Урок по теме "Действие электрического тока. Направление тока"

Организационная информация

Тема урока

Действие электрического тока. Направление тока.

Предмет

физика

Класс

8

Автор урока (ФИО,должность)

Исайчева Любовь Александровна, учитель физики

Образовательное учреждение

МОУ Болтинская средняя общеобразовательная школа

Республика/край, город/поселение

Ярославская область Рыбинский МР посёлок Судоверфь

Методическая информация

Тип урока

Изучение нового материала

Цели урока

познакомить учащихся с превращениями энергии электрического тока в другие виды энергии.

Задачи урока

1. познакомить учащихся с направлением электрического тока, превращениями энергии электрического тока в химическую, тепловую и магнитную  энергию
2. способствовать формированию у учащихся коммуникативных  навыков
3. способствовать развитию  умения формулировать, анализировать, делать выводы
4. закрепить умения использовать информационно-коммуникационные технологии

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

В ходе урока учащиеся приобретут знания о  направлении электрического тока, превращениях энергии электрического тока в химическую, тепловую и магнитную  энергию

Закрепят коммуникативные умения, умения анализировать и делать выводы, использовать ИКТ.

Необходимое оборудование и материалы

Компьютерный класс, экран, проектор, программные приложения

 ( Power Point, тестирующая система MAMI Testing.); лабораторное оборудования для создания электрической цепи (источник, провода, ключ) и магнитная стрелка; компьютерные модели: неоновая лампа, выделение меди при электролизе CuSO_4. Учебник по физике А.В. Пёрышкина, раздаточные материалы.

Демонстрации:

1. Нагревание провода электрическим током (по рисунку в   учебнике)

2. Выделение меди при электролизе CuSO₄ (Компьютерная  модель)

3. Действие электрического тока на магнитную стрелку (демонстрация при помощи лабораторного оборудования)

Подробный конспект урока

Мотивация учащихся

Знания на данную тему будут неоднократно применяться в жизни. Привлечение учащихся к постановке целей и задач урока.

Ход и содержание урока

План урока:

1. Организационный момент, сообщение темы урока, знакомство с планом урока (1мин)
2. «Стадия вызова»  Актуализация опорных знаний (9 минут)
3. «Стадия осмысления» Изучение нового материала (20 минут)
4. «Стадия рефлексия» Закрепление полученных знаний при помощи выполнения заданий на ПК, выставление отметок за урок (14 минут)
5. Домашнее задание (1 мин)

                                                            Ход урока:

1. Организационный момент: Настроить учащихся на урок, проверить готовность учащихся к уроку. Знакомство с темой и  планом урока.

2. «Стадия вызова»  Повторение материала прошлого урока с целью актуализации знаний учащихся. Учитель инициирует размышление, поддерживает внимание и интерес учащихся.

Проводится фронтальный опрос по следующим вопросам (презентация учителя)

- Что называют  электрическим током? (Направленное (упорядоченное) движение заряженных частиц)

- Какие условия необходимы для существования электрического тока? (наличие свободных электронов, наличие внешнего электрического поля)

- Что называют источником тока? ( Устройство для создания зарядов, электрического поля)  Какие источники электрического тока вам известны? (Гальванический элемент,  электрофорная машина, термоэлемент, фотоэлемент, аккумулятор) Чем они отличаются?

(Различие в том, какой вид энергии превращается в электрическую энергию)

- Сколько полюсов у источника тока, какие бывают полюса? (У   источника 2 полюса  + и -)

- Назовите основные составные элементы, входящие в цепь электрического тока? (источник тока, система соединительных и управляющих устройств, потребители электрической энергии)

- Назовите знакомые вам  элементы изображенные на рисунке (компьютерное задание)

3. «Стадия осмысления»  Изучение нового материала

Действиями электрического тока называют те  явления, которые наблюдаются при наличии электрического тока в цепи. По этим действиям судят об электрическом токе в цепи, так как нельзя непосредственно наблюдать за движением заряженных частиц в проводнике.

С некоторыми действиями электрического тока вы уже знакомы из повседневной жизни.

