|
4.Решение
учебных задач
|
Организация беседы по выполнению учебных задач урока.
Первичное чтение произведения:
- Сейчас мы прослушаем данный рассказ Виктора Юрьевича
Драгунского «Главные реки»(включаем аудиоспектакль).
- Вам понравился рассказ?
- С каким настроением вы его слушали?
- Какой момент рассказа показался вам самым смешным?
- Интересно ли вам было вновь встретиться с героями Дениской и
Мишкой?
- От чьего имени ведётся рассказ?
- Где происходит событие, рассказанное Дениской?
- Почему Дениска оказался в такой нелепой ситуации?
- Теперь давайте вместе прочитаем
этот рассказ сами. Но перед началом работы давайте не много разомнёмся.
Поработали
мы дружно,
Отдохнуть
немного нужно.
Дружно
встанем, тихо сядем
И
закроем все глаза.
Про
Дениску Кораблёва
Нам
учитель рассказал!
А
теперь глаза откроем,
Влево,
вправо поглядим
И
плечами мы поводим,
Хоть
на месте и сидим.
И
продолжим наш урок,
Чтобы
знанья были впрок!
Вторичное чтение произведения:
-
Откройте ученик на странице 17. Читаем первый абзац по одному предложению,
начиная с первой парты ряда, который находиться у окна.
Хотя мне уже идет девятый год, я только вчера догадался,
что уроки все-таки надо учить. Любишь не любишь, хочешь не хочешь, лень тебе
или не лень, а учить уроки надо. Это закон. А то можно в такую историю
вляпаться, что своих не узнаешь. Я, например, вчера не успел уроки сделать. У
нас было задано выучить кусочек из одного стихотворения Некрасова и главные
реки Америки. А я, вместо того чтобы учиться, запускал во дворе змея в
космос. Ну, он в космос все-таки не залетел, потому что у него был чересчур
легкий хвост, и он из-за этого крутился, как волчок. Это раз. А во-вторых, у
меня было мало ниток, и я весь дом обыскал и собрал все нитки, какие только
были; у мамы со швейной машины снял, и то оказалось мало. Змей долетел до
чердака и там завис, а до космоса еще было далеко.И я так завозился с этим
змеем и космосом, что совершенно позабыл обо всем на свете. Мне было так
интересно играть, что я и думать перестал про какие-то там уроки. Совершенно
вылетело из головы. А оказалось, никак нельзя было забывать про свои дела,
потому что получился позор.
- Какие неизвестные слова вам встретились? (если не
знают, объясняем, если знают, то спрашиваем значение этих слов: Позор – бесчестье, стыд)
- Что мы
узнали о герое? Докажите это текстом.
- А что
надо было выучить?
- А что
он делал вместо этого? Прочитайте это фрагмент текста.
- Как вы
думаете, что будет в школе на следующий день?
-
Хорошо. Продолжаем чтение.
Я утром
немножко заспался, и, когда вскочил, времени оставалось чуть-чуть… Но я
читал, как ловко одеваются пожарные - у них нет ни одного лишнего движения, и
мне до того это понравилось, что я пол-лета тренировался быстро одеваться. И
сегодня я как вскочил и глянул на часы, то сразу понял, что одеваться надо,
как на пожар. И я оделся за одну минуту сорок восемь секунд весь, как
следует, только шнурки зашнуровал через две дырочки. В общем, в школу я
поспел вовремя и в класс тоже успел примчаться за секунду до Раисы Ивановны.
То есть она шла себе потихоньку по коридору, а я бежал из раздевалки (ребят уже
не было никого). Когда я увидел Раису Ивановну издалека, я припустился во всю
прыть и, не доходя до класса каких-нибудь пять шагов, обошел Раису Ивановну и
вскочил в класс. В общем, я выиграл у нее секунды полторы, и, когда она
вошла, книги мои были уже в парте, а сам я сидел с Мишкой как ни в чем не
бывало. Раиса Ивановна вошла, мы встали и поздоровались с ней, и громче всех
поздоровался я, чтобы она видела, какой я вежливый. Но она на это не обратила
никакого внимания и еще на ходу сказала:
- Кораблев,
к доске!
- Какие
непонятные слова нам встретились? (если не знают, объясняем, если знают, то
спрашиваем значение этих слов: примчался – очень быстро прибежал; во всю
прыть - очень быстро, на пределе своих возможностей; ловко - проворно,
быстро, юрко; вежливый – учтивый, корректный, деликатный, галантный, любезный)
- Почему проспал
Дениска?
- У кого он
учился быстро одеваться?
- Как Дениска
относился к школе? Перескажите фрагмент, в котором он показывает свое
отношение к школе.
- Каким он хотел
быть в глазах Раисы Ивановны?
- Хорошо.
