МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 ГОРОДА
РУДНЯ»
Урок-проект на тему:
«Эти занимательные
числительные»
Подготовили:
ученики 4-а класса Руководитель:
Матвеева Т.Н.
РУДНЯ 2016
1.Введение
Современная
жизнь требует приобретения метапредметных коммуникативных умений и навыков,
т.е. умения работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли.
Метод проектов ориентирован на деятельностный подход в обучении, что
соответствует современным требованиям ФГОС. Проект предполагает решение какой-либо
значимой проблемы, направлен на получение результата, т.е. имеет практическую
ценность, дает каждому ребенку опыт самостоятельных исследований и возможность
учиться в соответствии со способностями. В отношении русского языка как
предмета, успешно формирующего универсальные учебные действия, метод проекта
реализует функциональный подход к рассмотрению языковых явлений и позволяет
эффективно реализовать компетентностный подход в обучении.
Тема
исследовательского учебного проекта: «Эти
занимательные числительные»
Цель проекта:
1.Расширить
представление учащихся о сфере употребления числительных в устной и письменной
речи.
2.Вырабатывать
умение находить числительные в тексте, различать количественные и порядковые
числительные
3. Способствовать
развитию познавательного интереса к предмету русский язык, совершенствовать
навыки монологической речи учащихся, развивать орфографическую зоркость.
4.
Обогащение словарного запаса фразеологическими оборотами, пословицами,
загадками, в которых употребляются имена числительные, понимать и правильно
объяснять их значение и употреблять в речи.
Задачи проекта:
- рассмотреть
спектр употребления числительных в речи,
познакомить обучающихся со словами, которые раньше служили для обозначения меры
длины и веса, помочь обучающимся узнать о роли имен числительных в образовании
других частей речи, закрепить знания о правописании числительных;
- совершенствовать
навыки исследовательской
деятельности обучающихся, самостоятельной работы с информацией, работы со
словарями, поиска информации в сети Интернет;
- формировать
навыки работы в группе, умение планировать и организовывать свою деятельность,
выступать перед аудиторией, формулировать свое
мнение и анализировать выступление других, создавать презентации.
Актуальность
выбранной темы проекта
Все народы мира
придавали большое значение числам. Символические значения чисел дошли до наших
дней в их первозданном виде. Несмотря на то, что мир перешёл в новое
тысячелетие, а общество стремительно развивается, представление о некоторых
числах, как о чём-то неизведанном, волшебном и мистическом, сохранилось в
сознании почти каждого человека, независимо от культуры и традиции его
страны. А в наши дни в современном обществе даже стало популярным связывать
события в жизни людей, явления природы, исторические факты с магическими
сочетаниями чисел.
Читая
произведения устного народного творчества, мы заметили, что в фольклорных
текстах: сказках, пословицах, загадках и др. присутствие чисел наблюдается
очень часто. Случайно ли это? С чем это связано? Какие числа в древности
считались магическими, и как это отображено в произведениях устного народного
творчества? Нам стало интересно, поэтому мы и выбрали тему для
своего исследования: «Волшебные числа в произведениях устного народного
творчества и во фразеологизмах». В данной работе мы исследовали
произведения устного народного творчества: сказки, пословицы, поговорки
и фразеологизмы, в которых события связаны с определёнными числами.
Практическая значимость проекта:
данный материал
можно использовать на уроках литературы при изучении произведений устного
народного творчества на уроках русского языка при изучении имени
числительного, для расширения кругозора, во внеурочной деятельности.
Предметом исследования:
являются числа,
встречающиеся в произведениях устного народного творчества, во фразеологизмах.
Методы
исследования:
для решения поставленных задач в работе
используется методы: - описание
-анализ
-сравнение
-сопоставление
Материалом для наблюдения
послужили
произведения устного народного творчества, фразеологический словарь.
2.Основная часть
Тип урока-проекта: информационно-исследовательский.
Категория учащихся: 4 класс.
Предметные области: русский
язык, литература, история
Продолжительность проекта: 2 недели.
Универсальные учебные действия
Личностные:
-
формировать целостную лингвистическую картину;
-
формировать умения адекватно оценивать успешность собственной деятельности;
-
формировать ответственное отношение к учению.
Предметные:
- развивать у обучающихся умение анализировать и характеризовать значение
числительных в русском языке, сопоставлять и соотносить числительные с другими
частями речи;
- развивать умение вычленять числительное из речи и определять его роль в
предложении.