А) Учащимся ставится вопрос:  приведите примеры теплового действия электрического тока в быту? (ответы учащихся)

О тепловом действии тока вам уже известно из повседневной жизни: так работают электрический паяльник, электроплитка, утюг, лампа накаливания и многое другое

Рассмотрим опыт в учебнике на странице  81 (рис 53) нагревание провода электрическим током. Проволока при этом нагревается и, удлинившись, слегка провисает.

Б) Химическое действие тока можно наблюдать при пропускании электрического тока через раствор медного купороса.

Демонстрация опыта: выделение меди при электролизе медного купороса (компьютерная модель)  Почему происходит выделение? (Ответы учащихся).

При взаимодействии вещества с растворителем молекулы вещества распадаются на положительные и отрицательные ионы.  Эти ионы приходят в движение в электрическом поле. Положительные ионы движутся к отрицательно заряженному электроду (катоду), а отрицательные ионы – к положительно заряженному электроду (аноду). Водород и металлы всегда выделяются на катоде.

Вывод: Электрический ток в электролите – это направленное движение ионов в электрическом поле. Применение.

Химическое действие тока используют в промышленности для добычи алюминия, меди, для хромирования и никелирования поверхностей.

В) Магнитное действие тока можно понаблюдать на опыте. Действие электрического тока  на магнитную стрелку (демонстрация при помощи лабораторного оборудования)

Магнитное действие тока можно также  показать с помощью катушки с железным сердечником (рисунок 55) на странице в учебнике 82. Когда цепь замкнута, к сердечнику притягиваются небольшие железные предметы: гвоздики, железные стружки и опилки.

Демонстрация  взаимодействия двух параллельно расположенных проводников с током (компьютерная модель)

Г) Рассмотрение направления электрического тока.  Так как электрический ток представляет собой направленное движение свободных заряженных частиц в проводнике, то можно говорить о направлении электрического тока. За направление тока условно приняли то направление, по которому могли бы двигаться в проводнике положительно заряженные частицы, т.е. направление от положительного полюса источника к отрицательному.

4. «Стадия рефлексия» Решение заданий на закрепление материала урока при помощи ПК.

А) выполнение теста (выполняет  половина класса)

Б) выполнение задания на карточках (вторая половина класса)

После этого группы меняются местами.

Для более сильных учеников предложены  индивидуальные карточки-задания

Проверка и оценивание ЗУНов

На стадии «рефлексия» учащиеся делятся (заранее учителем, на партах находятся маршрутные листы) на 2 группы: 1 группа выполняет тест на компьютерах индивидуально в программе MAMI Testing, 2 группа выполняет задания на карточке. 

             Тест.

1.      Примером какого действия тока служит следующее явление: В электрических лампах тонкая вольфрамовая проволочка накаливается током до яркого свечения

А) Тепловое действие тока

Б) Механическое  действие тока

В) Химическое действие тока

Г) Магнитное действие тока

            2.  Примером какого действия тока служит следующее явление:  Если намотать на железный гвоздь изолированный провод и концы присоединить к аккумулятору, то гвоздь сможет притягивать небольшие железные предметы

А) Тепловое действие тока

Б) Механическое  действие тока

В) Химическое действие тока

Г) Магнитное действие тока

            3. Какое действие тока позволяет при помощи электрического тока получать алюминий, медь, магний и много других металлов?

                  А) Магнитное действие тока

Б) Химическое действие тока

В) Механическое  действие тока

Г) Тепловое действие тока

            4.  В электрическом чайнике кипит вода. Какое это действие тока?

                  А) Химическое действие тока

Б) Магнитное действие тока

В) Тепловое действие тока

                  Г) Механическое  действие тока

            5.  Подключенный к источнику тока электрический вентилятор вращается. Это пример какого действия тока?

                  А) Химическое действие тока

                  Б) Механическое  действие тока

                  В) Магнитное действие тока

Г) Тепловое действие тока

            6.  С помощью электрического тока осуществляется никелирование, хромирование, серебрение металлических предметов. Какое действие тока позволяет это сделать?

                  А) Механическое  действие тока

                  Б) Магнитное действие тока

                  В) Химическое действие тока

Г) Тепловое действие тока

            7. Если рамку с током поместить между полюсами магнита, то она начинает вращаться, это пример...

