Урок во 2-м классе "Закрепление правописания сочетаний жи-ши."

Технологическая карта урока

Предмет	Русский язык
Класс	2 «А»
Тема урока	Закрепление правописания сочетаний жи-ши
Тип урока	Систематизация и обобщение полученных знаний и умений с применением здоровьесберегающих технологий
Педагогические цели	Образовательные: - наблюдать за особенностями написания жи, ши; - создать условия для урока-игры, применяя здоровьесберегающие технологии; - уточнить представление о шипящих звуках и их обозначении буквами, о написании буквосочетаний жи , ши; - развивать орфографическую зоркость, отрабатывать навыки правописания; -формировать УУД.     Коррекционно-развивающие: - развивать зрительное восприятие с помощью звуко-буквенного анализа слова; - развивать зрительное внимание, зрительные функции;                                                                                                                                                                                             - формировать коммуникативные навыки; - корректировать и развивать память (кратковременную и долговременную); - корригировать и развивать различные стороны мыслительной деятельности (анализа, сравнения, обобщения, установление логических и причинно-следственных связей);     Воспитательные: -воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и  индивидуальной работе; старательность и аккуратность.     Оздоровительные Использовать здоровьесберегающие технологии: - контролировать осанку (конторки Базарного, тактильные дорожки); - проводить профилактику утомления глаз (зрительная гимнастика, пальминг, офтальмотренажеры); - проводить профилактику общего утомления (двигательные упражнения, снятие напряжения с мышц спины и шеи); - проводить дыхательную (синектика) и артикуляционную гимнастику, физкультминутки; - способствовать развитию зрительно-моторной и зрительно-пространственной координации; - развивать мелкую моторику, используя «Су - Джок» и приемы биоэнергопластики.
Планируемый результат	Предметные: ·        закрепят представление о шипящих звуках и их обозначении буквами и точками по Брайлю, о написании буквосочетаний  жи-ши. ·        научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи-ши, переноса слов. Метапредметные: познавательные: ·        распознавать мягкие и твердые шипящие звуки, правильно произносить их, определять орфограммы жи-ши; ·        уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; ·        добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. регулятивные: ·        принимают и сохраняют учебную задачу; ·        осуществляют действия по образцу и заданному правилу; ·        контролируют свою деятельность; ·        адекватно воспринимают оценку взрослого и сверстников; ·        вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: ·        проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ·        излагают свое мнение и аргументируют  свою точку зрения: ·        принимают участие в учебном диалоге, высказывают своё мнение, осуществляют самоопределение и самопознание. Личностные: ·        проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания; ·        демонстрируют целеустремленность, настойчивость в достижении цели. ·        научатся проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Основные  понятия	буквосочетания, твердые и мягкие согласные, шипящие звуки.

Организация пространства

Гигиенические требования	Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
- необходимо уменьшение зрительной нагрузки; - рассаживать учащихся в классе в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога; - соблюдать режим допустимой зрительной нагрузки; - использовать тетради с крупной разлиновкой, тетради по Брайлю; - использовать учебники с крупным шрифтом и учебники с РТШ Брайля; - чередовать зрительную, слуховую и тактильную нагрузки; - использовать ТСО не более 7-10 минут; - соблюдение светового режима; - материал должен быть крупным, четким, контурированным; - презентация готовится без использования «выплывающих» и поворачивающихся картинок (иллюстраций), текст на слайдах пишется на однотонном фоне.	литературное чтение русский язык окружающий мир физическая культура	фронтальная в парах в группах индивидуально-дифференцированная	учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык, 1 класс, Просвещение, М: 2013 г. УМК: «Школа России». компьютер, мультимедийный проектор, видеопрезентация к уроку, прибор Брайля, грифель, карточки для индивидуальной работы с печатным образцом, шрифтом Брайля, веер с буквами, задания для групповой работы, мягкая игрушка (Мишутка), образцы написания слогов-слияний (в тетрадях), корзинка с орешками, мольберт, тактильная дорожка, тактильный стол, брайлевские колодки, массажеры Су-Джок (мячи, кольца), офтальмотренажер, конторки Базарного.

Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация к деятельности (СИНЕКТИКА)
Учитель:  Давайте настроимся на работу. Положите левую руку на грудь и посмотрите на бабочки (показывает на стене бабочки) сделайте глубокий вдох, а потом посмотрите на разноцветные круги (показывает на стене большие и маленькие разноцветные круги) и сделайте глубокий выдох. Еще раз вдыхаем и смотрим на спокойных бабочек, а выдыхаем и смотрим на разноцветные круги. Учитель: Молодцы. Садитесь, пожалуйста. Сегодня на уроке мы будем работать устно и письменно; выполнять физминутку; зрительную и пальчиковую гимнастику. Чтобы у нас всё получилось, вы должны слушать внимательно, думать и  правильно отвечать на вопросы. Учитель: Ребята, сегодня к нам  в гости пришёл Мишутка.  Он  приготовил для вас увлекательные игры и интересные задания! Хотите поиграть с ним?		Дети выполняют дыхательную гимнастику. Ответы детей.
Актуализация необходимых знаний
УУД Регулятивные: проявлять познавательный интерес, уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще нужно узнать; ставить и решать проблемы, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи, высказывание и объяснение своей точки зрения, принятие иной точки зрения, готовность корректировать свою точку зрения.
Учитель: Мишутка предлагает вам выполнить следующее задание. Вам нужно угадать и записать слово. Учитель:  (Ученик у доски) 1) Сами - крошки, Боятся кошки. Под полом живут, Туда все несут. (4 слайд) 2) По тропинке весь в иголках Прокатился шарик колкий. Не видать ни рук, ни ножек, Ну, конечно,  это - ... (Ёжик) (5 слайд) 3)  В жаркой Африке гуляет, Длинной шеей удивляет. Сам высокий, будто шкаф, Желтый в пятнышках… (Жираф). (6 слайд) 4) На снегу две полосы, Удивились две лисы. Подошла одна поближе: Здесь бежали чьи-то ... (Лыжи). (7 слайд) Учитель: Что объединяет эти слова? Учитель: Как вы думаете, какая будет тема нашего урока? Учитель: Какова цель урока? 8, 9 слайд		Ответы детей. Ученик 1: мыши. Ученик 2: ёжик. Ученик 3: жираф. Ученик 4: лыжи. Ученик: сочетания жи-ши. Ученик: правописание буквосочетаний жи-ши. Ученик: закрепить правило написания буквосочетаний жи-ши.
Физкультминутка
Хомка, Хомка, хомячок Полосатенький бочок. Хомка рано встаёт (Потягивания.) Щёчки моет, щейку трёт! (Движения по тексту.) Подметает Хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять Хомка сильным хочет спать!!!		Выполняют физкультминутку.
Работа по теме урока
УУД Регулятивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: проявлять готовность к сотрудничеству, оказанию помощи; оценивать усваиваемое содержание. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации; уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь договариваться, работая в парах.
Учитель: Молодцы, ребята. С зарядкой вы справились хорошо. Мишутка для вас приготовил очень интересную сказку. Послушайте сказку.                                             Сказка про шипящие. «В городе Буквограде жили-были буквы. В жаркий летний день согласные ж и ш - твердые по характеру, решили искупаться. Вдруг набежала большая туча, грянул гром, подул ветер, по реке побежали волны. Они накрыли ж и ш. Бедные буквы кричат, зовут на помощь, а на берегу сидела важная буква ы. Она поднялась, посмотрела на барахтающихся ж и ш  и спокойно укрылась под грибком. Но, к счастью, их крики услышала буква и – мягкая по характеру. Она смело кинулась на помощь, подплыла к буквам и вытащила их на берег. С тех пор, согласные буквы ж и ш дружат только с гласной буквой и. Как же поступила буква ы?  Не зря говорят, что друзья познаются в беде. Сказка ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок? Чему она нас учит. Учитель: Работа с учебником. Правило, с.116 Упр. 4 с. 117 Учитель: Прочитайте задание. Спишите любую группу слов, вставляя пропущенные буквосочетания. Оцените друг друга с помощью смайликов. Несколько учащихся у доски.		Ученики слушают сказку. Ученики высказывают свое мнение. Ученик: писать жи-ши с и. Читают правило в учебнике. Выполняют упражнение.
