Технологическая карта
урока русского языка в 4 классе по теме:
«Глагол. Закрепление»
Тип урока: комплексное применение знаний и умений
Разработала: Усунцынова О.А.
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе
|
Тема урока |
Глагол |
|
|
Тип урока |
Урок комплексного применения знаний и умений |
|
|
Цель |
Решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи на основе системы знаний, повторить изученное о глаголе; развивать познавательные и творческие способности учеников; формировать интерес к урокам русского языка. |
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
Универсальные учебные действия (УУД) |
|
· систематизировать знания о глаголе, как части речи; · формировать умение определять грамматические признаки глагола, · овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах; · способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
|
Личностные: ü развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов; ü развитие самостоятельности; ü развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы. Метапредметные Познавательные: ü самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач. Регулятивные: ü освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; ü планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; ü формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; ü вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Коммуникативные: ü формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; ü принимать на себя ответственность за результат своих действий; ü наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их. |
|
|
Основные понятия |
Морфологические признаки глагола: вид, спряжение, время, род, число. |
|
|
Межпредметные связи |
Русский язык – литературное чтение – развитие речи |
|
|
Ресурсы: - основные -дополнительные |
Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Глагол». Индивидуальный рабочий лист. Кластер. |
|
|
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
|
|
|
Технологии |
Технология развития критического мышления. Здоровье-сберегающий аспект реализуется через организацию двигательного режима, чередование видов деятельности. |
|
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I. Оргмомент Цель: настроить детей на урок эмоционально и психологически). |
Психологический настрой: Вот звонок нам дал сигнал Поработать час настал Так что время не теряем И работать начинаем.
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей |
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание проявлять новое. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
II. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности) Цель: включение уч-ся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
|
– Ребята, наверное, каждый из вас любит путешествовать. Путешествуя, человек узнает много нового, открывает для себя что-то неизведанное. Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в чудесную страну. Дорога нам предстоит дальняя, наверняка, будет много трудностей, испытаний, но, я надеюсь, что мы все это преодолеем и покорим эту загадочную страну. А для этого понадобятся все те знания, которые мы приобрели.Прежде чем отправиться в путешествие, давайте определим, о какой стране я говорю. Интересная часть речи В русском языке живёт Кто что делает – расскажет, Чертит, пишет, иль поёт Вышивает или пашет, Или забивает гол Варит, жарит, моет, чистит – Всё расскажет нам….(глагол) – Итак, отправляемся в необычное путешествие. Но для начала давайте определим цель нашего путешествия. |
– Глагол.
Цель нашего путешествия – повторить всё изученное о глаголе. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: применяют полученные ранее знания на практике, пытаются найти ответы на вопросы повышенной сложности. Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ш. Чистописание.
|
– Ребята, а на чём мы будем путешествовать? Угадайте: Ветер по морю гуляет И ... подгоняет; Он бежит себе в волнах На поднятых парусах. – Правильно, кораблик. Вот на этом замечательном кораблике мы с вами отправимся в путь по морю знаний. А помогать нам будут бортовые журналы. Запишите число, классная работа. На море легкое волнение. Пишем сочетания букв МлМ ЛмЛ гЛг гМг |
– Кораблик.
Заполняют маршрутные листы. Записывают число.
МлМ ЛмЛ гЛг гМг |
Предметные: вырабатывают
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IV. Систематизация понятий Цель: проверить знания правил о глаголе, умение применять знания на практике.
Стадия вызова «Верные и неверные утверждения» (индивидуальная работа учащихся)
|
– Итак, вы матросы и вам необходимо пройти медосмотр. Сейчас мы снимем кардиограмму. Послушайте утверждения, которые отражают основные понятия по теме «Глагол», если вы не согласны с предложенным утверждением, ставите значок – V , а если согласны – значок Λ. 1. Глагол обозначает действие предмета. 2. Глаголы изменяются по падежам. 3. Не с глаголами пишется раздельно. 4. Глаголы имеют три спряжения. 5. Глаголы прошедшего времени изменяются по родам. 6. Глаголы в н.ф., оканчивающиеся на -ить, относятся ко ΙΙ спряжению. 7. В предложении глагол чаще всего является подлежащим. 8. Инфинитив – это начальная форма глагола. – А теперь проверим, кто из вас «здоров»? – Итак, отправляемся в путешествие. |
|
Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; желание узнать больше. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V. Актуализация знаний Цель: подготовить мышление уч-ся к последующим шагам учебной деятельности
Стадия осмысления
Физминутка |
Перед нами карта, с помощью которой мы попадём в страну Глаголию. Задание 2. Знаете ли вы, что есть слова удивительные: не то глаголы, не то существительные? Найдите эти слова в предложениях, обоснуйте их принадлежность к существительным или глаголам. Корабль дал течь, и вода стала течь. Стою на нашем берегу – покой границы берегу. Снежное покрывало всё поле покрывало. Таких слов, которые совпадают в произношении и написании, много. Их необходимо различать по роли в предложении или словосочетании. Такие слова называются – омоформы. (по ходу ответов заполняется кластер)
Задание 3. Остров неопределённый
И вот мы уже на острове. Нам предстоит высадиться на него среди больших камней. Как бы сделать это мягко? Давайте выполним задание, в котором нам нужно вставить, где необходимо, Ь и объяснить свой выбор: Купают_ся, купат_ся, радоват_ся, радуют_ся, улыбат_ся, улыбают_ся, плескат_ся, плещут_ся. Как узнать писать мягкий знак в глаголе или нет?
