Тема урока: «Восточно- Европейская
равнина» (8 класс)
Цель урока: «Научить учащихся давать характеристику
крупных ПТК Казахстана, развивать умения учащихся на
основе карт устанавливать взаимосвязь между компонентами природы; развивать
мышление, речь, воображение, способности к самостоятельному решению задач.
Ожидаемые результаты:
знать
- ПТК
Казахстана;
- план характеристики
ПТК;
-номенклатуру
по данному разделу;
Уметь
-выявлять взаимосвязь и взаимозависимость компонентов природы;
-анализировать и синтезировать ранее полученные знания и умения;
-показывать на карте крупные ПТК и их части;
-наносить их на контурную карту ПТК и их части;
Привитие ценностей: Ценности, основанные на
национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Ход урока
1.
Организационный
момент
А) Психологический настрой
Давайте
наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю
тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно
- я тебе помогу.
- Я
рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
увлекательно.
Б) Формирование групп
Учитель предлагает
выбрать карточки определенного цвета, затем ученики садятся туда, какого цвета
у него карточка, так были сформированы группы:
2.Проверка
пройденного материала
Игра «Согласен, не
согласен
--
Согласен ли ты ,что науку о почвах основал Воейков ?
– Согласен ли ты ,что степь занимает 27 % ?
– Согласен ли ты ,что самая большая природная зона в
Казахстане – пустыня.
– Согласен ли ты ,что колки – это остатки древесной
растительности ?
– Согласен ли ты , что самая большая песчаная пустыня в
Казахстане – Устюрт
-- Согласен ли ты ,что в Сарыарке есть подземное море ?
– Согласен ли ты , что питание Сырдарьи , Иртыша – снеговое
?
– Согласен ли ты , что Нура впадает в Тенгиз ?
– Согласен ли ты ,что Маркаколь ,Зайсан – остаточные озера
?
– Согласен ли ты , что интрузия –это внутреннее излияние
магмы?
3.Актуализация
знаний.
Фронтальный
опрос.
Затем учитель предлагает
классу ответить, на сколько природных территорий делится Казахстан,
перечислить их
Работа по карте
Показать
на карте ПТК Казахстана.
После
ответов учащихся учитель обращает их внимание на такую природную
территорию, как Восточно-Европейская равнина, подчеркивая, что именно о
ней пойдет речь на уроке.
3. Основная часть урока – усвоение
новых знаний.
Сегодня
на уроке предстоит изучить физико-географические особенности
Восточно-Европейской равнины. Начинается она со знакомства учащихся с планом
характеристики природной территории:
1.
Географическое
положение.
2.
Рельеф
и геологическое строение.
3.
Полезные
ископаемые.
4.
Климат.
5.
Внутренние
воды.
6.
Природные
зоны.
Основная форма работы на
уроке – групповая, с картами атласа, настенной физической картой Казахстана.
Организация
работы в группах по карточкам – следующий вид деятельности.
На
ученических столах расставлены таблички с названиями групп, здесь же находятся
карточки с заданиями. На столах у учащихся есть ватман, фломастеры,
магниты, клей, картинки с изображением животных и растений, значки
полезных ископаемых. Предлагает группам ознакомиться с картами – заданиями,
лежащими на столе, используя атлас, учебник, дополнительную литературу
1 группа –
«Географы»
Карточка-задание
1. Найдите на карте и назовите состав Восточно-Европейской равнины
2.
Определите
границы равнины:
а) на востоке;
б) на юго-востоке;
в) на юге;
3.
Дайте
краткое описание таких географических объектов, как:
а) Общий Сырт;
б) Предуральское плато;
в) Прикаспийская низменность;
Сделай общий вывод:
а) Какие формы рельефа Восточно-Еврапейской равнины
преобладают?
б) Какова причина этого преобладания?
(учебник, стр. 169-170; физическая карта).
2 группа – «Геологи»
Карточка – задание
1.Определите, что лежит в основании
Восточно-Европейской равнины?
2.Каков возраст осадочных отложений?
3.В какое время возникли основные формы рельефа
таких географических объектов, как:
а) Предуральское плато;
б) Общий Сырт;
в) Прикаспийская низменность.
