Урок-размышление «Былые годы в памяти не стёрты» (по рассказам Е.Носова "Кукла" и "Живое пламя") . Литература. 7 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

iurii_antonov_-_maki.mp3 Былые годы в памяти не стёрты. конспект урока.docx в бой идут одни старики.avi раздатка.docx урок-размышление Кукла Е.Носов.ppt

Выбранный для просмотра документ Былые годы в памяти не стёрты. конспект урока.docx

«Былые годы в памяти не стёрты».

Открытый урок литературы в 7 классе.

Урок-размышление по рассказам Е.И.Носова «Кукла» и «Живое пламя».

Цель урока: проанализировать рассказы; помочь понять суть: что есть доброта, сострадание, память.

Задачи:

ü выяснить нравственный смысл рассказа Е.И.Носова «Кукла»;

ü показать протест писателя против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру;

ü формировать понимание поступков, мотивов поведения людей;

ü воспитывать у учащихся чувство сострадания, протест против эгоизма, равнодушия и зла сегодняшней жизни.

1. Формировать навыки анализа художественного произведения, донести до учащихся мысль автора о высоком предназначении человека, священной памяти о погибших на войне.

2. Развивать речь учащихся, мыслительные процессы: понимание, анализ, синтез, оценка, применение; логическое и творческое мышление

3. Воспитывать у школьников чувство патриотизма, как важнейшей духовно-нравственной социальной ценности, укрепление духовной связи между поколениями, обращение сознания школьников к высоким нравственным идеалам, которые имели место в Отечественной истории; сохранение благодарной памяти к погибшим в годы Великой Отечественной войны.

Здравствуйте, ребята, уважаемые гости.

- Посмотрите внимательно на название темы сегодняшнего урока литературы. Предположите, о чём сегодня пойдёт речь? Попробуйте определить для себя цели

Цель сегодняшнего нашего урока, как и многих других уроков литературы, в прочитанном найти жизненные ориентиры для будущей жизни, постараемся проследить, как писатель поднимает тему памяти и решает её на страницах своих произведений, выражает своё отношение к истинным ценностям.

Наш сегодняшний урок не совсем обычный, на нём вы будете исследователями и первооткрывателями: я думаю, что вы откроете для себя уникальный мир жизни и творчества известного русского писателя Е.И.Носова. Мир наполненный сомнениями, терзаниями и трудными поисками. Сегодняшний урок – это урок-размышление о жизни, об истории нашей страны, о нас с вами.

Эпиграф к уроку:

Нет в России семьи такой, -

Где б не памятен был свой герой,

И глаза молодых солдат

С фотографий увядших глядят.

Евгений Агранович

Учитель: Сегодня мы вспомним о самом трагическом периоде в истории нашей страны – Великой Отечественной войне 1941-1945 г. Война – это горе, страдания и слёзы. Это великое испытание для человека. Мы благодарны погибшим и ныне живущим участникам той страшной войны, которые освободили нашу страну от фашистов, дали ей будущую жизнь. Суровые военные испытания давно остались позади, но время не может предать забвению те годы. Узнать о них нам помогают фильмы, рассказы очевидцев, произведения писателей - фронтовиков. Евгений Иванович Носов – фронтовик, и все его произведения, так или иначе, затрагивают тему войны.

Слово учителя. На прошлом уроке литературы мы открыли для себя еще одного классика современности Е.И. Носова.

Что особенного вам запомнилось из его биографии?

Выступление биографов с презентацией «Биография Е.И.Носова».

Отечественная война застала писателя, шестнадцатилетнего юношу, в родном селе, которому пришлось пережить фашистскую оккупацию. После Курского сражения (5 июля — 23 августа 1943), свидетелем которого он был, Носов уходит на фронт, поступив в артиллерийские войска.

В 1945 под Кенигсбергом он был ранен и 9 мая 1945 встретил в госпитале в Серпухове, о чем позже напишет рассказ «Красное вино победы».

Учитель: Вы дома прочитали рассказы Е.И.Носова «Кукла» и «Живое пламя».

- Какое ваше впечатление от рассказов?

- Назовите слово или слова, которые являются, по-вашему, главными в определении тем рассказов.

(Война. Горе. Смерть. Кукла. Подвиг. Любовь. Маки. Память. Сострадание. Доброта. Милосердие).