                  А) Химическое действие тока

                  Б) Механическое  действие тока

                  В) Магнитное действие тока

Г) Тепловое действие тока

            8. За направление тока в проводнике условно принято...

                  А) Направление положительных частиц                 

                  Б) Направление отрицательно заряженных частиц

                  В) Направление нейтронов

Г) Направление электронов

            9. К  какому электроду движутся положительные ионы в электролитах?

                  А) К аноду(положительному)

                  Б) К катоду (отрицательному)                

                  В) К катоду и аноду

           10. От какого полюса источника тока и к какому движутся в цепи электроны?

                 А) От + к -

                  Б) От + к +

                  В) От - к –

                  Г) От - к +

Задания на карточках.

Задание 1

Составьте тексты из фраз А, Б, В

А. 1. Свободные электроны в металле…

     2. Ионы в металле…

     3. Ионы в электролитах…

Б. 1. при отсутствии электрического поля…

     2. при наличии электрического поля…

В. 1. движутся хаотично, совершая небольшие колебания.

     2. движутся в определенном направлении.

     3. движутся хаотично, по всему объёму тела.

Задание 2

Составьте тексты из фраз А, Б, В

А.  1. Химическое действие тока…

      2. Тепловое действие тока…

Б. 1. зависит от его направления.

     2. не зависит от его направления.

В. Например, …

1. при подключении лампы к аккумулятору можно не обращать внимание на полярность подключения

2. при зарядке аккумуляторов необходимо соблюдать полярность, т.е. «+» к «+»,          а  «–» к «-»    

 Задание 3

А) Нарисуйте схему соединения батарейки, двух лампочек и двух ключей включение и выключение каждой лампочки производится «своим» ключом

Б) Нарисуйте схему соединения батарейки, лампочки, звонка и двух ключей, при которой лампочка загорается при включении звонка, но может быть включена и при неработающем звонке.

Рефлексия деятельности на уроке

На стадии «рефлексия» учащиеся делятся (заранее учителем, на партах находятся маршрутные листы) на 2 группы: 1 группа выполняет тест на компьютерах индивидуально в программе MAMI Testing, 2 группа выполняет задания на карточке. 

Домашнее задание

параграфы 35,37

упражнение 14

творческое задание – изобразите в ребусах, рисунках действие электрического тока

В помощь учителю

Использованные источники и литература (если имеются)

1. Перышкин А.В., физика 8 класс, для общеобразовательных учреждений, 8-е издание, Москва, Дрофа, 2007 г.
2. Библиотека электронных наглядных пособий Физика 7 – 11 класс, «Кирилл и Мефодий», 2007 г.
3. Полянский С.Е., Поурочные разработки по физике, 8 класс, Москва «Вако», 2003 г.

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить

Данную тему оптимально изучать с использованием медиаматериалов,  т.к. видеоролики позволяют наблюдать действия электрического тока, использование компьютерных моделей усиливает наглядность излагаемого материала, выполнение теста позволяет работать индивидуально и рационально использовать время на уроке. Использование ИКТ усиливает мотивацию изучения материала.

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим

Урок разработан и проведён по программе, учебнику А.В. Перышкина  в технологии, органично сочетающей в себе достоинства личностно-ориентированного обучения и практической направленности, что позволяет: построить структуру урока, основываясь на социальном и прошлом учебном опыте учащихся; грамотно выстроить цепочку мотивации учебного труд; дать возможность на личностном уровне погрузиться в мир новых знаний и проявить себя каждому учащемуся; направить на личность ребёнка, создание атмосферы сотворчества детей, детей и педагога, детей и “учебного материала”. Урок является 8 из 27 по теме. Полученные знания на уроке помогут для изучения следующей темы: «Сила тока. Единицы силы тока».

№№

пп

Параметры

Характеристика

1)

Проект, представленный на конкурс:

выбрать

да

нет

Успешно прошел апробацию

Конкурсный урок на муниципальном туре конкурса «Учитель года- 2009», я заняла 1 место в этом конкурсе, урок был отмечен членами жюри на высоком методическом уровне         

Является новым продуктом

2)

Участвовал ли представляемый на конкурс медиа-, мультимедиа урок в других конкурсах?

