Контрольная работа №3
Методическая разработка урока
И.А.Крылов сказал: «Об уме мы часто судим по платью аль по
бороде». Вот и о ребёнке нельзя судить по тому, насколько он активно проявляет
себя на уроке. Каждый ребёнок талантлив по-своему: кто-то хорошо рисует, кто-то
грамотно пишет, кто-то хорошо поёт, выразительно читает стихи, а кто-то сам
может сочинить стихотворение. На уроках русского языка и литературы я стараюсь
раскрыть творческий потенциал каждого ученика. Я представляю интегрированный
урок «связь с музыкой и изобразительным искусством», который учит пятиклассников
первичным навыкам анализа стихотворения, расширяет их знания о
художественно-выразительных средствах языка; учащиеся знакомятся с понятием
«тропы». Также урок развивает любовь и интерес к поэзии, родному краю, русским
поэтам XIX века.
Урок по
литературе в 6 классе
«В ней есть душа, В ней есть свобода»
(родная природа в живописи, музыке, литературе»)
Цель урока: показать своеобразие пейзажной
лирики и мастерство поэтов XIX в. В создании картин зимнего пейзажа;
формировать первичные навыки анализа стихотворения; развивать любовь к поэзии,
навыки выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования;
воспитывать любовь к родной природе, Родине, поэтическому слову.
Ход урока.
I. Организационный момент
На доске записан
эпиграф, помещены иллюстрации к картинам
…Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница – зима…
На партах лежат сиотворения русских поэтов
Группы получали задания на дом
1 группа – нарисовать рисунок на тему «Зима»
2 группа – сделать презентацию «картины русских художников на тему
«Зима»
3 группа – написать сочинение-миниатюру о
зиме
А.С.
Пушкин.
Словарь урока
Пейзаж
тропы
олицетворение
эпитет
метафора
сравнение
рифма
Аврора (у римлян) – богиня утренней зари
Вечор – вечера, вечерами
II. Основная часть
Учитель: Одна из вечных и прекрасных тем
мирового искусства – природа. В ней неиссякаемый источник вдохновенья для
поэтов, художников, композиторов и, конечно же, для нас с вами. Просто нужно
всмотреться и вслушаться. Давайте прослушаем отрывок из музыкального
произведения всемирно известного композитора П.И.Чайковского «Времена года». Он
создал целую серию фортепианных композиций – цикл «Времена года» 12 пьес – 12
месяцев. Вслушайтесь в музыку и попытайтесь понять, о каком времени года мы
будем сегодня говорить?
Ученики называют образы,
ассоциации, которые возникают при прослушивании музыки. Сравнивают времена года
с этапами жизни человека
1. Беседа
- Ребята, какое сейчас время года?
Правильно, зима. А вы люби те зиму? Почему?
Все ребятишки и взрослые любят зиму, потому что зимой всё
изменяется вокруг, природа преображается.
Учитель: Сегодня мы поговорим с
вами о прекрасном времени года – зиме. А эпиграфом нашего урока я взяла строки
из романа замечательного рус ского поэта А.С. Пушкина «Е.О.» (читаю эпиграф).
- Как называет поэт зиму?
- Волшебницей, а вот почему мы
узнаем сегодня из нашего урока. А сейчас закройте глаза (звучит музыка) и
представьте себе, что вы так долго ждали, когда наступит «настоящая зима» и
выпадет снег, а его всё не было. И вот вы легли спать. А утром, проснувшись,
выглянули в окно. О чудо! Выпал первый снег! Опишите снег, увиденный из вашего
окна. Какой он?
(белый, пушистый, лёгкий, на солнце
серебристый и искрится, немного голубой...)
· Какие чувства, какое настроение
вызывают у вас изменения, что произошли ночью?
(На душе радостно, хочется выбежать на
улицу, играть, бегать, кувыркаться в снегу. Хочется сделать что-то хорошее,
сказать что-то доброе маме, бабушке, друзьям.)
· Значит, за ночь произошло чудо,
всё вокруг преобразилось до неузнаваемости.
· А кто совершил это чудо? Давайте
ещё раз прочитаем про себя строчки, которые мы взяли сегодня за эпиграф урока.
· Вы согласны с мнением А.С.
Пушкина, что зима - волшебница!
· Хорошо.
Такие же чувства восторга и радости вызывает приход зимы и у
взрослых, и, конечно, у поэтов, художников, композиторов, потому что красота
родной природы не может оставить равнодушным ни одного человека, любящего свою
землю, край, Родину.