- Сформулируйте основную тему текстов, опираясь на эти слова.

(Тема памяти).

- А что такое память, и зачем она нужна человеку?

Ассоциации к слову «Память». Воспоминание. Незабываемый. Частичный Запечатлеть. Стереть. Освежить. Всплыть. Почтить. Воскресить. Восстанавливать. Чтить. Сохранить. Хранить. Ворошить.

Примерные ответы: впечатления о прошлом; прошлый опыт; информация; прежние впечатления; воспоминания; запас хранимых в сознании впечатлений; прошлое; способность запоминать, людская память, чтить память, хранить память и т.д.

Учитель: Дома вы должны поработать с толковым словарем и найти значения слов «доброта», «сострадание», «милосердие». Какие вы нашли определения?

(Учащиеся читают)

Учитель: Как вы считаете, эти слова актуальны сегодня? Есть этим понятиям место в нашем современном мире?

(Ответы учащихся)

Учитель. Кажется, что в жизни нет места таким понятиям, как доброта, милосердие, сострадание. Но возьмите любое произведение русских писателей, и вы убедитесь в обратном.

- Какой же урок преподносит нам Е.И.Носов? Обратимся к страницам его рассказов.

- Ребята, сегодня мы попробуем представить себе героев рассказов Е.Носова, людей, чьи образы создаёт автор, представить, кто они, понять, почему они совершают те или иные поступки.

Я предлагаю вам выполнить задания в парах, затем мы обсудим ваши мнения, мысли.

1) Содержание

-Сжато передайте сюжет рассказа. Что такое рассказ? Сюжет?

-От чьего лица ведется повествование? Почему?

-Кто герои?

2) описание реки

-Чем река была для народа?

-Что символизирует река?

-Каково отношение людей к реке?

-Какой сценой начинается рассказ? Как рассказчик описывает места? Реку? Зачитайте.

-Как постепенно изменяется жизнь на реке Сейме?

-О чем свидетельствуют такие серьезные изменения в жизни реки?

3) история Акимыча

- Кто такой Акимыч?

-Какова жизнь и увлечения Акимыча?

-Чем возмущен Акимыч?

-Как Акимыч воспринимал все то, что происходило вокруг?

-Как вы восприняли поступок Акимыча?

4) история с куклой

-Что символизировала кукла в старые времена?

- Как представлена кукла в тексте? Зачитайте.

- Как воспринимает Акимыч глумление над куклой?

-Какой вывод делает Акимыч о причинах происшедшего?

-Как вы понимаете эти слова? Согласны ли вы с автором?

-Можете ли вы привести примеры из жизни?

5) Обобщение по тексту

-Что увидели рассказчик и Акимыч в грязном придорожном кювете?

-Почему таким страшным показалось отношение взрослых и детей к кукле?

-Каково значение последней фразы?

6) Пейзаж

-Какие эпитеты подчеркивают праздничность и радостность наблюдаемой героем картины? Прочтите описание пейзажа, который наблюдал рассказчик, идя вслед за Акимычем (от слов «Мы пошли мимо школьной ограды…» до слов «Ощущение праздничности и радости бытия»).

- Видел ли эту красоту Акимыч?

- Описанию пейзажа посвящено 20 строк, куклы – 8.Случайно ли это?

-С какой целью автор поместил сюда описание праздничного пейзажа?

7) Акимыч

-В рассказе мы читаем: «Он сутуло, согбенно перешагнул кювет…»

-Как вы думаете, почему автор использует эти эпитеты? Проведите исследование.

(Сутулый – ссутуленный, слегка сгорбленный; согбенный – (устар., высок.) сгорбленный, согнутый). Какой эпитет несет нейтральную окраску, а какой - экспрессивную? (выразительную окраску)

-Чем близок автору Акимыч?

8) Финал

-В какой связи упоминается в рассказе война? Есть ли связь с событиями, возмутившими Акимыча?

-Рассказ заканчивается фразой «Всего не закопать». Как вы понимаете ее?

-На какие размышления наводит читателя финал рассказа?

9) Сопоставление рассказа и стихотворения

-Подготовьте выразительное чтение стихотворения К. Случевского «Кукла».

-Что объединяет эти два текста? (рассказ и стихотворение)

-Что общего в этих произведениях?

-Чем отличаются?