Элементы урока были представлены в методической разработке «Система уроков физики с применением ИКТ по теме: «Электрические явления». Я участвовала с этой разработкой в региональном конкурсе «ИКТ в деятельности педагога» и заняла 2 место.

1.

Целесообразность и оригинальность разработки

Данная методическая разработка позволяет экономить учебные время. Использование мультимедиа при изучении данной темы позволяет рационально использовать время урока и  усилить роль наглядного материала. Благодаря частой смене видов деятельности и разнообразию подобранного  материала происходит активизация мыслительной деятельности учащихся, концентрируется внимание.

1.1.

Методологическая база (т.е. какие технологии и программы лежат в основе конкурсной разработки; указать авторов ЦОРов, учебников, учебно-методических комплексов, на которые ориентируется представленный проект)

Урок разработан и проведён по программе, учебнику А.В. Перышкина и Н.А. Родиной в технологии, органично сочетающей в себе достоинства личностно-ориентированного обучения и практической направленности, что позволяет: построить структуру урока, основываясь на социальном и прошлом учебном опыте учащихся; грамотно выстроить цепочку мотивации учебного труд; дать возможность на личностном уровне погрузиться в мир новых знаний и проявить себя каждому учащемуся; направить на личность ребёнка, создание атмосферы сотворчества детей, детей и педагога, детей и “учебного материала”.

Урок структурно выдержан по методам формам и приёмам работы – развивающий, способствующий активному участию каждого ученика в получении ЗУНов, а наиболее способным для достижений более сложных целей – формирования УМов (убеждений, мнений), позволяющий открыть дорогу к самостоятельному познанию.

Это создаёт своего рода творческое состояние учащихся на уроке, способствует аргументированным действиям и рассуждениям детей.

Со стороны учителя господствуют субъект-субъектные отношения, что раскрепощает детей, раскрывает простор творчеству, фантазии. Для каждого ученика становятся ясным его достижения и его пробелы.

1.2.

Отличительные особенности предлагаемого подхода относительно традиционных аналогичных учебно-методических материалов

Отличительными  особенностями  предлагаемого подхода являются: активизация мыслительной деятельности учащихся; разнообразие форм работы;

продвижение в изучении материала быстрыми темпами; осознание школьником процесса учения;

включение в процессе обучения не только рациональной, но и эмоциональной сферы.

1.3.

Обоснование преимуществ преодоления проблем, трудностей с помощью данной разработки

Для учащихся наглядность имеет большую роль в изучении материала. Использование ИКТ позволяет достьч лучших результатов в обучении.

2.

Новое качество учебного процесса, которое может быть обеспечено данной разработкой

выбрать

да

нет

2.1.

Ориентация разработки на новые результаты обучения в образовательном процессе (компетенции, общеучебные умения и т.д.)

да

2.2.

Отражение изменения характера взаимодействия учителя и ученика (в том числе, самостоятельное прохождение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала)

да

2.3.

Отражение в разработке процесса формирования новых видов учебной деятельности (поиск, оценка, отбор, организация информации и др.).

да

2.4.

Ориентация на поисковую деятельность, умение учащихся работать с большими блоками информации.

нет

2.5

Ориентация на индивидуальную, парную, групповую, дифференцированную работу учащихся.

да

2.6

Формирование межпредметных связей.

да

2.7

Создание здоровьесберегающих условий образовательной деятельности учителя и учащихся

да

2.8

Адаптируемость разработки к разным моделям урока

да

2.9

Интенсификация деятельности учащихся

да

3.

Качество мультимедийного сопровождения

обозначить

3.1

Оригинальность (отличительные особенности) мультимедийного сопровождения

 Мультимедийное сопровождение расширяет наглядный материал к уроку, позволяет быстро осуществить погружение в новый материал, также проверить знания на уроке.

3.2

Создание собственных или методическое усовершенствование (реконструкция) заимствованных мультимедийных ресурсов

Собственные мультимедийные ресурсы, ЦОР нового поколения.

3.3.

Использующееся ПО -

характеристика: Power Point - презентации,  MAMI Testing – тестовая оболочка, видеоролики вставленные в презентацию.