Метапредметные:
регулятивные:
- самостоятельно определять учебную задачу;
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи;
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия;
познавательные:
- формировать умение строить монологическое высказывание и формулировать
собственное мнение, выводы;
- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач;
коммуникативные:
- уметь сравнивать, анализировать, находить общее и различное;
- применять правила делового сотрудничества;
- участвовать в продуктивном диалоге.
Методические приемы:
- поисковый метод;
- изучение и анализ различных
источников информации по теме;
- работа со словарями;
- работа с интернет - ресурсами;
- сбор, обобщение информации;
- самостоятельная работа в группах,
демонстрация полученных результатов.
Оборудование: презентация «Эти
занимательные числительные», опорные карточки, тренировочные упражнения по
карточкам по теме «Имя числительное».
Ход
урока
1. Орг. момент. Психологическая установка.
2. Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, и мы
покажем, что мы знаем и умеем. Улыбнитесь друг другу.
Начнем урок с языковой разминки.
Дорогу делает не первый,
А тот, кто вслед пуститься смог-
Второй; не будь его , наверно,
На свете не было б дорог.
И первый лишь второго ради
Мог все снести, мог пасть в пути,
Чтоб только тот поднялся сзади,
Второй, чтобы за ним идти.
Учитель Ребята, а что делают те, кого мы называем «первыми»
Уч-ся. Первые хорошо учатся, помогают товарищам, слушают
родителей, участвуют в жизни школы
Учитель. А «вторые»?
Уч-ся. Они обращаются за помощью к первым, стараются не отставать и
поддерживают их в хороших делах.
Умеют взять все хорошее, пойти правильным путем,
чтобы другие пошли за ними.
Учитель. Что же мы должны сделать вместе?
Уч-ся. Вместе мы должны стать дружным и успешным классом,
помогать друг другу. И сегодня мы увидим эту помощь и взаимовыручку первых и
вторых.
Учитель. А что же это за слова такие «первый» и «второй»
Уч-ся. Порядковые имена числительные
- Итак, тема нашего урока-проекта
«Эти занимательные числительные». Сегодня учащиеся представят эту тему в форме
проекта и презентаций
Эпиграф урока
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчет во всяком деле нужен.
Ты с числительным будь
дружен.
Учитель. Итак, ребята, вы разбиты на группы, и каждая из
ваших групп представляет продукт исследовательской деятельности. Выступление и
презентация 1 группы «Историков».
1 группа «Историки» .
Приложение 1
Цель: разобраться в вопросе об
использовании числительных для обозначения меры длины, проследить историю
возникновения числительных.
«В старину в России и в других странах применялись
различные меры длины. Чаще всего они были связаны с размерами частей тела
человека. Например: сажень, локоть, пядь».
«В Англии и США до сих пор используется «ступня»- фут
(31см), «большой палец»- дюйм (2,5см). Ярд (91см)- единица длины, появившаяся
почти 900 лет назад».
«Для измерения больших расстояний использовали единицу
попроще, заменённую позже верстой (от 500-750 саженей)».
«Пядь – древнерусская мера длины, равная 4 вершкам
(17- 18см) – расстояние между концами растянутых пальцев (большого и
указательного)…» (слайд №6)
Учитель. «Историки» провели большую исследовательскую работу и
мы сейчас услышим, к каким выводам они пришли.
Выступления
учащихся с сообщениями (Сорок. Миллион. Тридевять. Тьма).
- Сорок. Слово сорок
в Древней Руси было именем существительным. Оно означало «мешок». Мешок с
сорока соболями служил денежной единицей. В один сорокъ (то есть
мешок) вкладывали 4 десятка собольих или беличьих шкурок, что составляло
набор на целую шубу. Таким образом, сорокъ – сначала мешок, затем мешок
с 40 соболями (или белками) и, наконец, числительное сорок. (Из
«Краткого этимологического словаря» Н.М. Шанского). (слайд №8)
Миллион. Слово миллион имеет собственного
«создателя». Знаменитый путешественник Марко Поло, посетивший в 13 веке
Китай, чтобы передать своё восхищение его несметными богатствами, и придумал
слово миллион, которое состоит из итальянского слова милли, означающего «тысяча»,
и оне, соответствующего русскому увеличительному суффиксу –ищ-
(например, домище Не сразу человек научился считать и создал имя числительное.
Из всех имен эта часть речи самая молодая. По частоте употребления в речи
занимает 8 место. Среди девяти тысяч самых частотных слов 55 числительные,
самыми частотными из них являются один, два, три, четыре, пять, десять,
семь, шесть. В первую десятку самых частотных числительных входят и тысяча
и миллион, однако их нельзя безоговорочно отнести к числительным, так как
чаще они все-таки выступают в роли существительных. В любом толковом словаре
числительные приведены полностью, и новые вряд ли появятся.