В стихотворении Случевского куклу бросает маленький ребёнок, который ещё ничего не понимает, в рассказе же Носова действие совершается или подростком, или взрослым человеком. И тот и другой должны понимать, какой варварский поступок они совершают.

Беседа по прочитанному.

- Как вы думаете, ребята, почему свой рассказ автор начинает с описания местечка под Липино, а затем Липиной ямы?

(В описании показано бездушное отношение человека к природе, т.е. автор поднимает экологические проблемы?)

- Современна ли эта проблема экологии сегодня?

(Делается вывод, изменилось ли что-либо за последние десятилетия).

- Как проходит в послевоенном рассказе тема войны?

Война эхом отзывается и в мирной жизни героя. Она отразилась на здоровье Акимыча, на его новом видении жизни, научило по- новому видеть, ценить доброе, светлое в природе, в человеке.

- Расскажите, как относится Акимыч ко всему, что его окружает.

- Какой факт говорит о том, что в мирное время люди проявляют жестокость.

(Кто-то сжёг шалаш Акимыча, скорее всего, сжёг от скуки, от нечего делать, не подумав о том, какую боль нанесёт человеку).

- Что поразило Акимыча в найденной кукле?

Над ней кто-то жестоко и ценично глумился.

- Почему эта растерзанная кукла напомнила Акимычу войну?

Зачитайте его ответ.

- Можно ли говорить о равнодушии людей?

Да, и прежде всего поражает равнодушие учителей.

« Чему же ты нас научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя слепа» – с горечью восклицает герой.

- А как вы понимаете что такое равнодушие?

Равнодушие – молчаливое согласие на зло.

- Как сам Акимыч объясняет причину людского равнодушия.

( Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят).

- О кукле ли горюет герой?

(Прежде всего о людях, потерявших ценность человеческой жизни).

- Почему Акимыч решил похоронить куклу? Зачитайте его ответ.

- Рассказ заканчивается словами героя, которые он проговаривает с болью.

– Всего не закопать.

Как вы понимаете эти слова?

- В первых публикациях рассказ назывался «Акимыч», а в более поздних – «Кукла». Как вы думаете, чем обусловлен этот выбор?

1. Какие слова вы взяли бы в качестве эпиграфа к рассказу, с которым работали.

Пороки человеческой личности:

n Равнодушие

n Жестокость

n Безответственность

Главный урок Евгения Носова:

n не будь равнодушным,

n не проходи безучастно мимо зла и жестокости

****

Что характерно для рассказов Е.Носова? Присутствует ли описание боевых действий? (нет)

Тогда как мы узнаём, что была война?

Для рассказов Носова характерна одна особенность. Война часто присутствует в его произведениях, но не в рассказах о героизме советских воинов, а в судьбах простых русских людей, прошедших войну. Так было в рассказе «Кукла», когда мы знакомились с судьбой Акимыча. Так происходит и в рассказе «Живое пламя», когда мы узнаем о судьбе Ольги Петровны, потерявшей на войне сына.

Уч-ль. Вот уже более 70 лет весна для русского человека связана с Днем Победы. Почти в каждом городе нашей страны горит вечный огонь (рис. 1), как символ памяти о страшных и трагических годах Великой Отечественной войны, памяти о тех, кто пал смертью храбрых на ее фронтах. Об этом было написано много рассказов, стихов и песен.

Тема памяти стала главной в рассказе Евгения Ивановича Носова «Живое пламя».

Рассказ «Живое пламя»

Вопросы и задания.

Найдите портретное описание героев, какие эпитеты использует Е.И.Носов?

2. Вызов.

Сейчас давайте поразмышляем:

Ø Верите ли вы в то, что некоторые цветы могут олицетворять определённые чувства человека: роза-любовь, хризантемы – печаль, гвоздики и маки – память и др.? ( 3 слайд )

Ø Верите ли вы в то, что в определённой ситуации человек может, не задумываясь, пожертвовать своей жизнью ради других людей?

Ø Верите ли вы в то, что память о погибших ради других людей живет в сердцах родных и совсем незнакомых людей?(4 слайд)

- Молодцы, вы хорошо размышляли. Наша с вами задача убедиться в правильности данных утверждений или опровергнуть их. Для этого давайте обратимся к рассказу «Живое пламя».

1. Кто герои рассказа «Живое пламя»?