Продолжаем далее чтение по ролям. (назначаем роли: Раиса Ивановна, Денис)
Напоминаю, рассказ идет от имени Дениса.
У меня сразу
испортилось настроение, потому что я вспомнил, что забыл приготовить уроки. И
мне ужасно не хотелось вылезать из-за своей родимой парты. Я прямо к ней как
будто приклеился. Но Раиса Ивановна стала меня торопить;
-
Кораблев! Что же ты? Я тебя зову или нет?
И я
пошел к доске.
- Какие
неизвестные слова вам встретились?
- Что стало
сразу с настроением Дениса?
- Почему он не
хотел вылезать из-за парты?
- Продолжаем.
Раиса
Ивановна сказала:
- Стихи!
Чтобы я
читал стихи, какие заданы. А я их не знал. Я даже плохо знал, какие
заданы-то. Поэтому я моментально подумал, что Раиса Ивановна тоже, может
быть, забыла, что задано, и не заметит, что я читаю. И я бодро завел:
Зима!..
Крестьянин, торжествуя,
На дровнях
обновляет путь:
Его
лошадка, снег почуя,
Плетется
рысью как-нибудь…
- Это
Пушкин, - сказала Раиса Ивановна.
- Да, -
сказал я, - это Пушкин. Александр Сергеевич.
- А я
что задала? - сказала она.
- Да! -
сказал я.
- Что
«да»? Что я задала, я тебя спрашиваю? Кораблев!
- Что? -
сказал я.
- Что
«что»? Я тебя спрашиваю: что я задала?
- Какие
непонятные слова вам встретились? (если не знают, объясняем, если знают, то
спрашиваем значение этих слов: моментально – очень быстро; бодро – активно,
тоже быстро)
- Что начал
читать Денис?
- То ли нужно
читать?
- На что он
надеялся? Прочитайте эти строки.
- Хорошо.
Продолжаем чтение по ролям, но теперь появляется персонаж Миша. Также,
сменяем роли Раисы Ивановны и Дениса.
Тут
Мишка сделал наивное лицо и сказал:
- Да что
он, не знает, что ли, что вы Некрасова задали? Это он не понял вопроса, Раиса
Ивановна.
Вот что
значит верный друг. Это Мишка таким хитрым способом ухитрился мне подсказать.
А Раиса Ивановна уже рассердилась:
-
Слонов! Не смей подсказывать!
- Да! -
сказал я. - Ты чего, Мишка, лезешь? Без тебя, что ли, не знаю, что Раиса
Ивановна задала Некрасова! Это я задумался, а ты тут лезешь, сбиваешь только.
Мишка
стал красный и отвернулся от меня. А я опять остался один на один с Раисой Ивановной.
- Ну? -
сказала она.
- Что? -
сказал я.
-
Перестань ежеминутно чтокать!
Я уже
видел, что она сейчас рассердится как следует.
- Читай.
Наизусть!
- Что? -
сказал я.
- Стихи,
конечно! - сказала она.
- Ага,
понял. Стихи, значит, читать? - сказал я. - Это можно. - И громко начал: -
Стихи Некрасова. Поэта. Великого поэта.
- Ну! -
сказала Раиса Ивановна.
- Что? -
сказал я.
- Читай
сейчас же! - закричала бедная Раиса Ивановна. - Сейчас же читай, тебе говорят!
Заглавие!
Пока она
кричала, Мишка успел мне подсказать первое слово. Он шепнул, не разжимая рта,
но я его прекрасно понял. Поэтому я смело выдвинул ногу вперед и
продекламировал:
-
Мужичонка!
Все
замолчали, и Раиса Ивановна тоже. Она внимательно смотрела на меня, а я
смотрел на Мишку еще внимательнее. Мишка показывал на свой большой палец и
зачем-то щелкал его по ногтю.
И я
как-то сразу вспомнил заглавие и сказал:
- С
ноготком!
И
повторил все вместе:
-
Мужичонка с ноготком!
Все
засмеялись. Раиса Ивановна сказала:
-
Довольно, Кораблев!.. Не старайся, не выйдет. Уж если не знаешь, не срамись.
Какие
неизвестные слова вам встретились?( если не знают, объясняем, если знают, то
спрашиваем значение этих слов: продекламировал – прочитал, срамись – стыдись)
- Что делает
Мишка?
- Получается это
у него?
- Но мы видим,
что Миша обиделся. Почему? Найди этот момент, где описывается этот момент.
- Какое название
стихотворения назвал Денис?
- Какова реакция
класса и почему?
- Продолжаем
чтение рассказа.
Потом
она добавила:
- Ну, а
как насчет кругозора? Помнишь, мы вчера сговорились всем классом, что будем
читать и сверх программы интересные книжки? Вчера вы решили выучить названия
всех рек Америки. Ты выучил?
