Урок закрепления "Склонение имён существительных" 4 класс

Тема урока: Склонение имён существительных

Тип урока: урок закрепления знаний и формирования умений и навыков

Цель (для учителя): организация деятельности обучающихся, направленной на совершенствование знаний и умений изменять имена существительные по падежам

Цель (для ученика): совершенствование знаний и умений изменять имена существительные по падежам

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Орг. момент (психологический настрой на урок) (1,5 минуты)	– Доброе утро, ребята, рада вас видеть на уроке русского языка. – Но прежде, чем начать урок, давайте проверим, какой ряд у нас умеет садиться тише всех: 1, 2 или 3? – Молодцы, ребята, все постарались сеть тихо и спокойно. – Надеюсь, сегодня вы будете вести себя также тихо. СЛАЙД 2 На уроке будь старательным Будь спокойным и внимательным. Все пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говорите четко, внятно, Чтобы было все понятно. Если друг стал отвечать, Не спеши перебивать. – Чтобы у нас у всех сегодня на уроке было хорошее настроение, давайте подарим друг другу улыбки. ... Улыбнитесь друг другу от всей души! – Отлично, ребята, сейчас мы подняли друг другу настроение, настроились на наше занятие.	Приветствуют учителя, садятся, настраиваются на урок.
Актуализация прежних знаний (7 минут)	– Давайте с вами вспомним, какой большой раздел мы начали повторять? О чем он? – Для начала вспомним, что такое имя существительное? – Для того, чтобы проверить ваши знания, выполним небольшой тест. – У вас на столе лежат листы, вам необходимо их подписать. Затем к представленным вопросам подобрать верный ответ. На выполнение данного теста у вас есть 3 минуты. – А теперь обменяйтесь листами. СЛАЙД 3 – На доске представлены ответы, проверьте, пожалуйста, одноклассников. – Рядом можете поставить отметку. – Если все верно, то отметка 5, если есть 1 ошибка, то 4, ели 2 ошибки, то 3. – Хорошо справились?	– раздел об имени существительном. – Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? Что? В предложении является главным или второстепенным членом предложения. Решают тест. Взаимопроверка.
Мотивация	– Ребята, представляете, сегодня утром мне на электронную почту пришло письмо. Письмо от ученика 4 класса одной из школ нашего города. Интересно вам, что он написал? Доброе утро, Ольга Анатольевна, меня зовут Игорь, я учусь в 4 классе. Мне очень нужна Ваша помощь и помощь «Бюро добрых дел». Дело в том, что сейчас в школе мы изучаем имя существительное. А недавно у нас была самостоятельная работа, за которую я получил неудовлетворительную отметку. Я совсем не понимаю, что не так. Очень надеюсь, что вы мне поможете определить мои ошибки! – Ребята, давайте с вами посмотрим работу Игоря. (фрагмент самостоятельной работы с ошибками по теме «Склонение имён существительных») – Что это за тема? – Верно, «Склонение имен существительных». – Нам она знакома? – Поможем Игорю? – Ребята, а важно ли помогать другим? Почему? – Вы все верно ответили, именно поэтому в нашем классе и создано «Бюро добрых дел»! Друг другу нужно помогать. Потому что человек сам по себе беззащитный, он нуждается в поддержке. Самому невозможно решить все проблемы. Поэтому, когда к вам обращаются за помощью, и вы можете её предоставить, лучше помогите человеку. Вдруг через несколько вам понадобится помощь, ведь будущее невозможно предугадать. Если сомневаетесь в правильности своих действий, вспомните ситуации в жизни, когда вам помогали (лучшие друзья, коллеги и просто незнакомые люди).    Добрые дела красят человека	Слушают.