2. Почему тётя Оля не любила сеять маки?

3. Кто такой Алексей? Как его вспоминает тётя Оля?

4. Каким вы себе представляете Алексея?

5. Как выглядела клумба тёти Оли?

6. Как вы думаете, почему человек начинает заниматься разведением цветов?

7. Найдите слова, которыми автор описывает маки.

Как называется этот приём в литературоведении?

8. Сколько дней цвели маки?

9. Как вы понимаете слова тёти Оли:

- Да, сгорел... - вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. - А я как-то раньше без внимания к маку-то этому Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...

10. Почему тётя Оля все-таки отдала предпочтение макам? (напоминали о короткой, но яркой жизни сына)

Сообщение учащегося о маках:

Красный мак – символ Памяти.

О происхождении мака существует много легенд. В христианской мифологии происхождение мака связывают с кровью невинно убитого человека. Впервые будто бы мак вырос из крови распятого на кресте Христа и с тех пор растет там, где пролилось много человеческой крови.

А в Англии существует национальный праздник – День Маков – дань памяти погибшим солдатам. 11 ноября - День Памяти всех павших на полях сражений, дата которого знаменует годовщину окончания 1-й мировой войны.

Символом Дня Памяти во многих странах является красный мак.

11. Что произошло с Алексеем? (таран)

- И не один герой пал в бою, чтобы спасти свою мать, свою семью, своих детей, свободу, песню, город, край — все, что мы зовем величавым словом «Родина». Строки рассказа Е. Носова слишком скупы и не описывают подробно подвиг Алексея. О событиях воины 1941-1941гг. написано много книг, снято много фильмов. О подвиге лётчиков повествует уникальный фильм Леонида Быкова «В бой идут одни старики»,

посмотрите отрывок из него ( видеофрагмент-гибель Сергея – слайд)

слайд

· Как вы думаете, страшно ли солдату, который идет на такой поступок?

· Хочется ли умирать молодым? Почему они это делали?

· Каким же должен быть человек, способный на такой поступок?

· Так могут ли цветы передавать определенные ассоциации человека?

· Какой эпитет автор подбирает к слову пламя?

· Почему же живым называет рассказчик огонь полыхающих цветов?

слайд

· Каким эмоциональнымнастроением проникнуты последние строки: “А снизу, из влажной, полной жизненной силы земли подымались все новые и новые туго свернутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню”?

· Можно ли сказать, что в последних строках образ живого огня ассоциируется с вечным огнем?

· Чему же учит рассказ Евгения Ивановича Носова?

2. Какова же главная мысль рассказа Носова? Какие слова вы взяли бы в качестве эпиграфа к рассказу, с которым работали.

Слово учителя.

Содержание рассказа подчинено главной мысли: память о погибших в Великой Отечественной войне живет в сердцах родных и совсем незнакомых людей. Известные и безымянные бойцы, не пришедшие с фронта, возвращаются в нашу жизнь… дуновением легкого ветерка, лазоревым тихим утром, разросшимся под окном жасминовым кустом или… ярко вспыхнувшим цветком на клумбе.

Жизнь человека так же коротка, но прекрасна. Огонь в рассказе ассоциируется с душой человека, отдавшего свою жизнь во имя жизни других. Маки как символ внезапно оборвавшейся молодой жизни горят, “пламенеют”, но огонь этот живой, приносящий слезы очищения. И если в центре рассказа перед нами всего несколько маков, то в финале – это уже “большой костер” огненных цветов. Он напоминает вечный огонь. Знак вечной памяти и молчания. 22 слайд

У Е. Носова есть рассказ «Шопен, соната номер два». Есть в этом рассказе такие слова: «Я только хочу, чтобы вы, мужчины и женщины, бывшие солдаты и солдатские жены, участники и очевидцы, пока ещё живы, … передали бы своим детям и внукам священную память о павших из рук в руки, от сердца к сердцу». Всё меньше остается ветеранов – очевидцев тех ужасных событий. Значит, настала наша с вами очередь хранить и передавать память о павших в ту страшную войну, чтобы мы жили!

Какими будут ваши дальнейшие жизненные ориентиры решать вам.

- О каких истинных ценностях из эпизода смерти Алексея мы можем говорить? (Любовь к Родине. Память. Подвиг во имя жизни других людей).

