Урок-практикум по зданию А20 (егэ)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – ПРАКТИКУМА

Ф.И.О. учителя: Тимирханова Надежда Алексеевна

Учебный  предмет:  русский язык

Класс: 11 класс

Автор  УМК: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин

Тема урока: Сложносочиненное предложение. Пунктуация в ССП. (Задания ЕГЭ:  А20).

Тип урока: Урок-практикум (алгоритм выполнения работы от простого к сложному)

Цели урока.

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Содержательная цель: закрепление и коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д. при закреплении темы «Сложносочиненное предложение. Пунктуация в ССП. (Задания ЕГЭ:  А20) »

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Этап мотивации (самоопределения)
Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормы коррекционной деятельности.	Учитель предлагает тест «Подскажи словечко» (Приложение №1)	Ученики выполняют тест «Подскажи словечко» и делают предположение о теме урока. Повторим сведения о сложносочинённом предложении, сочинительные союзы, будем учиться отличать сложносочинённые предложения от других предложений, правильно ставить знаки препинания)	Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные: формирование собственного мнения,  построение понятных высказываний; Личностные: развитие познавательных интересов.
2. Этап актуализации
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.	1.     Учитель диктует словосочетания (приложение №2) 2.     Учитель просит ответить на вопросы: §  Что такое словосочетание? §  Почему «стебелек покрыт» не является словосочетанием? §  Чем отличается словосочетание от предложения? 3.     Расскажите о ССП и пунктуации в нем. 4.     Запись предложения в тетради. 5.     Повторение порядка синтаксического разбора. 6.     Работа по алгоритму (приложение №3). 7.     Вопрос учителя «Всегда ли ставится запятая в ССП?» 8.     Выполнение упр. 467 (устно)	1.     Учащиеся записывают и отвечают на вопросы, комментируя при этом наиболее трудные орфограммы. 2.     Ученики выполняют задание, отвечают на вопросы. 3.     Ученики рассказывают об особенностях ССП, о знаках препинания в ССП. 4.     Запись предложения в тетрадь. 5.     Синтаксический разбор предложения. 6.     Работа по алгоритму. 7.     Ответы учащихся. 8.Выполнеие упр.467  (комментирование    по цепочке)	Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные: формирование собственного мнения,  построение понятных высказываний; Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
Цель этапа: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.	В чем трудности при решении данной проблемы?	Обучающиеся анализируют затруднения, которые возникли в процессе выполнения предыдущего задания.	Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные: поиск разнообразных способов решения проблемы; Коммуникативные: построение монологического высказывания.
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
Цель этапа: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.	·        Как же можно решить возникшую проблему? ·        Попробуем провести небольшое исследование. ·        Работа в парах (приложение №4)	·        Наблюдение. ·        Учащиеся выдвигают гипотезы. ·        Составление алгоритма (работа в парах). ·        Умение доказывать свое предположение и подбирать примеры.	Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные: поиск разнообразных способов решения проблемы; Коммуникативные:построение монологического высказывания.
5. Этап реализации построенного проекта
Цель этапа: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.	Учитель наблюдает и направляет учащихся при выполнении намеченного плана (упр.469 -3, 4, 5, 8, 9) Индивидуальная работа (приложение №5) ·        У доски ·        В тетради	Учащиеся выполняют выборочно упр.469, выделяя грамматические основы, составляют схемы записанных предложений. Выполнение индивидуальных заданий.	Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
6. Этап обобщения затруднений
Цель этапа:  закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Задает наводящие вопросы. Формулирует  проблему.	Обобщают свои затруднения.	Коммуникативные: Использование речевых средств для решения коммуникативных задач; Регулятивные: контроль действий;
Физминутка
		Выполняют упражнения.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Цель этапа: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.	Учитель предлагает выполнить тест  (приложение №6)	Учащиеся выполняют задания (приложение №6)	Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме; контроль действий; владение диалогической формой речи; Регулятивные: выполнение учебных действий; внесение необходимых корректив в действие после его завершения.
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Цель этапа: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	Конструирование предложений. (приложение №7)	Выполнение заданий по группам	Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме; контроль действий; владение диалогической формой речи; Регулятивные: выполнение учебных действий; внесение необходимых корректив в действие после его завершения. Коммуникативные: Использование речевых средств для решения коммуникативных задач;
9. Этап рефлексии учебной деятельности
Цель этапа: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.	·        Давайте вместе выясним, смогли мы выполнить поставленные в начале урока цели. ·        Задания ЕГЭ  (А20, А23) (под редакцией И.П.Цыбулько)	·        Мы повторили сведения о ССП, сочинительные союзы, учились правильно ставить запятые в ССП. ·        Выполнение заданий ЕГЭ	Познавательные: построение речевого и письменного высказывания в устной и письменной форме; контроль действий; владение диалогической формой речи; Регулятивные: выполнение учебных действий; внесение необходимых корректив в действие после его завершения.
10. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Цель этапа:	Повторение теоретического материала и выполнение домашнего задания: 1 группа: упр.472; 2 группа: упр. 471, 473; Для всех: задания ЕГЭ (А20 – А26, вариант №   -  ---)	Запись домашнего задания

Приложения к уроку «Сложносочиненное предложение. Пунктуация в ССП»