Конечно,
я не выучил. Этот змей, будь он неладен, совсем мне всю жизнь испортил. И я
хотел во всем признаться Раисе Ивановне, но вместо этого вдруг неожиданно
даже для самого себя сказал:
-
Конечно, выучил. А как же!
- Ну
вот, исправь это ужасное впечатление, которое ты произвел чтением стихов
Некрасова. Назови мне самую большую реку Америки, и я тебя отпущу.
- Какие
неизвестные слова вам встретились?( если не знают, объясняем, если знают, то
спрашиваем значение этих слов: кругозор- знания человека)
- Что он должен
был еще выучить помимо стихотворения?
- Он их выучил?
Докажите это текстом.
- Что его просит
сделать Раиса Ивановна?
- Продолжаем
чтение рассказа, но опять меняем роль Раисы Ивановны и Дениса.
Вот
когда мне стало худо. Даже живот заболел, честное слово. В классе была
удивительная тишина. Все смотрели на меня. А я смотрел в потолок. И думал,
что сейчас уже наверняка я умру. До свидания, все! И в эту секунду я увидел,
что в левом последнем ряду Петька Горбушкин показывает мне какую-то длинную
газетную ленту, и на ней что-то намалевано чернилами, толсто намалевано,
наверное, он пальцем писал. И я стал вглядываться в эти буквы и наконец
прочел первую половину.
А тут
Раиса Ивановна снова:
- Ну,
Кораблев? Какая же главная река в Америке?
У меня
сразу же появилась уверенность, и я сказал:
-
Миси-писи.
- Какие
неизвестные слова вам встретились?( если не знают, объясняем, если знают, то
спрашиваем значение этих слов: худо – плохо; намалевано – начеркано,
нарисован, написано неаккуратно)
- Кто на сей раз
ему подсказывает? Каким образом, прочитайте в тексте.
- Теперь у них
получается помочь своему однокласснику?
- Какой же он
дал ответ?
- Ребята, а вы
знаете правильный ответ?
- Продолжаем
чтение рассказа.
Дальше я
не буду рассказывать. Хватит. И хотя Раиса Ивановна смеялась до слез, но
двойку она мне влепила будь здоров. И я теперь дал клятву, что буду учить
уроки всегда. До глубокой старости.
- Какие
неизвестные слова вам встретились? (если не знают, объясняем, если знают, то
спрашиваем значение этих слов: влепила – ударила, поставила)
- Чем
закончилась вся история?
- Какой урок
извлёк Дениска из всего произошедшего? Докажите эту мысль предложением из
рассказа.
Работа по тексту:
- Мы прослушали и прочитали этот рассказ. Теперь
выполним задание, которое каждый сделает самостоятельно. Оно находится на
карточке №2 (приложение 2). Прочитайте задание.
- Расставьте порядковые номера событий, как они
шли в рассказе.
- Приступайте к выполнению.
- Завершаем выполнение данного задания.
Поменяйтесь карточкой с соседом по парте и выполните взаимопроверку,
используя как образец задание со слайда.
- Вы большие молодцы, если у вас нет ни одной
ошибки, если они есть, постарайтесь в следующий раз быть внимательней.
|
Участвуют в беседе по выполнению учебных задач.
- Да.
- С хорошим, веселым.
- Когда Денис начал придумывать название стихотворения Некрасова
и перепутал название главной реки Америки.
- Да.
- От лица Дениса.
- В школе.
- Почему Дениска оказался в такой нелепой ситуации?
- Ему 8 лет и он только вчера догадался,
что уроки все таки надо учить.
- Кусочек из одного стихотворения Некрасова и главные реки
Америки.
- Запускал в космос воздушный змей.
- Получит двойку, если его спросит учитель
- Потому что он весь день запускал змея в космос.
- У пожарных, он работал над этим все лето.
- Он боялся опоздать в школу.
- Вежливым.
- Оно испортилось. Ему не хотелось вылезать из парты.
- Он не выучил уроки. Он будто приклеился к ней.
- Стихотворение Александра Сергеевича Пушкина.
- Он не знает, но скорее всего нет.
- Он подумал, что Раиса Ивановна тоже, может быть забыла, что
задано.
- Пытается ему подсказать.
- Да, но плохо.
- Потому что Денис так как грубо сказал, что он ему мешает, хотя
то помогает.
- Мужичонка с ноготком.
- Все смеялись, потому что Денис сказал совершенно другое
название.
-
Главные реки Америки.
- Нет.
-
Исправить ужасное впечатление.
- Петька
Горбушкин.
- Нет
(но лучше).
- Река
Миси-писи.
-
Мисси-сипи.
- Денису
поставили два.
- Любишь
не любишь, хочешь не хочешь, лень тебе или не лень, а учить уроки надо. Это
закон.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.