4.Определите основные полезные ископаемые равнины.
5.Объясните причины образования нефти и газа.
6.Найдите и покажите на карте крупные месторождения
полезных ископаемых равнины.
Сделайте общий вывод:
А) Какие виды полезных ископаемых на
равнине преобладают и почему?
Б) Каков объём запасов полезных ископаемых
равнины?
(учебник, 169, 171; геологическая и физическая
карты).
3 группа – «Климатологи»
Карточка – задание
1.
Определите
тип климата Восточно – Европейской равнины.
2.
Дайте
характеристику (температура, осадки)таких сезонов года на равнине, как:
А) зима;
Б) лето.
3.
Объясните
причину возникновения на равнине осенних и весенних заморозков
4.
Чем
объясните, что на равнине резко понизилась температура?
5. Почему количество осадков уменьшается к югу
равнины?
(учебник, стр 171; климатическая и физическая карта)
4
группа-- «Гидрологи»
Карточка задание
1.К какому бассейну относятся реки
равнины.
2. Назовите и покажите самые крупные реки.
3.
Дайте
краткую характеристику таких рек:
А. Урал.
В. Эмба
С. Уил
4.
Выделите
основные озёра равнины.
Сделайте общий вывод:
А. Каковы особенности речной системы?
В. Каковы причины этих особенностей?
(учебник, стр 172; физическая карта)
5
группа—«Биологи»
Карточки задание
1. Какие природные зоны расположены на равнине?
2.
Дайте
краткую характеристику природных зон степи, полупустыни, пустыни по
плану:
А. географическое положение
Б. почвы
В. растительный мир
С. животный мир
Сделайте вывод: Какие природные зоны преобладают на равнине и почему?
(учебник, стр. 172-173; карты почвенная, физическая, природные зоны.)
После
выполнения заданий по карточкам, каждая группа даёт отчёт о
проделанной работе. По ходу выступления учащихся составляется кластер
из ключевых понятий: «равнина», «сухой континентальный», «Уил, Урал,
Эмба», «нефть, газ», «степи, полупустыни, пустыни», «осётр, севрюга»,
«неблагоприятные». При отчёте группы «Биологов» используется отрывок из
видеофильма «Прикаспийская низменность».
Когда отчёты завершены, каждая группа готовит рекламу для туристов с
учётом экологической обстановки на Восточно-Европейской равнине, а
затем делает её презентацию.
4.Проверка усвоения
нового материала
Проводится
с помощью тестовых заданий:
1.
Преобладающими
формами рельефа являются:
А. возвышенные и низменные равнина
Б. горы
В. мелкосопочник
2.
Восточно-Европейская
равнина богата:
А. нефтью, газом, солью,
строительными материалами.
Б. нефтью, газом, углём.
В. нефтью. газом. полимерами.
3.
Для
равнины характерен климат:
А. влажный морской
Б. резкоконтинентальный
В. сухой континентальный
4.
Главные
реки равнины:
А. Урал, Эмба, Уил
Б. Урал, Иртыш, Уил
В. Ишил, Эмба, Уил
5.
Экологические
условия равнины:
А. благоприятные
Б. неблагоприятные
6.
Природный
комплекс, не относящиеся к Восточно-Европейской равнине:
А. степь
Б. лесостепь
В. пустыня
7.
Промысловые
рыбы Каспия:
А. осетр, севрюга
Б. окунь, сазан.
В. корюшка, килька
Затем организуется самопроверка, после чего на
доске вывешивается ключ: 1-а, 2-а, 3-в, 4-а, 5-б, 6-б, 7-а.
5.Рефлексия
В
заключение урока учащиеся проводят самоанализ (рефлексию) своей учебной
деятельности и с этой целью поднимают таблички с соответствующими
понятиями: « интересно», «понятно», «полезно», «удивлён»,
6.Итог урока.
Затем
учитель подводит итоги урока, анализируя групповую и индивидуальную
работу учащихся.
7.Домашнее задание
Предлагается
изучить § 40, нанести на контурную карту ПТК, главные реки, основные
формы рельефа Восточно-Европейской равнины.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.