3.4

Вид медиапродукта

нужное подчеркнуть: наглядная презентация учебного материала, электронный справочник, электронный лабораторный практикум, компьютерная тестирующая система, тренажерный комплекс, электронный учебник, другое

3.5

Используемые форматы ресурсов 

нужное подчеркнуть: HTML, DOC, PPS , Flash, DCR , PDF, Java Applet, Advanced Systems Format, AVI, MP3, MIDI, GIF, JPG, JPEG, PNG, TEXT, XML, XLS, TIFF, RTF, DJVU, VRML, SHP, EXE

4.

Применение методов интерактивного обучения

выбрать

да

нет

4.1

Обеспечение всех форм работы учащихся компьютерной поддержкой: индивидуальной, групповой, фронтальной.

да

4.2

Организация среды активного вовлечения в познавательный процесс средствами мультимедиа.

да

4.3.

Применение диалоговых форм проведения занятий, способствующих интеллектуальному развитию учащихся,

да

4.4

Приобретение компетентности в сфере изучаемого предмета, соответствующей возрастному уровню

да

Автор проекта (ФИО)

Исайчева Любовь Александровна

Должность (с указанием преподаваемого предмета)

Учитель физики

Образовательное учреждение

Муниципальное образовательное учреждение Болтинская средняя общеобразовательная школа

Название проекта

Действие электрического тока. Направление тока.

Форма (презентация, тест и т.п.)

Презентация, тест, текстовый материал,  видеоролики, компьютерные модели

Размер ресурса (мегабайт)

Технические данные

(компьютер, интерактивная доска и другие.)

Компьютерный класс, экран, проектор, программные приложения

 ( Power Point, тестирующая программа MAMI Testing.)

Учебный предмет

физика

Класс

8

Название учебного пособия и образовательной программы с указанием авторов, к которому относится ресурс

Программа  по физике А.В. Перышкина и Н.А. Родиной

Название темы или раздела учебного курса

Электрические явления

Формат ресурса - основного файла (ppt, avi, exe, doc или другие)

Ppt, doc, avi, mtf.

Вид ресурса

(презентация, видео, текстовый документ, электронная таблица и другие)

Текстовый документ, презентация

Образовательный тип

(Поясняющий текст, учебный текст, методичка, разработанная программа, электронный тест, электронный учебник и другие)

Поясняющий текст, разработанные задания, электронный тест.

Средства Microsoft Office или другое ПО, с помощью которых создан дидактический материал

Power Point, MAMI Testing

Цели, задачи дидактического материала

Создание на уроке условий для проявления познавательной активности учащихся. Использование мультимедиа при изучении данной темы позволяет рационально использовать время урока и  усилить роль наглядного материала.

Содержание дидактического материала (раскрыть подробно)

Презентация учителя помогает провести фронтальную беседу, видеоролики,  вставленные в презентацию помогают иллюстрировать изучаемый материал, объяснить сущность явлений на молекулярном уровне. Тест позволяет проверить как усвоены знания на уроке, тест выставляет отметку, позволяет оценить учащихся.

Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.)

Компьютерная модель – условные обозначения элементов электрической цепи,  видеоролики: направление тока, химическое действие электрического тока.

Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)

1.  Библиотека электронных наглядных пособий Физика 7 – 11 класс, «Кирилл и Мефодий», 2007 г.

2. Перышкин А.В., Физика 8 класс, для общеобразовательных учреждений, 8-е издание, Москва, Дрофа, 2007 г.

3. Полянский С.Е., Поурочные разработки по физике, 8 класс, Москва «Вако», 2003 г.

4. Пеннер Д.И, Худайбердиев А., Программированные задания по физике для 6-7 классов, Издательство «Просвещение», 1985 г.

5. ЦОР нового поколения, 2008 г.

Возможности использования дидактического материала:

- педагогом на уроке (указать этапы урока);

- учащимися

Педагог – при объяснении нового материала.  Учащиеся – изучение нового материала и его закрепление.

Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений

Нет ограничений

Подробное объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании урока и пояснения по методике их использования в образовательном процессе.

Использование мультимедиа при изучении данной темы позволяет рационально использовать время урока и  усилить роль наглядного материала. Позволяет  рассмотреть физические явления с молекулярной точки зрения. Благодаря компьютерам выполнение теста возможно индивидуально и компьютер выставляет отметку.