Приложение №1	«Подскажи словечко» 1.     Раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий в себя учение о словосочетании и учение о предложении, называется СИНТАКСИСОМ. 2.     Собрание правил о постановке знаков препинания называется ПУНКТУАЦИЕЙ. 3.     Соединение двух и более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически, называется СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ. 4.     Слово или группа слов, грамматически оформленных и имеющих относительную смысловую и интонационную законченность, называется ПРЕДЛОЖЕНИЕМ. 5.     В отличие от слова предложение является единицей КОММУНИКАТИВНОЙ. 6.     Члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос, относящиеся к одному и тому же члену предложения и выполняющие одинаковую синтаксическую функцию, называются ОДНОРОДНЫМИ. 7.     Предложение, состоящее из двух и более простых предложений, называется СЛОЖНЫМ.
Приложение №2	Запись по диктовку: (по упр.462) 1. хранящей тайну 2.счастливый сеятель 3. зачем-нибудь нужен 4. стебелек покрыт 5. развернулся вдруг «У            «Установи соответствие» (индивидуальная работа) Сложносочиненные предложения…. …это такие сложные предложения, в которых одна часть по смыслу               подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом. Простые предложения… … это такие сложные предложения, которые обходятся без союзов и союзных слов. Сложные предложения… …это предложения, в которых имеется только одна грамматическая основа. Сложноподчинённые предложения… … это предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений. Бессоюзные предложения… … это сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связываются сочинительной связью. Прочитайте полученные утверждения. Согласны ли вы?
Приложение №3	Синтаксический разбор. (Схем синтаксического разбора) Работа по алгоритму « Знаки препинания в ССП» ·            Найди грамматические основы ·            Определи вид предложения (простое или сложное) ·            Найди союзы ·            Посмотри, есть ли общий второстепенный член предложения. ·            Обрати внимание на знаки препинания
Приложение №4	Работа в группах, парах ·            С общим второстепенным членом ·            С общим вводным словом или частицей ·            Общее придаточное предложение ·            Другие случаи (с.288) Составление алгоритма «Постановка запятой в ССП» Алгоритм  «Постановка запятой в ССП» «Ставить ли запятую перед союзом И, когда он совеем один?» (см. рис.1)
Приложение №5	1.      Составить схемы предложений. 1. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром. 2. Уже вечерело,  и народ возвращался с полей. 2.  Индивидуальная работа 1. На магнитной доске ученик выполняет задание: Синтаксический разбор предложения. Предложение записано на доске (Воздух дыш...т весен...им ароматом и вся пр..рода оживляе...ся) (Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется) 2. На интерактивной доске ученик выполняет индивидуальное задание: Заполни пробелы в таблице Основные группы ССП по союзам и значению Группы союзов по значению Значения Союзы (примеры) Явления происходят одновременно или следуют одно за другим А, но, да (= но, однако, зато, же Чередование явлений 3.  Карточка. Запиши предложения, расставь знаки препинания, подчеркни главные члены предложения, назови (устно) союзы, их значения: 1. Месяц под косой бл...стит а во лбу звезда г...рит. 2. Песня над домом смолкла зато над прудом с...ловей заводил свою. 3. Всё у нас хорошо да воды только нет. 4. Ночью тревожно зашумел сад и заскрипела под окном старая черёмуха. 4. Для всех «Схематический диктант» (не записывая предложения, начертите их схемы) с последующей самопроверкой. 1) Подул ветерок, и сразу стало свежо. 2) Холодно, и за весь май черёмуха не успела отцвести. 3) Солнце зашло за горы, но было ещё светло. 4)Ребята были одеты в сюртуки синие жилеты длинные панталоны и полусапожки. 5) Вдалеке над городом прогремел гром и блеснула яркая молния. 6) Пришла осень, и леса оделись в золотой наряд. 7) Не то светало, не то темнело.
Приложение №6	Тест по теме «Сложносочиненные предложения» (тест проецируется на  интерактивной доске)          Ознакомьтесь с предложениями и выполните задания. А.  Снег шуршит под ногами и ему больше уже не белеть на мостовой. Б. Открыли дверь в сад, и оттуда повеяло тонким и вязким запахом. В. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна. Г. В лесу тихо-тихо и пахнет сосняком и травой. 1.     Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знака препинания.        А. Б. В. Г. 2. Укажите сложносочиненные предложения.   А Б. В. Г. 3. Найдите предложение с общим второстепенным членом.           А.   Б.   В. Г. 4. Строение  какого предложения соответствует схеме:     [неопределенно-личное], и [безличное ]?  5.     Какое значение вносит союз в сложносочиненное предложение  То вдруг пустит трель соловей, то закрякает утка?            А. одновременность явлений            Б. последовательность            В. чередование            Г. Противопоставление
Приложение №7	Конструирование предложений. Перестройка ССП в простые с однородными членами. 1-2 уровни. Месяц светил в окно, и комната была залита его холодным светом. 3 уровень. Солнце поднялось,  и роса высохла. Перестройка простых предложений с однородными членами в ССП . 1-2 уровни. Начался сильный дождь и быстро намочил всё вокруг. 3 уровень Розы  цвели чудесно и радовали маленькую хозяйку.
	Варианты КИМов  2014 года (А20) Выполните задания:

                                                                                                                           Рисунок 1.