Вставляем пропущенные буквы и выполняем действия: А – хлопаем, О – топаем, Е, И, Я – тянемся.
Задание 4. Остров временной Определите время глаголов: пишет, полетел, спела, стоит, пойдёт, плыло, расскажет, ловит, спрыгнет.
– Как изменяется прошедшее время?
Задание 5. Острова спряжений. Чтобы добраться до страны нужно обойти скалы. Перед вами конверт. В нём слова. Разбейте их на две группы. В журнале запишите каждый свою группу. Стелить, крыть, обидеть, гнать, брить, писать, слышать, видеть, стрелять, хватать, зависеть, держать, сидеть, терпеть, полоть, ненавидеть. – Что такое спряжение глаголов? – Какие глаголы относятся к 1 спряжению? – Какие глаголы относятся ко 2 спряжению? Молодцы. |
Дал (что?) течь (сущ.) – от слова пробоина; вода (что стала делать?) стала течь (гл.) Стою на берегу (сущ.) – от слова берег; берегу (глагол) границу – от слова беречь. Снежное покрывало (сущ.) – предмет; поле покрывало (глагол) – от слова покрывать.
Глагол в неопределённой форме отвечает на вопросы что делать? что сделать? Имеет суффиксы -ть, -ти, -чь.
Выполняют действия.
Записывают глаголы в три столбика, затем проверяют.
Групповая работа
Спряжение – это изменение по числам и по лицам. |
Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше; знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности).
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Личностные –
осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, активно
участвуют |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VI. Составление кластера. |
Итак, ребята, мы прибыли в страну Глаголию. Посмотрите, пожалуйста, что у нас получилось, благодаря нашему исследованию. Что это? Но в этой стране, как и в любой другой, существуют законы, порядки. Мы их тоже должны знать и выполнять. С помощью кластера мы графически систематизировали изученный материал. Теперь мы можем его использовать в своей работе. |
Кластер-это пучок, созвездие, гроздья.
|
Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: умение взаимодейст-ть со сверстниками в учебной деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подведение итогов |
На протяжении нескольких уроков мы узнавали морфологические признаки глаголов. А чтобы проверить всё ли усвоили это, проведём небольшую самостоятельную работу. Нужно выбрать одно задание: Задание 1. Выполнить полный синтаксический разбор предложения: Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет4. Задание 2. Выполнить морфологический разбор слова гуляет. Ветер по морю гуляет3 и кораблик подгоняет. Задание 3. Выполнить морфемный разбор слов: Зашуметь2 Постучится2 Проговорилась2 |
Ученики выполняют разборы в бортовом журнале. |
Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности
Пятизначковый инсерт. |
Вот и закончилось наше путешествие. – Над какой темой мы работали на уроке? – Какую цель ставили перед собой? – А сейчас каждый из вас подумайте и оцените свою деятельность на уроке. Выберите утверждение, которое соответствует вашей работе на уроке.
Путешествие по стране Глаголии закончилось, но в ней осталось ещё много не исследованных нами мест. С глаголом мы с вами не прощаемся, мы продолжим работу по теме «Глагол» на следующих уроках. |
Глагол. Обобщить и повторить все, что мы знаем о глаголе.
|
Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; проявлять активность в деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VIII. Домашнее задание. |
Выполните оставшиеся разборы. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок комплексного применения знаний и умений.
Технология развития критического мышления.
Предметные умения: · систематизировать знания о глаголе, как части речи;
· формировать умение определять грамматические признаки глагола,
· овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
· способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Личностные:
üразвитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
üразвитие самостоятельности;
üразвивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Метапредметные
Познавательные:
üсамостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач.
Регулятивные:
üосвоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
üпланировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
üформирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
üвносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Коммуникативные:
üформирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
üпринимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
6 665 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Усунцынова Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.