Урок "Второстепенные члены предложения"(3 класс)

Тема:  Второстепенные члены предложения		Тип урока: открытие новых знаний
Задачи: образовательные: -формирование понятия второстепенные члены предложения, обобщая и систематизируя знания, полученные во 2 классе , по теме «Главные и второстепенные члены предложения» -совершенствовать умение выделять в предложении грамматическую основу,обозначать графически на письме , -устанавливать и графически обозначать( «лесенкой») зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов,  развивающие: - развитие умений отличать второстепенные члены предложения от главных, - развитие умений устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждения и работать по самостоятельно составленному алгоритму, - развитие навыков монологической  и диалогической речи; - развитие интерактивной работы( индивидуальная, групповая); -развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);            воспитательные: - воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе; -формирование умения участвовать в коллективном обсуждении    проблем.
Планируемые результаты
Предметные: - изучат,что такое второстепенные члены предложения -научатся находить втор.чл.предлож. в предложении по алгоритму -выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой	Личностные: -формирования отношения к родному языку как к духовной ценности; -сохранить выразительность , емкость языка; -  воспитывать и развивать коммуникативную культуру; -  воспитывать способность к самооценке. Проблемно-диалогическая технология		Метапредметные
			Регулятивные: -самостоятельно формулировать тему и цели урока; - анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты, --оценивать выполненное задание по предложенным параметрам, определяя  степень успешности своей работы и работы других. Технология оценивания образовательных достижений	Коммуникативные: -готовность слушать собеседника и вести диалог;  -отвечать на вопросы учителя; -сотрудничать в паре в совместном решении проблемы; -воспринимать объяснения и инструкции учителя. Технология интерактивного обучения	Познавательные: -извлекать информацию представленную в форме несплошного текста(таблица, схема, иллюстрация), -осуществлять анализ и синтез, -строить рассуждение(составление алгоритма) Технология продуктивного чтения.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический. Формыорганизации взаимодействия на уроке: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Оборудование:экран, компьютер, проектор, карточки.