1 группа - Выразите своё отношение к этим ценностям в синквейне.

Заполните , пожалуйста, эту карточку.

1	Кто? Что?	1 существительное	*Память*
2	Какой?	2 прилагательных	*Священная Вечная*
3	Что делает?	3 глагола	*Согревает, питает, возвышает*
4	Что автор думает о теме?	Фраза из 4 слов	*Дарует людям веру и силы*
5	Кто? Что? Новое звучание темы	1 существительное	*Вечность*

2 группа

А сейчас прошу вас раскрасить рисунок мак- символ вечного огня и написать свое обращение к потомкам, чтобы они помнили о всех погибших в годы ВОв и пронесли память через все свои годы и передали своим детям и внукам. (25 слайд) под музыку Ю.Антонов« Красные маки»

Свиток: вертикальный: Обращение к потомкам!!!

Заключительное слово учителя.

Прошло более лет, как закончилась Великая Отечественная война, но её эхо до сих пор не затихает в людских душах. Мы не имеем права забыть ужасы войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны всё помнить, чтобы извлечь для себя уроки из прошлого на настоящее и будущее. Мы обязаны всё помнить, чтобы жить.

- Оценки

Итог урока:

Какие же важные проблемы поднимает писатель в своих рассказах?

- Проблемы добра и зла.

- Проблема равнодушия и сострадания.

- Проблема В.О.В. и её влияние на души людей.

- Проблемы памяти.

6. Д/З (27 слайд) Домашнее задание. по выбору.

1. Дать проблемный ответ на вопрос: «Что ужасает героя рассказа и о каких бедах он говорит?».

2. Выучить наизусть отрывок о цветущих маках.

3. Подготовить рассказ о родственниках, которые воевали в годы Великой Отечественной войны.

4. Какую иллюстрацию ты бы придумал к этому рассказу? Нарисуй ее.

5. Подготовьте развернутый ответ на вопрос «Что волнует писателя?» «Можно ли сказать, что это проблема нашего времени?»

(28 слайд)

- Как показаны маки на фоне окружающего многоцветья?

(Маки предстают полными скрытой жизненной силы, «выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжелых бутона».)

- Цветение маков – это кульминация рассказа. Какие образы выступают доминантой описания?

(Образы, связанные с семантикой огня. Соотношение маков с огнем задается уподоблением: «Издали маки походили на зажженные факелы». В состав этого уподобления входит метафора, которая придает образу олицетворенный характер и актуализирует семантику жизни: «…с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени».

Метафорически представлено цветение маков как горение, причем особая живость, динамизм образа создается за счет соотношения с ветром, солнцем. Очень важны здесь эпитеты со значением различных оттенков красного цвета: алый, трепетно-яркий, густой багрянец.

Образ огня лежит в основе завершающей абзац метафоры: «стоит прикоснуться – сразу опалят!»

Интенсивность жизни-горения, которую являет цветение маков, и впечатление повествователя подчеркивается в тексте восклицательным знаком, динамичностью самой конструкции, эмоционально-смысловым тире.)

- Как завершается описание маков в этой части?

(Метафорой: «Маки слепили своей озорной, обжигающей яркостью». Прямое соотношение с окружающими цветами завершает это кульминационное представление ключевого образа: «И рядом с ними померкли, потускнели все эти парижские красавицы, львиные зевы и прочая цветочная аристократия». Оценка пестрого окружения маков меняется на ироническую.

Метафорический характер образа огненных, горящих маков проявляется и в начале следующей части: «Два дня буйно пламенели маки» (значение интенсивности выражено и глаголом пламенели, и эпитетом буйно). Прекращение цветения представлено контрастно как развитие той же метафоры: «…вдруг осыпались и погасли». Мгновенность, внезапность подчеркивается наречиями вдруг, сразу: «И сразу на пышной клумбе без них стало пусто».)

- Отчего вдруг «как-то сгорбилась» тетя Оля?

- Какова микротема этой части?