Художник на своих картинах
Нам рисует чудные пейзажи:
Зимний лес и ручейка теченье,
И деревья в снежном заточенье.
«С природою одною он дышал» - так определял Исаак Левитан
назначение художника-пейзажиста. А что получилось у 1 группы? (анализ, оценка рисунков учеников)
2 Беседа по картине
- А сейчас посмотрите на
репродукцию картины художника Пластова, которая так и называется «Первый снег».
· Что изображено на картине?
· Какой снег? Похож ли он на тот,
который описывали вы?
· Как художник передаёт чувство
радости и восторга от первого снега?
Итак, мы видим, что дети, изображённые, на
картине Пластова испытыва ют такие же чувства радости, как и вы, встречая
первый снег.
3.Презентация «картины
русских художников на тему «Зима», подготовленная 2 группой
- А теперь давайте посмотрим, какие зимние пейзажи писали
знаменитые русские художники.
Ученики сравнивают картины художников . Говорят о цветовой гамме
на картинах. Делают выводы: красочное изображение зимы - показатель любви к
этому времени года, к своей Родине.
4.У: Однажды ночью я проснулся от
странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. За стенами дома
наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Я открыл
глаза. Белый и ровный свет наполнил комнату. Я встал и подошёл к окну – за
стёклами всё было снежно и безмолвно. Через окно я увидел, как большая серая
птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась. С неё посыпался снег. Птица
медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь,
падающий с ёлки. Потом снова всё стихло. Земля была нарядная, похожая на
застенчивую невесту. А утром всё хрустело вокруг: подмёрзшие дороги, листья на
крыльце…(во время чтения идёт презентация)
Да, так описать приход зимы может не каждый. К.Г.Паустовскому в
произведении «Прощание с летом» это удаётся. А как вы, ребята, справились с
заданием?
Чтение сочинений-миниатюр
Анализ, выводы
5. Анализ
стихотворений
Красоту русской природы испокон
веков воспевали и русские поэты: А.С.Пушкин, Ф.И.Тютчев, С.А.Есенин, А.А.Фет.
Учитель: А.С. Пушкин тоже очень
любил зиму. И этому времени года он посвятил много замечательных стихотворений.
Послушайте одно из них:
(Читаю наизусть «Зимнее утро», звучит
музыка, на экране сначала иллюстрация зимнего пейзажа, потом стихотворение
«Зимнее утро»)
- Каким настроением проникнуто это
стихотворение? (Радостным, весёлым, поэт радуется морозному солнечному дню)
· У вас на партах лежат листочки с
напечатанным этим стихотворением, прочитайте его ещё раз про себя (читают под
музыку).
· В стихотворении есть две картины
природы. Одна описывает то, что было вечор, т.е. вчера вечером. Найдите этот
фрагмент и зачитайте.
· Какие чувства передаёт поэт?
(Грусть, печаль, тревога, «вьюга злилась»...)
· А другая картина описывает то, что
видит поэт «нынче», т.е. «зимнее утро». Прочтите этот фрагмент.
· А какие здесь чувства овладевают
поэтом?
(Радости, восхищения красотой русской зимы
и тем, как она преобразовала всё вокруг. Настоящая волшебница.)
· Ребята, а как называется такое
описание природы в литературе?
· Правильно, это пейзаж.
· Так, кто нам напомнит, что такое
пейзаж?
(Это картины природы, изображающие
художниками на картинах и поэтами в стихах.)
· Итак, в стихотворении «Зимнее
утро» А.С. Пушкина два пейзажа.
· Можно ли утверждать, что они
контрастны?
Конечно, вечерний
пейзаж - грустный, печальный, скучный; а утренний -
весёлый, радостный, выражающий восхищение преобразованиями зимы.
· А сейчас, ребята, обратите
внимание на доску. Почему к сегодняшнему уроку доска оформлена зимними
пейзажами, репродукцией картины Пластова?
· Правильно, потому что мы сегодня
говорим о пейзаже. И, в первую очередь, это пейзаж в живописи.
· Скажите, а с помощью чего создают
художники пейзажи? (Красок, кисти, холста.)
· А с помощью чего рисует зимние
пейзажи А.С. Пушкин в стихотворении «Зимнее утро»?
· С помощью тропов. Обратите
внимание на доску, где написан словарь урока. Итак,
что использует поэт?
(Эпитеты, олицетворение, метафоры.)
