Урок внеклассного чтения в 5 классе "К. Паустовский "Дремучий медведь".

                                           Урок внеклассного чтения в 5 классе

Тема: «К. Паустовский «Дремучий медведь».

Цель: способствовать осознанному усвоению содержания и главной мысли сказки;

            формировать познавательную компетентность (умение учиться и оперировать знаниями);

            развивать критическое мышление;

            обогащать словарный запас обучающихся;

            воспитывать бережное отношение к природе.

Образовательные результаты:

Метапредметные:

Регулятивные:

               овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

            формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

             ознакомиться с содержанием сказки, способствовать осознанному восприятию и оцениванию содержания сказки.

Коммуникативные:

             формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные:

               развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, готовность слушать собеседника и признавать возможность             существования различных точек зрения, способствовать формированию положительного отношения к школе и учебной деятельности.

Предметные:

              развивать умение прогнозировать содержание произведения, понимать сущность поведения героев;

              учить активно использовать речевые средства для решения познавательных задач;

              уметь использовать простейшие виды анализа текста.

 Требования к результатам изучения учебной темы:

              освоение способов решения проблем творческого характера;

              овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений;

              осознание значимости чтения для личностного развития.

Педагогические задачи учителя по достижению планируемых результатов:

              формировать у обучающихся навык чтения, навык рассказывания;

              учить чувствовать и понимать язык художественного произведения;

              воспитывать бережное отношение к природе.

Базовые технологии для достижения планируемых результатов:

              урок критического мышления.

