Урок "Вводные слова" 8 класс

Урок русского языка

8 класс

Тема урока : Закрепление и обобщение материала по теме «Вводные слова и вводные предложения».

Используемый УМК :

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.

Авторы: М.М.Разумовская, С.И. Львова , В.И.Капинос

Москва: «Дрофа», 2002.

Учебный комплекс для учащихся:

Учебник «Русский язык» 8 класс. Авторы: М.М.Разумовская,  С.И.Львова, В.И.Капинос. Москва, «Дрофа» 2006.

Учебный комплекс для учителя:

«Русский язык. Поурочное планирование к учебнику под редакцией М.М.Разумовской. 5-9 классы». Москва, «Дрофа»,2003.

Цели урока :

1.обучающая: закрепить  навыки и умения пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения вводных слов и предложений ;   совершенствовать речевые навыки учащихся в связи  с использованием вводных слов и предложений ;

2.воспитывающая: воспитание культуры устной и письменной речи .;

3.развивающая: развитие умения соединять художественное воображение со словом, передавать свои впечатления от увиденных репродукций картин известных художников ; развитие эстетического вкуса .

Задачи урока :

1.повторение сведений о вводности как речевой категории;

2.отработка умений объяснять смысловые различия разных вариантов предложений в связи с заменой вводного слова;

3.отработка навыков конструирования предложений с вводными словами и вводными конструкциями.

 Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.

Оборудование :

1.компьютер

2.мультимедийный проектор

3.аудиозаписи :

а. «Песня Красной из Шапочки». ( А.Рыбников)

б. «Времена года». П.Чайковский.

3. Мультимедийная презентация

Оформление :

Репродукция картины :

 1. « Пчёлы звенят». Герасимов А.М.

Ход урока

I.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок - урок закрепления и обобщения пройденного материала.

Я не спешу назвать тему , так как хочу, чтоб назвали её вы, прослушав небольшой диалог. Догадайтесь, кто участвует в диалоге.

( инсценирование диалога заранее подготовленными учащимися)

- Уважаемые члены предложения !

- Нет-нет, мы не члены предложения!

- А почему вы стоите в рамочках?

- Это не рамочки, а скобки. И мы не можем выйти из скобок, иначе мы смешаемся с членами предложения и потеряем своё лицо!

- Мы становимся в скобки и оттуда подаем реплики.

- Значит, без скобок вы обойтись не можете?

- Ну, почему же. Если нам вместо скобок предложат тире, мы не будем возражать.

- Как же вас называют?

( Вводные предложения)

- А есть ли другие слова, не являющиеся членами предложения?

- Есть. Даже в нашей конструкции есть одно такое слово: мы ввели его, чтобы почувствовать себя увереннее.

- Оно выделяется скобками или тире?

- Нет, запятыми. Дело в том, что оно в общем-то заранее предусмотрено говорящими, в то время, как мы появляемся неожиданно.

- Как же его называют?

( Вводное слово)

Учитель: Итак, ребята, тема нашего урока: «Закрепление и обобщение знаний по теме «Вводные слова и вводные предложения».

На уроке мы запишем словарный диктант , повторим изученное о вводных словах и вводных предложениях, будем конструировать предложения со вводными словами , напишем зарисовку на тему «Весна», отдельным учащимся будут предложены задания на карточках  для индивидуальной работы .

(слайд 1)

II.Словарный диктант.

( 1 человек работает у доски, класс записывает в тетради)

Без сомнения, несомненно, разумеется, бесспорно, очевидно, по-видимому, к сожалению, к счастью, по-моему, во-первых, наконец, следовательно, к удивлению, безусловно.

- Чем являются записанные под диктовку слова?

(Вводными словами)

III. Повторение материала о вводных словах.

1.Опрос.

- Дайте определение вводных слов.

(Вводные слова - это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает).

- Какие значения имеют вводные слова?

(Различную степень уверенности;

различные чувства;

источник сообщения;

порядок мыслей при счёте;

замечания о способах оформления мыслей)

2.Конструирование предложений .

- Составьте предложения, в которых слышались бы различные степени уверенности .

( слайд 2)

Исходное предложение: Это представление вам понравится.

1 ряд - Артисты не уверены в успехе. Даже предполагают возможность неудачного выступления.

(Возможно- 1 ряд)

2 ряд- Артисты уверены в успехе.

(Бесспорно - 2 ряд)

3 ряд- Успех представления артистами предполагается, но не считается бесспорным.

(Вероятно- 3 ряд)

(слайд 3 - самопроверка)

Полученные предложения записываются в тетради, затем их зачитывают по 1 человеку от ряда.

3.Нахождение вводных слов в художественном тексте.

- Вводные слова могут быть использованы в художественном тексте. Давайте вспомним «Песню Красной Шапочки». ( Прослушивание аудиозаписи). Запишите текст, расставьте необходимые знаки препинания, укажите вводные слова.

(слайд 4)

( слайд 5 – взаимопроверка)

Если долго, долго, долго,

Если долго по дорожке,

Если долго по тропинке

Топать, ехать и бежать,

То ,пожалуй, то , конечно,

То ,наверно, верно, верно,

То , возможно, можно, можно,

Можно в Африку прийти.