· А сейчас мы поработаем по группам.
Задание - найти в стихотворении «Зимнее утро» художественно-выразительные
средства языка, с помощью кото рых поэт создаёт картину зимнего утра и вечера
накануне.
Но прежде, чем вы будете искать тропы,
давайте вспомним, что такое эпи тет, олицетворение, метафора. (Дети отвечают.)
Выполняем задание по рядам: Но I строфу сделаем все вместе.
I. ряд - II
строфа; III ряд - IV строфа:
I. ряд - III строфа: IV
ряд - V строфа.
5. - Сегодня мы познакомимся со
стихотворениями о зиме и других поэтов XIX века. Итак, слушаем стихотворение,
И.З. Суриков «Зима» (отрывок). (Ученица читает.)
· . Работаем по рядам:
/ ряд - Что описывает поэт в этом стихотворении?
(картину зимы)
· А похоже это описание на ту
картину, которую описывает А.С. Пушкин в стихотворении «Зимнее утро»? Нет, у
Сурикова картина совсем другая, более спокойная, некрасочная и солнце совсем не
видно. Поэт ровно, спокойно описы вает о тех изменениях, которые произошли в
природе с приходом зимы.
// ряд - Что бы вы нарисовали, если бы
вам надо было проиллюстрировать стихотворение? Нарисуйте устно картину по
стихотворению Сурикова «Зима». (Падает тихо спокойно белый снег, кружатся
снежинки, ровное белое поле, а за ним вдалеке чернеет лес, припорошенный снегом.Ничто
не сверкает, не блестит, на небо выплывает неяркое солнце.)
III ряд - Какие
художественно-выразительные средства языка использует
Суриков для создания зимнего пейзажа?
(Всё выполняют под музыку)
6. Сегодня
мы познакомимся ещё с одним стихотворением о зиме.
Выходит ученик и читает наизусть Иван Саввич Никитин «Зимняя
ночь в деревне».
· Прочитайте все стихотворение про
себя. (Звучит музыка.)
1. - О чём это стихотворение?
(О зимней ночи именно в деревне, кругом
тишь и благодать, даже псы не лают ...)
1. - Как построено стихотворение?
Какая в нём рифмовка? (4 строфы по 4 строчки, рифмовка перекрёстная: 1
- 3; 2 - 4.)
2. - Ребята, мы прочитали
стихотворение «Зимняя ночь в деревне» И.С. Ники тина. А сейчас давайте
рассмотрим иллюстрацию к картине художника Каменева «Зимняя дорога»
· Что вы видите на этой иллюстрации?
· Какие строчки из стихотворения
Никитина можно соотнести с этой иллю страцией?
· Кто нашёл? Зачитайте.
(... Пусто, одиноко сонное село...)
Правильно. Молодцы. Итак, мы ещё раз убедились, что и художники, и
поэты могут создавать зимние пейзажи, только художники красками, а поэты сло
вами., композиторы на стихотворения русских поэтов написали музыку. Сейчас
прозвучит романс в исполнении вашей одноклассницы (В классе есть девочка ,
голос её часто украшает уроки литературы. Может быть, в будущем пение станет
делом всей её жизни, в ее исполнении звучит романс «Буря мглою небо кроет…»)
·
6. Итог урока
- Сегодня на протяжении нашего
урока звучала музыка, когда мы читали стихи, работали над текстом.
· Как вы думаете, почему?
· Правильно, потому что музыка
помогает лучше понять произведение и те чувства, которые хотел выразить поэт.
Ведь композиторы с помощью звуков тоже описывают картины природы, передают
различные чувства. (Хорошо подготовленный ученик читает стихотворение)
Музыка всюду живёт
Вадим Семернин
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая музыка всюду живёт –
В шелесте трав,
В шуме дубрав –
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода –
Это мелодией вечной своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода…
Трелью приветствуют ночь соловьи.
Звоном ветвей, песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт, -
Только прислушаться надо.
·
· А сейчас
давайте подведём итог урока:
1. - О чём мы сегодня говорили на
уроке?
2. - Что занимались?
3. - При помощи чего художники
создают пейзажи?
4. -А поэты?
· Хорошо, молодцы. Мне понравилось,
как вы сегодня отвечали. (Отметить наиболее активных детей, оценить.)
А теперь запишите домашнее задание.
Д/з 1) Найти тропы (письменно) в
стихотворении Никитина.
2) Выучить понравившееся стихотворение наизусть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.