев имел медицинское образование. Поэтому один из собратьев по перу
обратился к нему за медицинской помощью. Вересаев осмотрел больного и с
улыбкой сказал: «Знаете, я ведь царь-врач».— «Что это значит?» — спросил
озадаченный пациент. «Это очень просто,— ответил Вересаев.— Царь-пушка не
стреляет, царь-колокол не звонит…».
3) Выдающийся немецкий физик
Вильгельм Конрад Рентген получил письмо с просьбой прислать несколько
рентгеновских лучей с указанием, как ими пользоваться. Оказалось, что у
автора письма застряла в грудной клетке револьверная пуля, а для поездки к
Рентгену у него не нашлось времени. Физик Рентген был человеком с юмором и
ответил на письмо так: «К сожалению, в настоящее время у меня нет икс-лучей,
к тому же пересылка их — дело очень сложное. Считаю, что мы можем поступить
проще…».
|
Выполняют тест
|
9. Этап рефлексии
|
Деятельность учителя: методические приемы, виды заданий
|
Деятельность ученика
|
|
Подведение итогов.
Прием «Неоконченное предложение»
Поясняет д/з: п. 100-102, упр. 508,*507.
|
Высказывание уч-ся
Самооценка деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.