- Назовите вводные слова.

- Какую степень уверенности они выражают?

- Уверена Красная Шапочка, что по лесной дорожке «можно в Африку прийти»?

4. Использование вводных слов в речевом этикете.

- Вводные конструкции играют большую роль в речевом этикете. Вводным словом называют слово «пожалуйста», которое используется при обращении с просьбой.

Например: Скажите, пожалуйста, который час?

Будьте добры                                   Знаете ли

Будьте любезны                               Видите ли

Сделайте одолжение                        Понимаете ли

- Какие из написанных на доске слов выступают в подобном же значении

( то есть в значении слова «пожалуйста»)?

- Для общения существуют и другие слова , направленные на контакт с собеседником.

Например :

- Давайте пойдем завтра в лес.

- Понимаете ли, у меня на завтра билеты в театр.

Задания:

( слайд 6 )

- 1вариант составляет предложение - просьбу со словосочетаниями «будьте добры», «будьте любезны», «сделайте одолжение»;

- 2 вариант отвечает предложением - отказом, используя слова «знаете ли», « понимаете ли», «видите ли».

Задания выполняются устно по парам.

5.Различение в предложении сказуемого и вводного слова.

- Запишите предложения, расставьте знаки препинания, обозначьте грамматическую основу предложения и вводное слово.

( 6 человек выполняют индивидуальные задания  на карточках, класс работает самостоятельно с последующим комментированием ).

( слайд 7 – проверка с комментариями)

 Море кажется бескрайним.

__________ __________________________________

                     __________________________________

Кажется, дождик начинается.

                              __________   ________________

                                                     ________________

6.Творческая работа . Размышления на тему «Весна» .

(Используются репродукция картины « Пчёлы звенят». Герасимова А.М.»Пчелы звенят»,музыка П.Чайковского «Времена года» )

Задание: написать размышление , используя в описании репродукции  вводные предложения, вводные слова. (После написания несколько работ учащиеся зачитывают вслух).

IV Закрепление материала о вводных предложениях .

1.Вводными могут быть не только слова, но и предложения. Вводные предложения могут иметь значения вводных слов. Такие предложения легко заменить вводным словом.

( слайд 8 )

                   1.Это путешествие , я надеюсь, вам понравится.

                     2.Это предложение, вероятно, вам понравится.

- Такие вводные предложения, как и вводные слова, выделяются запятыми.

- Какими знаками препинания выделяются вводные предложения, в которых содержатся дополнительные сообщения, попутные замечания, не заменяемые вводными словами? ( Тире, скобки).

2. Запишите предложения, расставьте знаки препинания.

( слайд 9)

( слайд 10 )

1.Лодку- это было в центре водоворота- закружило и понесло на скалы.

2.Путешествие по Волге ( это было в прошлом году) оставило неизгладимый след.

-Как выделяются вводные предложения в устной речи?

(Паузами, произносятся быстрее, чем другие слова в предложении)

V. Подведение итога урока.

- Что вспомнили сегодня о вводных словах?

(Определение, значение, знаки препинания в предложениях с вводными словами).

- Что вспомнили о вводных предложениях?

(Знаки препинания , значения вводных предложений ( что выражают), как вводные предложения выделяются в устной речи).

- Какие виды устных и письменных работ были выполнены на уроке?

VI.Комментирование оценок , полученных учащимися в течение урока.

Краснодарский край

администрация муниципального образования

                                   муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 25 станицы Ладожской

муниципального образования

Усть-Лабинский район

Районный конкурс

мультимедийных уроков и пособий

Номинация конкурса: секция гуманитарных предметов

Конспект урока  русского языка

Тема урока:

Закрепление и обобщение материала

по теме «Вводные слова и вводные предложения »

8 класс

                                                     Автор: Харченко

Светлана Юрьевна-

учитель русского языка

и литературы

МОУ СОШ № 25

2008 год

 Комментарий – пояснение

по использованию мультимедийного сопровождения в ходе урока

Мультимедийное сопровождение используется на всех этапах урока :

Слайд № 1 – при сообщении темы и цели урока

Слайд № 2 – при конструировании предложений с вводными словами ( этап урока III, задание № 2 )

Слайд № 3  используется для самопроверки ( этап урока III, к заданию № 2 )

Слайд № 4  используется на III этапе урока, в задании № 3 )

Слайд № 5 используется для взаимопроверки ( этап урока III, к заданию № 3 )

Слайд № 6 используется на III этапе урока, в задании № 4 для использования вводных слов в речевом этикете.

Слайд № 7 используется на III этапе урока для обучения различению в предложении сказуемого и вводного слова ( задание № 5)

Слайд № 8 используется на IV этапе урока ( задание № 1) для закрепления материала о вводных предложениях, имеющих  значения вводных слов.

Слайд № 9  используется на IV этапе урока повторения материала для выделения в письменной речи  вводных предложений, в которых содержатся дополнительные сообщения, попутные замечания, не заменяемые вводными словами ( задание № 2)

Слайд № 10 используется для комментирования к заданию № 2 на IV этапе урока