|
I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти
|
Эмоциональная, психологическая
мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
|
Добрый день ребята! Улыбнитесь друг другу.
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
-
Сегодня, ребята, мы вновь отправляемся в научно - исследовательскую
экспедицию. Желаю вам успехов и новых интересных открытий!
|
слушают учителя. принимают участие в диалоге с
учителем.
демонстрируют
готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: высказывают свою
точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: понимают значение
знаний для человека
и принимают его; проявляют интерес
к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Устные ответы,
организация рабочего места
|
|
II. Актуализация опорных
знаний
|
Проверка
домашнего задания:
фронтальный опрос.
Целеполагание.
|
– По какому разделу мы сейчас
работаем?
– Давайте вспомним, с какими
природными зонами мы познакомились?
– Какую зону мы исследовали на
прошлом уроке?
– Выберите, доказав, верное
утверждение:
1) Оленеводство, охота, рыболовство,
добыча полезных ископаемых.
2) Перевозка грузов на кораблях,
научные исследования, охота.
3) Лесозаготовки, охота,
земледелие, животноводство, изготовление товаров на фабриках и заводах.
На слайдах рисунки с
изображением степи.
– Какова же тема нашего урока?
Какая
ширь здесь и приволье!
Куда ни
глянь – полей раздолье.
Южнее
полосы лесов
Лежит
ковер из трав, цветов.
Здесь
простор ветрам и птицам,
Грызунам,
волкам, лисицам.
Здесь
суховеи любят петь.
А
зовется это… (Степь)
Что рассказывает вам карта?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Выполняют
задание.
строят и высказывают
свои предположения
|
Фронтальная.
|
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
система-
тизируют
собственные знания; осуществляют логические действия.
Регулятивные: ориентируются в
учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают
правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе,
уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками
конструктивного взаимодействия
со сверстниками.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют
познавательный интерес
к изучаемому предмету
|
Устные ответы
|
|
III. Изучение нового
материала
|
Открытие учащимися нового знания.
Работа
по учебнику
(с. 112–116).
Первичное
закрепление
|
– Перед нами стоит задача – выяснить
месторасположение природной зоны, каков растительный и животный мир, почему необходимо
сберечь сохранившиеся участки степей. Как это сделать?
– Чтобы ответить на вопрос,
предлагаю поработать по следующему плану и провести небольшое исследование.
(План рассказа о природной зоне
записан на доске.)
- Закройте глаза и попробуйте представить
себе степь. (Под музыку)
": Степь, степь: Лошади бегут,
солнце все выше, и кажется, что тогда, в детстве, степь не была в июне такой
богатой, такой пышной; травы в цвету - зеленые, желтые, лиловые, белые, и от
них, и от нагретой земли идет аромат; и какие-то странные синие птицы по
дороге: А на душе спокойно, сладко, и, кажется, согласился бы всю жизнь ехать
так и смотреть на степь. Вдруг неожиданно глубокий овраг, поросший молодым
дубом и ольхой; потянуло влагой - должно быть ручей внизу. На этой стороне, у
самого края оврага, вспорхнула с шумом стая куропаток: "
- Поднимите руку, кто смог себя
представить в этой степи.
– в учебнике прочитаем и более подробно узнаем
о зоне степей.
– Вспомним алгоритм работы в
парах.
Алгоритм работы в парах:
1. Прочитай текст.
2. Выбери, отметь главные мысли.
3. Обсуди в группе.
4. Составь план ответа.
предоставляет слово
выбранному ученику из каждой пары. обобщает знания учащихся, дополняет и делает вывод об
особенностях зоны степей. Делая вывод, ставит проблему.
– Давайте подумаем, есть ли
причины, которые отрицательно влияют на природу в степи?
На доске – таблица, которую заполняет
учитель после ответов учащихся.
– Какие следствия?
– Неправильная распашка почвы. (Разрушение
почвы, рост оврагов, нарушение плодородной почвы).
– Суховеи. (Ветер будет
выдувать верхний, плодородный слой почвы. Пыльные бури).
– Смыв почвы водными потоками. (Нарушение
почвы, смыв перегноя.)
|
разбиваются
на группы: «географы», «ботаники»,
«зоологи», «социологи».
каждая пара выдвигает свои
предположения.
читают текст учебника,
обмениваются мнениями, выбирают представителя каждой пары.
Группа «географов» обозначает
границы зоны, рассказывает
о климате.
Группа «ботаников» рассказывает о
приспособлении растений
к степным условиям обитания.
Группа «зоологов» прослеживает
цепи питания данной зоны, рассказывает
о приспособлении животных к условиям жизни
в степи.
Группа «социологов» доказывает,
почему земледелие – это главное занятие данной зоны, почему нужно сберечь
сохранившиеся участки степи
|
Фронтальная, групповая
|
Устные
ответы
|
|
IV. Практическая деятельность
|
Самостоятельная работа с
самопроверкой (уровневое задание).
Задания
из электронного приложения к учебнику
|
Зеленая карточка:
1. Растения степи: ирис, ковыль,
береза, тюльпан, типчак, полярная ива.
2. Животные степи: суслик, дрофа,
соболь, белая сова, рысь, степной хорек.
3. Занятия людей степи: охота,
рыболовство, земледелие, садоводство, разведение дроф.
Синяя карточка:
1. Перечисли растения степи.
2. Перечисли животных степи.
3. Занятия людей степи.
Красная карточка:
1. Как приспособились такие
растения, как ковыль, полынь, к степным условиям обитания?
2. Составьте 1–2 цепи питания
животных, характерные для зоны степи.
3. Представьте, что вы в поезде
проезжаете зону степей. Как внешне определить, что это степь?
самое трудное задание
– красный цвет карточки, самое легкое – зеленый цвет.
– Почему надо сберечь
сохранившиеся участки степи?
Предлагает выполнить задания. В
ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации
|
выбирают
по желанию, выполняют
задания.
Выполняют
задания
|
Фронтальная, индивидуальная.
Индивидуальная
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному
плану.
Коммуникативные: умеют задавать
вопросы для уточнения
последовательности
работы.
Личностные: оценивают
усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают
ответственность за общее дело
|
Устные ответы,
записи
в тетради
|
|
V. Итоги
урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке
сведений.
Заключительная беседа. Самооценка
результатов деятельности своей и всего класса
|
– Какую ставили цель?
– Какую ставили задачу?
– Почему необходимо сберечь
сохранившиеся участки степи?
– Удалось решить поставленную
задачу?
– Где можно применить новые
знания?
– Какой вид работы понравился?
|
Отвечают
на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в своей
системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную
деятельность
на уроке.
Личностные: проявляют интерес к
предмету
|
Устные ответы
|
|
VI. Домашнее задание
|
Инструкция по выполнению
домашнего задания
|
Учебник, с. 112–118.
Задания по выбору:
- Ответить на вопросы 1, 2 рубрики
«Проверь себя». -
выполнить
задания 1, 2
- Подготовить сообщение о любом
растении или животном степи;
- Создать презентацию о растениях
или животных степи.
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: осуществляют поиск
средств достижения поставленных задач
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.