                                                                   Сценарий урока

Этапы урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучаю щихся	Планируемые результаты
Организация учащихся Мотивация учебной деятельности. Актуализация опорных знаний. Составление ассоциативного куста. Работа в парах. Презентация работы. Прием «Открытый микрофон». Сообщение темы урока. Предвидение содержания сказки по ключевым фразам. Словарик Словознайкина. Усвоение содержания сказки. Методический  прием – чтение сказки по частям. а) Чтение 1-й части сказки. б). Чтение 2-й части сказки. в). Чтение 3-й части сказки. Физкультминутка (театрализация стихотворения). Продолжение работы над усвоением содержания сказки. а).Самостоятельное чтение 4-й части сказки. Творческое задание: придумать и буквальный или небуквальный вопрос и задать классу. б). Чтение 5-й части сказки. Интервью. Игра «Следопыты». Игра «Буквы потерялись». Просмотр презентации к сказке с пропущенными эпизодами. Подведение итогов урока. Рефлексия.	Учитель проверяет готовность детей к уроку.                     Слово учителя: Прозвенел уже звонок, Всех позвал он на урок. Будем дружно мы садиться И старательно трудиться. Учитель создает эмоциональный настрой, сообщает девиз урока: Не просто слушать, а слышать, Не просто смотреть, а видеть, Не просто думать, а размышлять, Внимательно и выразительно читать. Учитель предлагает прочитать высказывание о природе, записанное на доске: «Человек живет природой». -Как вы понимаете это высказывание? -Какое слово в нем главное?                      Слово учителя: -Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «природа»? Творческая работа по составлению высказываний о природе.                      Слово учителя: -У вас на партах «рассыпаны»  высказывания мудрых людей о природе. Поработайте в парах и составьте их. Предлагает презентовать полученные знания. Учитель показывает портрет К. Паустовского. -К. Паустовский. Кто он? -С какими произведениями писателя мы уже знакомились? Озвучивает тему урока. Знакомит с ключевыми фразами из сказки «Дремучий медведь»: «…бабка Анисья определила его пасти колхозных телят». «Постепенно звери и птицы привыкли к Пете…» «Подплыл медведь к берегу, полез к телятам, облизывается…» «…Шипояд разогнался, налетел на медведя и засадил ему в бок острый шип…» «Петя стащил шапку и низко поклонился деревьям, шмелям…» Предлагает соединить слова и выражения с их значением: крутояр                   вид тополя осокорь                   тонкий стержень шпенек                    крутой, обрывистый берег Осуществляет контроль за чтением, задает вопрос по содержанию 1-й части: -Предположите, что может произойти с Петей и бабкой Анисьей? Осуществляет контроль за чтением, задает вопросы: -Что произошло с Петей? -Как он относился к природе? Подтвердите словами сказки. -Кто может жить на берегу речки? Осуществляет контроль за чтением, задает вопросы: -Так кто же жил на берегу реки? -Как животные и растения относились к Пете?      Проводит физкультминутку: Медведь по лесу бродит, От дуба к дубу ходит, Находит в дуплах мед И в рот себе кладет. Облизывает лапу сластена косолапый, А пчелы налетают, медведя прогоняют. А пчелы жалят мишку: -Не ешь наш мед, воришка! Побуждает к самостоятельной творческой деятельности. Контролирует чтение обучающихся, задает вопросы: -Каким был медведь? -Как реагировала природа на появление медведя? Объясняет условия проведения интервью, распределяет роли, побуждает к деятельности. -Представьте себе, что в село, где жил Петя, приехал корреспондент. Его заинтересовало отношение мальчика к природе. Он решил встретиться с Петей и взять у него интервью. -Кто хочет выступить в роли корреспондента? -А кто хочет выступить в роли пастушка Пети? -Какие вопросы ты хотел бы задать Пете? -Можно ли мальчика назвать любителем природы? -Почему вы так думаете? Учитель выборочно читает начало предложений сказки, дети находят в тексте данное предложение и дочитывают его до конца: «Мать Пети – маленького , Даша, умерла….» «Только один, по имени Мужичок, бил Петю…» «Бабка Анисья и Семен – чаевник строго наказали…» «Петя подбежал к ольхе и увидел…» «Постепенно звери и птицы привыкли к Пете…» - н –с ь -              (Анисья) м – д в – д ь        (медведь) П - - с т –в с к – й      (Паустовский) т – л – т -    (телята) Предлагает вниманию детей презентацию к сказке, дает задание определить, какие эпизоды из сказки не отображены в презентации.    Дает оценку работе класса, проводит беседу по вопросам: -Что на уроке было главным? -Что понравилось? -Какой вывод для себя сделали?	Дети проверяют свою готовность к уроку, слушают учителя. Концентрируют внимание на изучаемом материале, проявляют интерес к уроку. Читают высказывание, понимают его смысл, отвечают на вопросы учителя, выделяют главное слово в высказывании. Рассуждают, составляют ассоциативный куст:                  Природа чудесная вдохновляющая Работают в парах, рассуждают и составляют высказывания о природе. Пары презентуют полученные высказывания. Рассматривают портрет писателя, вспоминают рассказы и сказки писателя, которые им уже знакомы и отвечают на вопросы учителя. Слушают и обсуждают тему урока. Читают ключевые фразы из сказки, размышляют и составляют предвидение по ключевым фразам. Читают незнакомые слова и соотносят их со значением.    Читают 1-ю часть сказки, высказывают свои предположения.   Читают 2-ю часть сказки, отвечают на вопросы, высказывают предположения, ориентируются в тексте.  Читают 3-ю часть сказки, отвечают на вопросы учителя, рассуждают.  Выполняют указания учителя. Самостоятельно читают 4-ю часть сказки. Придумывают вопросы, задают классу и отвечают на вопросы одноклассников. Читают последнюю часть сказки, отвечают на вопросы учителя. Слушают условие проведения «интервью», выбирают роли, задают вопросы одноклассникам, отвечают на вопросы учителя. Ученики следят по учебнику, находят нужное предложение и читают его продолжение. Обучающиеся воспроизводят слова из сказки по согласным буквам.    Просматривают презентацию, вспоминают содержание сказки и определяют пропущенные эпизоды.    Отвечают на вопросы учителя, определяют свое эмоциональное состояние.	Проявление эмоциональной отзывчивости и любознательности. Осознание значимости получения знаний, осознание своей возможности в учении, связывая успехи с трудолюбием. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме, формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. Формирование мотивации к творческому труду, умения излагать свою точку зрения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, навыков работы в парах. Умение выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. Умение ориентироваться в мире книг, умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Понимание значения знаний для человека, формирование мотивации к творческому труду. Овладение логическими действиями анализа, построения рассуждения, формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, прогнозировать содержание произведения. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Осознание значимости чтения для личного развития, умение оценивать содержание сказки. Умение использовать разные виды чтения, ориентироваться в тексте. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, понимать сущность поведения героев. Умение активно отдыхать. Освоение способов решения проблем творческого характера, умение работать с разными видами текстов. Умение устанавливать причинно-следственные связи, использовать речевые средства для решения познавательных задач. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Формирование навыка чтения, умения работать с разными видами текстов. Формирование навыка чтения. Умение работать с текстом, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Умение адекватно воспринимать оценку своей работы, вырабатывать потребность в систематическом чтении.