(Соотношение жизни маков и человека. Метафора сгорел при этом развивает значение «отцвел» по отношению к цветку и «интенсивно, ярко прожил жизнь» по отношению к человеку. В рассуждении тети Оли о маках говорится как о живом существе: «Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита», - и прямо сопоставляется этот образ с жизнью человека: «И у людей так бывает…»)

Слово учителя:

- Представление короткой, но яркой жизни в образе маков не просто наглядно, выразительно передает такую жизнь. Оно формирует в рассказе мотив памяти (в художественной традиции мак связан с выражением памяти): цветущие маки напоминают Ольге Петровне о сыне, поэтому в конце рассказа появляется «большой ковер маков», сменяющих друг друга в цветении. Это описание закономерно строится на развитии образа огня («лепестки, точно искры», «огненные языки» и жизни («из влажной, полной жизненной силы земли, подымались все новые и новые туго свернутые бутоны»).

Образ огня как проявления жизни и жизни как огня фокусируется в итоговой метафоре «живой огонь». Здесь представление негасимого огня через сменяющие друг друга маки («чтобы не дать погаснуть живому огню») создает еще образ вечного огня – символ благодарной памяти и самой жизни – в преемственности, в вечном воплощении.

- Каков смысл названия рассказа?

(Оно содержит в себе весь объем художественно-образного смысла, созданного в тексте: это и цветущие маки, и жизнь человека, подобная им, и вечная память о людях, проживших короткую, яркую жизнь,- и сущность самой жизни, с ее силой, энергией и вечным возрождением, вечной устремленностью к солнцу в непрерывном движении.)

Что является главным в рассказах Носова, которые вы прочитали?

Вывод:

Природа, отношение людей к войне, к труду, тяжесть послевоенной жизни – вот тематика произведений Носова. И, конечно, это человек от земли, готовый ко многим испытаниям

Рассказы Носова пронизаны заботой о людях, о родной природе, полны возмущения бездуховным, бездумным и жестоким обращением с окружающим миром

Рефлексия

На уроке для меня было важным и интересным…

Я после урока понял (а) …

Мне было трудно (мне не понравилось)…

Мне на уроке работалось отлично, комфортно, некомфортно, плохо, хорошо….

Я ещё хочу узнать…

Я сегодня поставил бы себе:

Скачать материал

Скачать материал "Урок-размышление «Былые годы в памяти не стёрты» (по рассказам Е.Носова "Кукла" и "Живое пламя") . Литература. 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ раздатка.docx

Фамилия, имя ___________________________________

На уроке для меня было важным и интересным…

Я после урока понял (а) …

Мне было трудно (мне не понравилось)…

Мне на уроке работалось отлично, комфортно, некомфортно, плохо, хорошо….

Я ещё хочу узнать…

Я сегодня поставил бы себе:

Фамилия, имя ___________________________________

На уроке для меня было важным и интересным…

Я после урока понял (а) …

Мне было трудно (мне не понравилось)…

Мне на уроке работалось отлично, комфортно, некомфортно, плохо, хорошо….

Я ещё хочу узнать…

Я сегодня поставил бы себе:

Фамилия, имя ___________________________________

На уроке для меня было важным и интересным…

Я после урока понял (а) …

Мне было трудно (мне не понравилось)…

Мне на уроке работалось отлично, комфортно, некомфортно, плохо, хорошо….

Я ещё хочу узнать…

Я сегодня поставил бы себе:

Фамилия, имя_______________________________________

Синквейн

1	Кто? Что?	1 существительное
2	Какой?	2 прилагательных
3	Что делает?	3 глагола
4	Что автор думает о теме?	Фраза из 4 слов
5	Кто? Что? Новое звучание темы	1 существительное

Фамилия, имя_______________________________________

Синквейн

1	Кто? Что?	1 существительное
2	Какой?	2 прилагательных
3	Что делает?	3 глагола
4	Что автор думает о теме?	Фраза из 4 слов
5	Кто? Что? Новое звучание темы	1 существительное

Фамилия, имя_______________________________________

Синквейн

1	Кто? Что?	1 существительное
2	Какой?	2 прилагательных
3	Что делает?	3 глагола
4	Что автор думает о теме?	Фраза из 4 слов
5	Кто? Что? Новое звучание темы	1 существительное

Фамилия, имя_______________________________________

Синквейн

1	Кто? Что?	1 существительное
2	Какой?	2 прилагательных
3	Что делает?	3 глагола
4	Что автор думает о теме?	Фраза из 4 слов
5	Кто? Что? Новое звучание темы	1 существительное

1) Содержание

-Сжато передайте сюжет рассказа.

-От чьего лица ведется повествование? Почему?

