Урок в 9 классе на тему: Минеральные
удобрения, их классификация, свойства, роль.
Цель: познакомить
с классификацией, ролью, влиянием минеральных удобрений на урожай, воспитывать
уважение к хлебу, чувство патриотизма, гордости за тех, чьим трудом он (хлеб)
достается, за народ, за свою страну; расширять представления учащихся о
Великой Отечественной войне, героизме советского народа; воспитывать
уважительное отношение к старшему поколению.
Оборудование:
каравай хлеба с солью на рушнике, колосья пшеницы и ржи, 125 грамм хлеба( можно
нарезать хлеб по 125 грамм и раздать учащимся в конце урока), записи песен и
высказываний о войне, репродукция картины И.И.Шишкина «Рожь», портрет
Н.И.Вавилова.
Ход урока
I.Введение
в тему урока: предлагается литературно-музыкальная
композиция.
Учитель
Скажут:
Хлеб
— избитая тема.
Я
иду и смеюсь над такими,
И
несу домой каравай, как поэму,
Созданную
сибиряками,
Земляками
моими.
Этим
румяным,
Этим
горячим,
Пахнущим
так заманчиво,
Этим
хлебом труд мой оплачен.
Песня
моя оплачена.
Федоров
Василий ~Любовь
и хлеб
Ученик
О
хлебе:
О
родном, неразлучном,
И
так без конца.
Все
о том, о насущном,
Что
в поте лица…
Ученица
Ты стоишь,
Словно войско,
Боевой,
Комсомольский;
Ты стоишь,
Словно войско,
Каждый колос -
Геройский!
А. Прокофьев
Учитель:
Хлеб
и порох..Трудно представить что-либо противоположно. Хлеб олицетворяет собой
красоту и радость, доброту и нежность – саму жизнь. Казалось бы, менее всего он
должен напоминать нам о войне, принесенных ею слезах и скорби, страданиях и
смерти, Но, отмечая 70-летие победы нашего народа над фашисткими захватчиками,
отдавая дань подвигу советских людей, надо вспомнить о хлебе России. После
самых тяжких боев колосья пшеницы, уцелевшие на месте сражения, наполняли
нежностью сердца солдат, вызывали в памяти картины мирной жизни, заставляли
острее почуствовать любовь к Родине, ненависть к врагу, посягнувшему на нашу
мирную жизнь. Хлебом и солью встречали наших воинов жители освобождленных
городов и стран. Занималась
заря, в утренних росах наливали колос хлеба, По рассветному тихими и
прохладными были улицы городов.
Такою
всё дышало тишиной,
Что
вся земля ещё спала, казалось,
Кто
знал, что между миром и войной
Всего
каких-то пять минут осталось.
(
звучит запись «Священная война» 1 куплет)
И вдруг рёв самолётов!
Взрывы бомб! Артиллерийский шквал огня! ВОЙНА! Горели хлеба. Кричали младенцы
на руках умирающих матерей. В скорбном, но гневном молчании стояли отцы над
пепелищами своих очагов. Досталось всем, особенно ленинградцам. Девятьсот
страшных, блокадных, голодных дней, девятьсот дней мук и тревог, слёз и надежд,
труда и борьбы. Сколько человеческого горя за этими словами – девятьсот
героических дней! О тех днях эмоционально писала Ольга Бергольц.
ученик:
На
развороченном пути
Стоит
мальчишка лет пяти
В
глазах расширенных истома,
И
щеки белые, как мел.
-Где
твоя мама, мальчик?
-
Дома.
-
А где твой дом, сынок?
-Сгорел.
Не хороню.
Он
сел. Его снежком заносит.
В
его глазах мутится свет.
Он
даже хлеба не попросит.
Он
тоже знает: хлеба нет.
Ученица:
Я как рубеж запомню вечер
Декабрь,
безогненная мгла,
Я
хлеб в руке домой несла
И
вдруг соседка мне навстречу:
-
Сменяй на платье,- говорит.
-
Менять не хочешь,- дай по дружбе
Десятый
день как дочь лежит.
Не
хороню. Ей гробик нужен.
Его
за хлеб сколотят нам.
Отдай….
Учитель:
Ленинград
упорно сопротивлялся. В сентябре 1941 года выдавали на день 200 грамм хлеба на
рабочего, 125 грамм на ребенка.
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнём и кровью пополам…
Но
ленинградцы жили, творили, дерзали, дрались за победу, за жизнь. Вся страна
пришла им на помощь. Единственная дорога, которая связывала Ленинград с
Большой землей, была проложена по льду Ладожского озера.Её называли «Дорогой
жизни». «Ледовая дорога» действовала 152 дня.
ученик:
Дорогой
жизни шел к нам хлеб.
Дорогой
дружбы многих к многим.
Ещё
не знают на земле
Страшней
и радостней дороги.
Ученица:
Казалось,
что конец земли.
Но
сквозь остывшую планету
На
Ленинград машины шли:
Страшней
и радостней дороги.
Он
жив ещё. Он рядом где-то.
-
На Ленинград, на Ленинград!
Там
на два дня осталось хлеба,
Там
матери под тёмным небом
Толпой
у булочной стоят.
И
вот в бензине руки он
Смочил,
поджёг их от мотора
И
быстро двинулся ремонт
В
пылающих руках шофёра.
