Урок-игра в 5 классе по теме "Фонетика.Орфоэпия."

Урок- игра в 5-м классе по теме "Фонетика. Орфоэпия. Повторение изученного"

Ход работы

I. Сегодня, ребята, у нас необычный урок, урок- игра. Класс делится на две команды, выбирают капитана, за каждое задание начисляется балл, выигрывает та команда, у кого больше баллов.

Задание 1.

1.Что такое фонетика:

А) наука, которая изучает части речи;

Б) наука, которая изучает звуки речи;

В) наука, которая изучает знаки препинания?

2. Что такое звуки речи:

А) звуки, из которых состоят слова;

Б) звуки, из которых состоит музыка;

В) звуки, которые мы слышим в природе?

3. На какие группы делятся все звуки речи:

А) мягкие и твердые;

Б) согласные и гласные;

В) звонкие и глухие?

   4.Какие звуки мы называем гласными:

А) которые образовались с помощью голоса;

Б) которые образовались с помощью шума;

В) которые образовались с помощью шума или шума и голоса?

   5. Какие звуки мы называем согласными:

А) которые образовались с помощью голоса;

Б) которые образовались с помощью шума;

В) которые образовались с помощью шума или шума и голоса?

    6. На какие группы делятся согласные звуки:

А) мягкие и твердые;

Б) согласные и гласные;

В) звонкие и глухие?

Задание 2.Словарный диктант. “Разгадайте метаграммы” (загадки, в которых надо отгадать слово, заменяя 1 звук или букву другим). 

1. С К я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне.
С П – от вас не утаю –
Тоже в классе я стою. (Карта-парта)

2. Хоть и мала я, но взгляни:
Весь мир в себе я отражаю.
Но К на Ц перемени –
Я по болоту зашагаю. (Капля-Цапля)

3. Я цвет одинаковый часто имею:
И с Г зеленею, и с К зеленею.
Но с К вам со мною 
Рискованно быть:
Могу и до слёз довести, и убить. (Луг-лук)

  4. С П я в доме,
С В я в поле,
С М я в море,
С Г – в футболе,
С К вбивают,
С Т взрывают,
С Д долину называют. (Пол-вол-мол-гол-кол-тол-дол)

5. С Б мучительной бываю,
С М одежду пожираю,
С Р актёру я нужна,
С С для повара важна. (Боль-моль-роль-соль)

6.  С твёрдым Л я на стене,
Книга, например, на мне,
Но как только Л смягчите,
Сразу в танец превратите. (Полка-полька)

7. Вы в сказках обо мне читали:
Меня в кубышках зарывали,
Но если Д в конце смягчить,
Телегу можно мной грузить. (Клад-кладь)

8. С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким сам звеню я на раздолье. (Колос-голос)

9. С глухим траву она срезает,
Со звонким и листочки объедает. (Коса-коза)

 Повторение теоретического материала (на доске)

– Посмотрите на указанные “магические” цифры. Как вы считаете, какие сведения из раздела “Фонетика” скрываются за ними?

33 – буквы алфавита (назовите)
10 – гласные буквы (назовите)
6 – гласные звуки (назовите)
3 – всегда твердые звуки (ж,ш,ц)
3 – всегда мягкие звуки (ч,щ,й)
4 – буквы Е, Ё, Ю, Я (двойная роль)
2 – Ь и Ъ (звуков не дают)

Сценка “Спор”.

Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки: кто из них важнее.

– Мы, конечно, важнее!– закричали гласные. – Без нас никто и рта не раскроет!

– Ну, это мы ещё посмотрим!– возразили согласные. – Попробуйте-ка нас произнести, чтобы хоть немножно не приоткрыть рот. Ничего не получится!

– А вот и получится! Например, М-М-М.

– Разве что одно М, больше ничего!

– И всё же мы важнее. Без нас не обходится ни одно слово, даже ни один слог!

– Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятным! Ну-ка, скажите без нашей помощи хотя бы слово ФОНЕТИКА.

– О…Э…И…А,– пролепетали гласные и смущённо умолкли.

– Вот видите! А если мы скажем ФНТК, то всякий догадается.

– Ну, хорошо. А вот попробуйте произнести без нас такие слова, как ИМЯ, УМ, ОКНО, УХО и сотни других.

Согласные промычали в ответ что-то неразборчивое и умолкли.

- А как вы думаете, ребята, какие звуки важнее?

– Кто, по-вашему, прав – гласные или согласные? Почему?

- Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы произносим и слышим, а буквы мы видим и пишем; один и тот же звук может обозначаться разными буквами)

1. Образовательный диктант

(составить из предложенных слов словосочетания так, чтобы образовались пары одинаково звучащих слов).

Образец: пруд/т – заросший пруд. тонкий прут(ик).

Рог/к, стог/к, плод/т, лез/с, код/т, д/том.

Задание капитанам. Фонетический разбор слов.    (1.Друзья 2.Листья).

Эстафета “Алфавит”.