Задание для 2-4 групп. Текст из
сказки. Найти в отрывке из сказки числительные и записать их в тетрадь.
За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе – на земле
Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына:
Первый умный был детина,
Средний был и так и сяк,
Третий вовсе был дурак
2 группа
«Фразеологи» Приложение 2
Цель: расширить объём сведений по
фразеологии, анализировать и уметь объяснять смысл фразеологизмов, в который
используются числительные.
Фразеологизм -
это устойчивое сочетание слов, выступающее в качестве единой лексической
единицы, заменить которую можно одним словом.
Входящие в состав
фразеологизмов слова, как правило, частично или полностью утрачивают свое
собственное лексическое значение. Поэтому лексическое значение всего
фразеологического оборота является сочетанием значений входящих в него слов. Во
фразеологизмах, также как и в пословицах и поговорках, часто употребляются
числительные один, два, три, семь. Например:
Одного поля ягода (совершенно похожи)
В один голос (вместе)
Одному богу известно (никому)
Один к одному (одинаково)
Одним росчерком пера (не вникая в существо дела)
Одним миром мазаны (с одинаковыми недостатками)
С три короба (наврать,
наговорить) – очень много наговорить неправды.
В три погибели (гнуться) – гнуться очень низко. (слайд №13)
Анализ школьного
фразеологического словаря русского языка под редакцией В.П.Жукова (1980г.)
показал, что из 2000 фразеологизмов 110 фразеологизмов содержат в своём составе
имена числительные.
Самое
употребительное числительное - один (количественное) – 32% , первый
(порядковое) – 10%.
Немало случаев
употребления числительного два – 17% .
Числительные семь и три – 7%. (слайд
№13) Задания для 1,3 и 4 групп. Замените фразеологизм, в котором
употребляется числительное одним словом (раздаточный материал по группам).
1 гр.
Один как перст – одинокий.
Первый встречный – случайный человек.
Раз-два да и обчелся – так мало,
что можно посчитать (или считать не нужно).
В два счета - очень быстро, моментально; без промедления.
В двух шагах от... – очень близко.
Два сапога – пара – один другого не лучше.
Убить двух зайцев - сразу выполнить два нужных, важных дела;
добиться
3 группа «Фольклористы Приложение 3
Цель: выяснить, какие
числительные чаще других используются в фольклоре и причины их частого
использования.
В произведениях,
близких к фольклору, традиционно используются числительные, имеющие особое,
символическое значение - три, семь, сорок, сто и др. Обращение к ним поэтов
объясняется стремлением к стилизации, воспроизведению народных средств
образности речи: Три девицы, семь богатырей, тридцать три богатыря - у Пушкина;
«Двенадцать» у Блока и т.д.
Числительные часто используются в фольклоре: загадках,
пословицах, поговорках. Сейчас мы вам загадаем загадки, а вы их отгадаете,
затем выберите из них числительные и запишите в тетрадь.
Загадки. (слайд №15)
·
Два стоят, два лежат, пятый ходит, шестой водит, седьмой песенки
поет. (Дверь)
·
Кто землю первый пашет? (Червяк)
·
Был ребенок – не знал пеленок, стал стариком – сто пеленок на нем.
(Капуста)
·
Три братца пошли купаться, два купаются, третий на берегу
валяются. Искупалися, вышли, на третьем повисли. (Коромысло, ведра)
·
Два брюшка, четыре ушка. (Подушка)
·
Четыре брата под одной шляпой стоят, одним кушаком обвязаны.
(Стол)
·
Выходили 12 молодцев, выносили 52 сокола, выпускали 365 лебедей.
(Месяцы, недели, дни)
·
Рассыпался горох на 77 дорог, никто его не подбирает. (Град)
·
На поляне, возле елок, дом поставлен из иголок, за травой не виден
он, а жильцов в нем миллион. (Муравейник)
·
Что за шустрый старичок? 88 ног, все по полу шаркают за работой
жаркою. (Веник)
Пословицы и поговорки, содержащие в себе имена
числительные. Объясните смысл одной из них.
·
Ум хорошо, а два лучше.
·
Одна головня и в печи не горит, а две и в поле не гаснут.
·
Глупому прощают 70 ошибок, а умному – ни одной.
·
Три дня не читаешь – рот грубеет, три дня не пишешь – рука
слабеет.