Зрительная гимнастика (пальминг по методике Бейтса)
"Письмо носом" Учитель: Расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте, что кончик носа — это ручка, которой можно писать (или вообразите, что линию носа продолжает длинная указка-ручка, — все зависит от того, как вам удобнее, главное, чтобы вы и ваши глаза не напрягались). Теперь пишите (или рисуйте) в воздухе своей ручкой. Напишите букву Ж, а теперь И.		Ученики выполняют упражнение.
Самостоятельная работа
УУД Регулятивные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность к волевому усилию,  формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: комментировать учебные действия при выполнении задания, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, умение выбирать наиболее подходящий способ решения,  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации.
Задание 1. Слайд 10. Упражнение в слышании сочетаний  жи-ши в словах. Выборочный диктант. Учитель:  Запишите только те слова, в которых услышите сочетания жи-ши. В речке плавают ужи,             По тропе бегут ежи. В поле травы хороши,            А на речке камыши. Мама испекла коржи,             Очень рады малыши.  Учитель:  (спрашивает одного ученика) прочитай. Что у тебя получилось, а остальные слушают и проверяют. Задание 2. Работа с учебником. Упр. 2 с. 116 Я буду читать слова. Если вы считаете, что в слове есть буквосочетании жи или ши, вы поднимаете соответствующую согласную букву. Ужи, шишка, шина, ежи.		Письменно выполняют упражнение в тетрадях, рассказывают о том, что не получилось, адекватно воспринимают оценку учителя.
Пальчиковая гимнастика (Су-Джок терапия)
Учитель: Сейчас мы вместе с нашим гостем  поиграем с пальчиками в зоопарк. Мы шагаем в зоопарк, побывать там каждый рад! (катаем Су-Джок мячи двумя руками). Там пони, зебры, крокодилы, попугаи и гориллы, (надеваем колечко из Су-Джок на каждый палец правой руки поочерёдно), Там жирафы и слоны, обезьяны, тигры, львы (надеваем колечко из Су-Джок на каждый палец левой руки поочерёдно). Учитель: - Ребята, давайте посмотрим, что еще приготовил для нас Мишутка!		Ученики повторяют слова и выполняют пальчиковую гимнастику.
Задание 3. Задание на карточке. Найдите “лишние” слова. 1.Вершина, лужи, дождь, тишина, ландыши. 2.Шиповник, мячик, чижик, зашипит,  сторожит. Запись слов, подчёркивание сочетаний. Обменяйтесь тетрадями и проверьте у соседа.		Дети читают слова, находят “лишние”, объясняют, почему оно “лишнее”. Выполняют упражнение. Взаимопроверка.
Зрительная гимнастика (работа с офтальмотренажерами)
Учитель: Чтобы снять напряжение с глаз, Мишутка предлагает вам выполнить зрительную гимнастику.		Ученики выполняют зрительную гимнастику.
Итог урока, рефлексия
УУД Регулятивные: корректировка своей деятельности с возможно допущенными ошибками. Познавательные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и нужно усвоить ещё. Коммуникативные: высказывание и объяснение своей точки зрения, принятие иной точки зрения, готовность корректировать свою точку зрения.
Учитель: Какие открытия для себя сделали? Учитель: Что было самым сложным, самым легким? Учитель:  Что нужно помнить при написании буквосочетаний жи-ши. Учитель:  Оцените свою работу. Если всё получилось, нарисуйте солнышко (слепые показывают круг). Если что-то не получилось или осталось не понятным солнышко и тучку (слепые – квадрат). Если совсем ничего не получилось только тучку (слепые – треугольник). Учитель: Ребята, вам понравилось играть с Мишуткой?                                                                                                                             Мишутке тоже очень понравилось с вами играть! Давайте скажем вместе: «Ай, да мы, спасибо нам!» (Дети прощаются с гостем).		Проводят самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности. Самоонализ.
Объяснение и запись домашнего задания Упражнение 5, страница 117