-Кто герои?

2) описание реки

-Чем река была для народа?

-Что символизирует река?

-Каково отношение людей к реке?

-Какой сценой начинается рассказ? Как рассказчик описывает места? Реку? Зачитайте.

-Как постепенно изменяется жизнь на реке Сейме?

-О чем свидетельствуют такие серьезные изменения в жизни реки?

3) история Акимыча

- Кто такой Акимыч?

-Какова жизнь и увлечения Акимыча?

-Чем возмущен Акимыч?

-Как Акимыч воспринимал все то, что происходило вокруг?

-Как вы восприняли поступок Акимыча?

4) история с куклой

-Что символизировала кукла в старые времена?

- Как представлена кукла в тексте? Зачитайте.

- Как воспринимает Акимыч глумление над куклой?

-Какой вывод делает Акимыч о причинах происшедшего?

-Как вы понимаете эти слова? Согласны ли вы с автором?

-Можете ли вы привести примеры из жизни?

5) Обобщение по тексту

-Что увидели рассказчик и Акимыч в грязном придорожном кювете?

-Почему таким страшным показалось отношение взрослых и детей к кукле?

-Каково значение последней фразы?

6) Пейзаж

- Видел ли эту красоту Акимыч?

- Описанию пейзажа посвящено 20 строк, куклы – 8.Случайно ли это?

-С какой целью автор поместил сюда описание праздничного пейзажа?

7) Акимыч

-В рассказе мы читаем: «Он сутуло, согбенно перешагнул кювет…»

-Как вы думаете, почему автор использует эти эпитеты? Проведите исследование.

(Сутулый – ссутуленный, слегка сгорбленный; согбенный – (устар., высок.) сгорбленный, согнутый). Какой эпитет несет нейтральную окраску, а какой - экспрессивную? (выразительную окраску)

-Чем близок автору Акимыч?

8) Финал

-В какой связи упоминается в рассказе война? Есть ли связь с событиями, возмутившими Акимыча?

-Рассказ заканчивается фразой «Всего не закопать». Как вы понимаете ее?

-На какие размышления наводит читателя финал рассказа?

9) Сопоставление рассказа и стихотворения

-Подготовьте выразительное чтение стихотворения К. Случевского «Кукла».

-Что объединяет эти два текста? (рассказ и стихотворение)

-Что общего в этих произведениях?

-Чем отличаются?

10) Как вы думаете, ребята, почему свой рассказ автор начинает с описания местечка под Липино, а затем Липиной ямы?

11) Современна ли эта проблема экологии сегодня?

12) Как проходит в послевоенном рассказе тема войны?

13) Расскажите, как относится Акимыч ко всему, что его окружает.

14) Какой факт говорит о том, что в мирное время люди проявляют жестокость.

15) Что поразило Акимыча в найденной кукле?

16) Почему эта растерзанная кукла напомнила Акимычу войну?

Зачитайте его ответ.

17) Можно ли говорить о равнодушии людей?

18) А как вы понимаете что такое равнодушие?

19) Как сам Акимыч объясняет причину людского равнодушия.

20) О кукле ли горюет герой?

21) Почему Акимыч решил похоронить куклу? Зачитайте его ответ.

22) В первых публикациях рассказ назывался «Акимыч», а в более поздних – «Кукла». Как вы думаете, чем обусловлен этот выбор?

23) Какие слова вы взяли бы в качестве эпиграфа к рассказу, с которым работали.

24) Пороки человеческой личности:

25) Главный урок Евгения Носова:

1. Кто герои рассказа «Живое пламя»?

2. Почему тётя Оля не любила сеять маки?

3. Кто такой Алексей? Как его вспоминает тётя Оля?

4. Каким вы себе представляете Алексея?

5. Как выглядела клумба тёти Оли?

Как вы думаете, почему человек начинает заниматься разведением цветов?

6. Найдите слова, которыми автор описывает маки.

Как называется этот приём в литературоведении?

7. Сколько дней цвели маки?

Как вы понимаете слова тёти Оли:

8. Отчего вдруг «как-то сгорбилась» тетя Оля?

9. Почему тётя Оля все-таки отдала предпочтение макам?

10. Что произошло с Алексеем? (таран)

11. - Каков смысл названия рассказа?

12.

Свиток: вертикальный: Обращение к потомкам!!!