  Организационная структураурока

Этапы урока.	Деятельность учителя	Формы организации взаимодействия на уроке	Деятельность обучающихся
			осуществляемые действия	формируемые умения
1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся. Эмоциональная рефлексия. Эмоциональная рефлексия. 2.Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний, полученных ранее.	1.Приветствие учащихся .Эмоциональный настрой на учебную деятельность. – Здравствуйте, мои маленькие друзья! Меня зовут Светлана Алексеевна. Я рада видеть вас и очень хочу начать работать с вами. Хорошего нам настроения и успехов. Все готовы к уроку? Тогда вперед! 2.Работа в тетради. - Откройте тетради, запишите число, классная работа, обращая внимание на правописание словарных слов. 3 .Беседа. -Ребята, а вы знаете, что весна в этом году ранняя. В лесах нашей области в начале апреля из-за теплой погоды расцвели первоцветы. 4.. Просмотр видео с изображением первоцветов , занесенных в Красную книгу Брянской области, под композицию Шопена «Вальс цветов». 5.Продолжение беседы. -Эти первоцветы занесены в Красную книгу Брянщины. -Почему? -19 апреля в России отмечают День первоцвета или подснежника. 1.Составление предложений по теме «Весна».  - творческая работа,устно. - Расскажите о весне одним предложением. 2. Самостоятельная работа. Выполнение практического задания в паре. Задание. Соберите из слов предложение и запишите в тетрадь.Есть подсказки На, расцвела,лесной, нежная, поляне, ветреница. .(оставить вверху место для основы предложения) -Проверяем. На лесной поляне расцвела нежная ветреница. -О каких подсказках я говорила? -Вспомнили правила оформления предложения на письме. -Работаем с предложением. Задание. Выделите  грамматическую основу. -Проверяем. Назовите основу.Фиксирую. Расцвела ветреница. 1 .  ------     =========   ==========ьлол========_____==========                   .   – Что входит в основу ?   Фиксирую -Почему их называют главными? 4.Самооценка. -На полях поставьте за работу знак оценивания. -Кто выполнил все правильно?! -У кого возникали трудности, но они  преодолены?? -Кому необходимо поработать? …	Индивидуаль-ная Фронтальная Индивид. Фронт. Работа в паре Индивид. Фронтальная Индивидуаль-ная	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. Выполняют письмо по образцу . Отвечают на вопросы учителя. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Составляют собственные предложения Отвечают, рассуждают. На лесной поляне расцвела нежная ветреница. Класс за партами.1ученик у доски. Выполняют самостоятельную работу. Оценивают ответ одноклассника. Оценивают себя значком- знаки препинания	К-Готовность слушать собеседника и вести диалог. П-Развивают орфографическую зоркость. Л - Сохраняют выразительность, емкость языка. М - Понимают и принимают учебную задачу, решают её под руководством учителя. Осознанно строят речевое высказывание Р- Учатся анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Л - Формируют способность к самооценке.
3.Самоопределение к деятельности. Формулировка темы. Постановка задач.	1. Проблема.  -Ребята, сравните два предложения. -Прочитайте слова, которые не входят в основу. -Кто знает , как они называются? 2.Формулирование темы. -Предположите тему урока.  3.Постановка задач -Определим задачи урока. На доску фиксирую   тему и задачи -Урок – непростое занятие На уроке дети получают ….  ( знание)	Фронтальная	Отвечают на вопрос учителя, вступают в беседу; предлагают формулировки темы  (Второстепенные члены предложения) и учебных задач(изучить второстепенные члены, научиться их находить в предложении, устанавливать связь слов) .	К -  Высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других. М-  Принимают и сохраняют учебные задачи.
4.Изучение темы урока. Работа с информацией. Наблюдение над второстепенными членами предложения Разбор предложения. Составление алгоритма.	1.Работа с информацией. Прием «Корзина знаний». .-У меня в руках, а у вас на парте корзина «знаний». Ваша задача прочитать всю информацию и выбрать только те знания, которые нам необходимы для изучения темы. -Послушайте правила работы. *Выполняете задание индивидуально. *По сигналу ребята за первой и третьей партами поворачиваются к позади сидящим одноклассникам и работаете в группе. Обсуждаете, выбираете того, кто будет предлагать мысли классу. -Работаем индивидуально. -Работаем в группе. (Ребята за первой и третьей партами поворачиваются к позади сидящим одноклассникам). Обмениваемся информацией, выбираем отвечающего. -Внимание, группы  мысли классу предлагают и других не повторяют. Ответы обосновывайте.  -Корзина полна. Все ли эти знания нам понадобятся ,мы выясним по ходу урока. 2 Работа с учебником. -Продолжаем получать знания. Откройте учебник на странице 149-ой ,прочитайте правило. -Почему второстепенные члены получили такое название? Их роль в предложении? 1.Разбор предложения. -Продолжаем разбирать предложение. Сколько в предложении второстепенных членов? -Кто знает, как работать с  второстепенными членами предложения? 2 шаг. Найдем второстепенный член, поясняющий подлежащее. Как это определили? Установили связь. Запишем словосочетание.- На доскефиксирую 2.   подлежащее    второст.чл.     3 шаг. Найдем второстепенныйчлен, поясняющий сказуемое. Установим связь. Запишем словосочетание.- 3. сказуемое      второстепенный                                    член Втор.чл     4 шаг. Найдем второстепенный член ,поясняющий второстепенный  член..-  Установим связь. Запишем словосочетание 4.     второст.чл.       второст.чл.     Вывод. -Прочитайте словосочетания. -Как доказать , что между главными и второстепенными членами существует связь? -Обратите внимание,  мы составили план рассуждения. -Какие знания применяли на практике – смотрим в корзину. Отмечаем галочкой.	Индивид. Групповая Фронтальная Индив. Индив.	Слушают, запоминают, выполняют задание . Обсуждают, обмениваются информацией. «Собирают» информацию. Читают правило, отвечают на вопросы учителя Под руководством учителя рассуждают, выполняют синтаксический разбор предложения , составляя алгоритм , выполняют схемы предложения «лесенкой». Отвечают на вопросы учителя. Работают с «корзиной"	Позн: -извлекают информацию представленную в форме несплошного текста(таблица, схема, иллюстрация), П:- изучат ,что такое второстепенные члены предложения Л - Воспитывать способность к самооценке. Предм:-учатся находить втор.чл.. в предложении , выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой Позн.:осуществляют анализ и синтез, составляют алгоритм разбора
5.Физкультминутка	По поляне я гуляю, И  любуюсь я цветами.(ходьба на месте с высоким подниманием колена) Наклонюсь к цветам поближе -  (наклон  туловища  вперед) Красоту их всю увижу. Рвать не буду я цветы! (выпрямиться повороты головы вправо – влево) Много будет красоты! (развести руки) Помним это правило?		Выполняют движения под руководством учителя.	Осуществляют профилактику утомления.
6.Развитие умений. Упражнение в разборе предложений. 7. Закрепление. 8.Домашнее задание. 9.Рефлексия. Итог урока.	1.Работа по учебнику.    - Страница 149-ая , упр.410. (выполняем по заданию) -Но мы не только назовем, но и покажем зависимость их от других членов предложения, выписывая словосочетания. 1предложение.(Один записывает предложение, разбирает.Второй  выписывает словосочетания) 2.Оценивание отвечающих 3.Самостоятельная работа. НЕ забываем о помощниках: корзина и алгоритм. Упр. 410 2 предложение для самостоятельной работы в паре. 4.Самопроверка по ключу. 5.Самооценка. Экран 1Тестовые задания -Проверим знания. Не является членами предложения. 1)глагол 2)подлежащее 3)сказуемое 4)второстепенные члены  №6  Счастливый попугай отправился на прогулку.   Второстепенный член с утра относится к слову 1)счастливый 2)попугай 3)отправился 4)на прогулку -Продолжите  предложения.  Все члены предложения, кроме главных, называются …. -Чтобы определить их предложении,  надо …… Молодцы!  Я уверена, что домашнее задание вы выполните успешно. СЛАЙД Учебник : стр.149  правило ,стр.157   упр.5 -Какие задачи ставили в начале урока? - Ребята, посмотрите на свои значки оценивания.  Кто может о себе сказать:  «Я молодец! Я умею находить второстепенные члены предложения». Возьмите в руки  синий цветок.  « Были  сомнения, но я нашел верное решение». Возьмите оранжевый цветок. «Я  ошибаюсь, но буду стараться». Возьмите розовый цветок. Положите свой цветок в нашу корзину. Тот , кто приклеил цветок, записывает домашнее задание в дневник. . -Какая красота! - Какие получены результаты? Ваш личный успех –это успех класса. Была корзина «знаний», а стала корзиной «умений». -Отметки за урок получают …… -Ребята , я благодарю вас за урок и за вашу доброту. -	Индивидуаль-ная Парная КЛЮЧ Фронтальная Индивидуаль-ная	Выполняют задания учебника, (объясняют, записывают, отвечают на вопросы, проверяют). Оценивают. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о проделанной работе. Выражают свою отношение к уроку и работе. Записывают в дневник.	М- Понимают и принимают учебную задачу, решают её под руководством учителя. Ком.сотрудничают в паре в совместном решении проблемы; оценивают выполненное задание по предложенным параметрам, определяя  степень успешности своей работы и работы других. Р:анализируют, сравнивают выполненные действия и полученные результаты.