·
У умной головы сто рук. (слайд №16)
4 группа «Аналитики» Приложение
4,5
Цель: проанализировать работу
групп, подвести итоги и сделать выводы по теме исследования.
В русском языке имя
числительное относится к самостоятельной части речи. Рассмотрим некоторые
определения имени числительного:
Имя
числительное –
это часть речи, выражающая значение количества (числа): сто, один, сорок,
семеро. Имена числительные отвечают на вопрос «сколько?»
Имя числительное - это именная часть речи,
общим лексическим значением которой является количество лиц или предметов.
Грамматически числительные характеризуется наличием категории падежа (в языках
с развитой морфологией), отчасти рода (в языках, имеющих грамматический род,
некоторые числительные обладают родовыми формами, например в русском языке
"два", "две"), отсутствием категории числа.
Имя
числительное - это часть речи, которая обозначает количество предметов, число или
порядок предметов при счете. (слайд №17)
Числительные считают. Они
могут называть точное количество предметов (пять), в этом случае их называют
количественными. Отвечают на вопрос сколько? Обозначают количество предметов.
Примеры: шесть, пятнадцать, пять
десятых, трое.
Числительные могут считать
по порядку (пятый).
И тогда это порядковые числительные. Они отвечают на вопрос какой? который?
Обозначают порядок предметов при счёте. Примеры: первый, четвёртый, тридцатый.
Задания для 1,2 и 3 групп (раздаточный
материал по группам).
1
гр.
Распределите числительные в 2 группы: количественные и порядковые.
Шесть, двадцать
девять, первый, одиннадцать, шестидесятый, шестьсот сорок три, восьмой,
четырнадцать, сорок пятый, девяносто седьмой, двести семьдесят девять.
Реши кроссворд.
Составь синквейн.
4.Заключение
Наши исследования показали, что в сказках, как и
в малых жанрах устного народного творчества, так и во фразеологизмах,
прослеживается присутствие тех же магических чисел, что и в
религиозной символике берущей начало в духовной народной традиции. Это
свидетельствует о преемственности славянской символики в русской
языковой культуре. Анализ данных показывает, что прослеживается единство
в употреблении данных числительных, как в религиозной символике, так и
в народной духовной традиции, а также в малых жанрах фольклора и во
фразеологизмах, данная тенденция характерна и для русских народных
сказок.
Числа сопровождают человека от самого рождения и до его
смерти. В современном обществе человек находится в постоянном круговороте
чисел: номеров, кодов, дат, количеств чего-либо. Числа становятся символом
чего- то, приобретая некую власть над сознанием субъекта. В поисках удачи,
успеха люди пытаются связать свои действия с определёнными числами. И мы видим,
что люди с древних времён вкладывали в числа определённый смысл. Всё это нашло
отражение в устных народных сказках, пословицах, поговорках.
Выводы
В своей работе мы постарались дать полное представление о числах,
которые чаще всего встречаются в произведениях устного народного
творчества. Работ на эту тему написано немало, но споры о том, почему в своем
сознании люди выделили эти числа, продолжаются и поныне. Как ни странно,
большинство исследователей склонны искать некий мистический смысл в довольно
простых вещах.
Идут века, исчезают царства и целые народы, а вместе с ними
отходит в прошлое их культура. Наука не стоит на месте, и то, что когда - то
было непознанным и пугающим, становится понятным и само собой разумеющимся. Но
в памяти сохранились поверья, и мы подчас еще верим в счастливую семерку и
таинственную тройку, забывая при этом, что за каждым суеверием стоит история.
Насколько серьёзно следует относиться к числу как мерилу бытия?
Каждый делает выбор самостоятельно.
4.Список использованной литературы.
1. В. Алексеенко
«Нумерология для начинающих» М., «Просвещение»,2010
2. В. Фирсов
«Тайная жизнь чисел» М., «Просвещение», 2004 г.
3. Н. Сазонова
«Русские народные сказки» М., «Детская литература»,1997 г.
4. В. Аникин «Русские
народные сказки» М., «Детская литература»,2002 г.
5. Ю. Круглов «
Русские народные загадки, пословицы, поговорки» М.,
«Просвещение»,1990 г.
6. О. Зайцева «
Уроки истории русского языка в школе»М., «Дрофа»,2005 г.
7. Г. Канакина «
Язык русских пословиц» М., «Устное народное творчество»,2006 г.
8. В.П.Жуков
«Школьный фразеологический словарь» М., «Просвещение»,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.