– Напишите на листе слова по алфавиту (начиная с заданной буквы). 1 ученик пишет 1 слово и передает соседу, а затем сидящему сзади. Лист возвращает сидящий за последней партой.

Проверка. (2б.)

Занимательная орфография. Игра “Исправь ошибки”.

– Прочитайте “Грустное письмо” А.Шибаева.

– Почему автор дал такое название стихотворению?

– Найдите орфографические ошибки. Исправьте их. (4б.)

Пришло письмишко мне,
Гляжу –
Из лагеря, от Мишки…
“Здесь чудный лук, и я лижу”, -
Написано в письмишке.
Лук лижет?! Что за чудеса!
Наверно, шутит плут…
Читаю дальше:
“Здесь лиса, красивый длинный прут”.
И что такое он плетёт? –
Не разберусь, хоть тресни:
“Когда отряд идёт в поход, я запиваю песни…
На днях в лису нашёл я грусть 
И очень был доволен…”
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьёзно болен.
Вернётся – надо подлечить:
Заставить правила учить…

Редактирование текста.

1. Притихший лес одежду сбросил.

Прошел сквозь чящу бурелом.

Что делать? Всех задела осинь

Своим безжалосным крылом.

2. Уж небо осинью дышало,

Уж реже солнышко блистало;

Кароче становился день,

Лисов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

3. Ложился на паля туман,

Гусей крекливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучьная пора:

Стоял ноябрь уж у двора.

4. Осинь – месяц грусти нежной,

Сад мой – сказочьный чертог.

Листапад пришел неспешно,

Медью выстлав мой порог.

   5.Айстры дивны. Хризантемы

Грусной прелести полны.

Гладиолусов антенны         

В небасвод устремлены.

     6.Поздняя осень. Грачи улители.

Лес обнажылся. Поля опустели.

Только не сжата полоска одна,

Грусную думу наводит она.   (4б.)

- Что такое ударение? (произношение одного из слогов с большей силой и продолжительностью)

- Для чего необходимо ударение в слове?

 Определительный диктант ( в предложенных словах расставить ударение)

Алфавит, арбуз, библиотека, диалог, закупорить, документ, инструмент, километр, средства, каталог, столяр, шофёр, обувной, кухонный.  (3б.)

Учитель. Запоминанию правильного ударения способствует и отгадывание загадок. Послушайте их внимательно и отгадайте.

На бахче у нас растет,

Как разрежешь – сок течет;

Свеж и сладок он на вкус,

Называется…(арбуз). (1б.)

Это зелье ты не тронь,

Жжется больно, как огонь.

Неприметна, некрасива –

Называется…(крапива). (1б)

Учитель. Мы с вами говорили, что ударение в русском языке может падать на любой слог слова. Наверное, поэтому ударение выполняет смыслоразличительную роль, то есть одинаковые по написанию слова могут иметь разное значение в зависимости от того, на какой слог падает ударение. Вы сейчас в этом убедитесь, если правильно назовете слова.

Я – травянистое растение

С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

( ирис – ирис) (1б.)

Я – сборник карт; от ударения

Зависят два моих значения.

Захочешь – превращусь в название

Блестящей, шелковистой ткани я.

(атлас – атлас) (1б.)

Тест. Вписывайте в клеточки бланков только букву на месте пропуска (Д или Т).

– Чтобы не ошибиться в написании орфограммы “Проверяемые согласные в корне слова”, какое правило мы должны применять на практике?

1.      поез…

2.      похо…

3.      гла…кий

4.      ре…кий

5.      ви…

6.      отря…

7.      салю…

8.      отве…

9.      све…

10.  пило…

11.  отга…ка

12.  нахо…ка

13.  тетра..ь

14.  разве…ка

15.  пара…

16.  откры…ка

17.  салфе…ка

18.  (деревянный) пло…

19.  аэропор…

20.  наро…

21.  вперё…

22.  медве…ь

23.  наря…

24.  площа…ь

25.  горо…          (4б.)

Вопросы-шутки.

1.      Как из столба без помощи досок сделать стол?

2.      Как на башне посеять пшеницу? (пашня)

3.      Как из обёртки для конфеты сделать небольшой бант для девочки? (фантик)

4.      Как превратить собаку в кота? (дог-кот)

5.      В каком слове 40 гласных? (сорока)

6.      Какой полуостров жалуется на свою небольшую величину? (Ямал)

7.      Как спортивный шест превратить в число? (шесть)

8.      В каких словах 100 согласных? (стон, сток, стог, стоп, стой, стол)

9.      Какое слово состоит из семи одинаковых букв? (семья)

10.  Что в середине капусты? (У)

11.  Какая азбука состоит из семи букв? (алфавит)

12.  Какая часть ноги содержит сто элементов танца? (стопа)  (4б.)

Рефлексия.

– Справились ли мы с задачами, которые ставили в начале урока?

– Какие задания понравились? Почему?

– Какие виды работ вызывали сложность?

– Получили ли пользу от урока?

Оценивание.