Целеполагание	– Итак, ребята, тему мы уже обозначили, давайте ее повторим. – Если мы уже с этой темой работали, то какая может быть цель нашего урока? – У вас на столах лежат рабочие листы. Цель урока у вас зафиксирована, чтобы вы ее не забыли. – А чтобы нам легче было работать, что нам необходимо сделать? – Верно, составим план. – Для этого возьмите свои листы. План у вас уже написан, но дело в том, что электронная программа, в которой я работала, допустила ошибки и пункты плана перемешались. – Попробуйте восстановить порядок. Задание выполняем в парах. Но прежде вспомним, какие существуют правила работы в паре. – Итак, давайте проверим, что у вас получилось. – А есть ли пункты, которые мы уже выполнили? – Давайте рядом с каждым пунктом будем ставить отметку о выполнении. (галочка) – Также предлагаю вам оценить себя и указать, насколько хорошо вы справились с каждым этапом. Рядом с пунктом плана у вас есть смайлики, они указывают, насколько хорошо вы поработали. – Какой у нас следующий пункт плана? – Нам необходимо выполнить задание для повторения	План: 1. Повторить, что такое имя существительное. 2. Определить тему урока. 3. Определить цель урока. 4. Составить план. 5. Выполнить задания на повторение. 6. Выполнить задание Игоря. 7. Подвести итоги.
Первичное закрепление	– Давайте откроем учебник на стр. 81. Посмотрите, пожалуйста, еще раз таблицу, о которой мы говорили ранее на уроках. – Ребята, а для чего вообще нам знать, как склоняются имена существительные? – Если бы мы не знали правил, как бы мы говорили и писали? – Давайте вспомним всё о падежах. А для этого сыграем в игру. – Я буду вам читать утверждения, если вы с каким-то согласны, то хлопните раз, если не согласны, то топните. В русском языке у каждого падежа по два вопроса? + Подлежащее в предложении всегда стоит в Р.п.?  - Предложный падеж употребляется с предлогами при, о, об, на, в, во? + Предлоги к и по пишутся с существительными в Д.п.? + Существительные в Т.п. отвечают на вопросы кому? чему?+ У родительного падежа вспомогательное слово "вижу"?-  У существительных в Т.п. бывают окончания -ой, -ей,-ом, -ем? - – Отлично, мы с вами все повторили. – Теперь выполним задание. Но прежде выполним разминку для глаз. Закрываем мы глаза, вот какие чудеса (Закрывают оба глаза) Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют (Продолжают стоять с закрытыми глазами) А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост) Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О») Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз) Вправо, влево повернем  (Глазами двигают вправо-влево) Заниматься вновь начнем. (Глазами смотрят вверх-вниз) – Сейчас просклоняем одно из имён существительных. (Ученик, корова) – Записываем число, классная работа. – _________ делает у доски, а мы проверяем. – Итак, что у вас получилось? – Молодцы, все справились? – Отметьте в своих рабочих листах качество выполнения вашей работы.	– Для того, чтобы наша речь была грамотная. Играют Работают в тетради, один ученик у доски
Творческое применение	– В теме мы с вами хорошо разбираемся, теперь сможем помочь Игорю? – Давайте рассмотрим задание. Спишите. Поставьте имена существительные в скобках в нужном падеже. Определите падеж этих существительных. Выделите окончания. Катя п...лучила письмо (дядя Коля). Самолёт прил..тел из (Казань). Дети гуляли (площ..дь). П..любуйся пуш..стым (снег). – Что необходимо сделать? – Нам необходимо поставить имя существительное в нужную форму падежа. Также необходимо вставить пропущенные буквы, используя правила. – С заданием Игоря мы отлично справились. На перемене я сфотографирую одну из работ и отправлю ему, чтобы он посмотрел и понял, в чем были его ошибки.
Подведение итогов урока	– Ребята, теперь давайте подведем итоги. Какая была тема? – А цель? Получилось ли у нас достичь ее? – Что у нас получилось, а что нет?	Подводя итоги
Рефлексия	– А теперь посмотрите в свои рабочие листы, каждый этап вы себя оценивали. У кого какие результаты получились? Кто желает ответить? – Где были затруднения? – Как бы вы оценили свою работу и работу в паре?	Рефлексируют, взаимооценка, самооценка.
Домашнее задание