Вперёд!
Как ноют волдыри!
Примёрзли
к варежкам ладони,
Но
он доставит хлеб, пригонит
К
хлебопекарне – до зари.
Шестнадцать
тысяч матерей
Получат
пайки на заре….
(звучит
«Баллада о ледовой трассе)
Портрет
Н.И. Вавилова
Учитель:
В
городе Санкт-Петербурге есть Всероссийский институт растениеводства, основанный
Н.И. Вавиловым ( я там бывала, когда училась в ЛГПИ им. А.И. Герцена). В годы
войны в блокадном Ленинграде 14 ослабевших от голода ученых не уходили со
своего поста, охраняя от мороза, сырости, зажигательных бомб и крыс тысячи
образцов семян зерновых, картофеля и других ценных культур. От голода погиб
Дмитрий Сергеевич Иванов. В его рабочем кабинете осталась тысяча пакетиков с
зерном.
Александр
Гаврилович Щукин, умирая от голода, готовил еще один экземпляр коллекции,
надеясь переправить её самолетом на Большую землю. Из 14 сотрудников института
в живых осталось только 5. Они верили в победу. Они знали, что стране после
войны нужны будут коллекции, которые спасали, жертвуя своей жизнью.
Пусть
хлеб из коллекционного зерна мог спасти тысячи жизней, ленинградцы понимали,
что ученые хранят хлеб будущего.
Война
кончилась, и на основе спасенной коллекции были созданы лучшие послевоенные
сорта пшеницы.
Отгремели
грозные войны, мир пришел от моря и до моря. Страна поднялась на борьбу с
разрухой. Росли колосья на земле колхозной, заводы, домны новые росли и русский
воин в шапке краснозвездной хранил покой людей родной земли.
Шло время, По зову сердца тысячи добровольцев
поехали на целину. Целинную степь превратили в щедрую ниву.
Хлеб – это мощь государства, это политический и
стратегический престиж страны
Хлеб – это жизнь, это воин, строитель, в мирное
время это и дипломат. Наш основной хлеб – пшеница. Это удивительное растение:
оно не считается с параллелями и меридианами; вызревает и у полярного круга и в
Африке, на поднебесных полях Гималаев и ниже уровня океана – в Прикаспии. В
нашей стране районировано более 500 сортов пшеницы.
Как никогда не забудет наша Родина героев
Отечественной войны, грудью заслонивших страну от гитлеровских полчищ, так не
забудет и героев мирного времени, героев всенародной битвы за хлеб. Николай
Грибов и Виктор Котемков погибли в схватке с огнем, спасая Воронежский хлеб,
загоревшийся после бомбежки. Анатолий Мерзлов спас от огня пшеничное поле.
Бывают в жизни людей часы и минуты, когда Родина
становится до предела конкретным и точным понятием. Иногда – это винтовка,
которую и теряя сознание не выпускают из рук. Иногда – это человек, которому
отдают свою кровь, Иногда – это хлеб, которому не дают сгореть! А что нужно,
чтобы вырос хлеб?
II. Изучение нового материала
1. Словарная работа
На доске плакаты
|
Добрый, Добро, Удобрение, Доброта
|
Вопрос: что общего
между этими словами?
Ответ: одинаковый
корень – добр.
Вопрос: Как свяжем
с темой урока?
Ответ: удобрения
делают Земле добро, помогают расти хлебу.
Учитель:
Совершенно верно! Удобрения – это корм для Земли
и основа для роста растений.
И так в тетрадях тема урока:
Минеральные удобрения, их классификация, свойства, роль.
2. Работа с
учебником
а) прочитать
параграф 39, стр.146
б) ответить на
вопросы: какие элементы нужны растениям? Какова их роль?
в) проверка по
плакату
|
N – образование зелёной
массы
P – рост и развитие
репродуктивных органов
K – фотосинтез, накопление углеводов
|
3. Составление
схемы классификации удобрений
а) учащиеся
самостоятельно составляют схему
б) проверяем по
схеме учителя
|
Минеральные удобрения
простые комбинированные
азотные
сло жные
(NH4NO3 )
(KNO3 )
Фосфорные
смешанные
( Ca(H2PO4)2,
CaHPO4*
2H2O )
( NH4H2PO4 +
NH4NO3 + KCl)
калийные
( KCl )
|
4.некоторые свойства удобрений
а) проблема: Какое
общее свойство должно быть у всех удобрений?
б) ответ:
лабораторная работа – в пробирках под номерами даны удобрения. Рассмотреть,
описать внешний вид, цвет. Испытать растворимость.
Вывод делают
учащиеся:
удобрения обладают хорошей растворимостью, а это важно для растений. В
растворенном виде корни растений всасывают удобрения, т.е. получают нужные
элементы для роста и развития.
Литература:
1. Химия 8-9,
Иванова Р.Г., Москва, Просвещение,2002
2. Химия – 9
– учебник для 9 класса,Кузнецова Н.Е, Москва, Вентана-Граф,2005
3. Журналы
«Химия в школе» за 1985-1995 годы
4. Л.В.
Махова. Минутки школьного урока, Сыктывкар,1994
5. Ф.Г.
Фельдман, Г.Е. Рудзитис,химия,Москва,Просвещение,1997
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.