Работа филиала при современных
условиях веб технологий.
«...очень важно научиться
пользоваться всеми новыми технологиями.
Это задача номер один не
только для учащихся, но и для учителей
- вся переподготовка
должна быть ориентирована на
использование современных
технологий».
Д.А. Медведев
Одним из необходимых условий эффективной подготовки
студентов в сфере среднего и высшего профессионального образования является
применение современных электронных средств обучения.
Работая с современными электронными средствами
обучения, студенты могут влиять на свой собственный процесс обучения,
подстраивая его под свои индивидуальные способности и предпочтения. Они изучают
именно тот материал, который их интересует, повторяют изучение столько раз,
сколько им нужно, что способствует более эффективному восприятию. Использование
качественных мультимедиа-средств позволяет сделать процесс обучения гибким по
отношению к социальным и культурным различиям между обучающимися, их
индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам
Одно из направлений процесса информатизации
образовательных учреждений – это взаимодействие преподавателей со студентами в
виртуальных методических сообществах. Одним из наиболее часто используемых
информационных ресурсов являются методические материалы, размещенные
преподавателем на сайте образовательной организации.
Web-технологии многократно увеличивают возможности
телекоммуникации как в плане доступа к новым источникам знаний, так и в плане
организации и поддержки новых видов учебной деятельности. Web-технологии
предоставляют следующие дидактические возможности:
1.Представление и передача учебной, методической и
справочной информации:
ü
передача учебной, методической, научной и
справочной информации в текстовом, графическом, звуковом и видео-форматах;
ü
визуализация и воспроизведение
учебно-методической информации в различных форматах (текст, графика, анимация,
звук, видео);
ü
организация консультаций, общения с
педагогом, с сокурсниками (форум, чат, отправка сообщений, электронная почта и
т.д.);
ü
возможность интерактивности с помощью
специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной
обратной связи;
ü
возможность оперативного представления
отчетов по итогам контрольно-оценочных мероприятий.
2. Хранение и обработка учебной, методической
и справочной информации:
ü
свободный поиск учебной, методической и
справочной информации на любом компьютере сети и связанных с ним через шлюзы
компьютеров других сетей;
ü
доступ к учебному программному обеспечению
и документациям из огромных файловых архивов (с учетом того, что большая часть
информации распространяется бесплатно);
ü
возможность хранения и резервирования,
информации любого вида (статичной, динамичной, текстовой, графической,
визуальной, звуковой, видео);
ü
обработка и редактирование (переконструирование)
учебной, методической и справочной информации с помощью текстового или
графического редактора;
ü
систематизация информации в собственных
электронных картотеках и базах данных;
3. Проектирование образовательного процесса:
ü
возможность организации электронных
телеконференций (аудиоконференций и видеоконференций), в том числе в режиме
реального времени;
ü
обмен информацией одновременно с большим
числом пользователей по определенной теме в режиме телеконференций;
ü
использование современного программного
обеспечения для решения учебно-методических задач образовательного процесса;
ü
возможность организовать различного рода
совместные исследовательские работы учащихся, преподавателей, студентов,
научных работников из различных вузов, школ, научных и учебных центров
различных регионов или даже разных стран;
ü
возможность организовать сеть
дистанционного обучения и повышения квалификации педагогических кадров
(организации центра дистанционного обучения на основе компьютерных
телекоммуникаций с целью получения дополнительной специальности).
ü
возможность организации сетевых сообществ;
ü
организация коллективной электронной
энциклопедии (Wikiпедия), коллективной электронного учебника (технология Wiki);
ü
доступ к каталогам сотен лучших мировых
библиотек;
ü
доступ к мировым базам данных и базам
знаний;
ü
оперативный контроль усвоения знаний,
умений и навыков;
ü
возможность организации индивидуальной и
коллективной учебной деятельности;
ü
активизация познавательной деятельности;
ü
мотивация самостоятельной учебной деятельности;
ü
возможность самообразования, саморазвития,
самооценки, саморегуляции;
ü
формирование и развитие творческих
навыков.
Выделим некоторые дидактические возможности
образовательного Web-ресурса разработанного и поддерживаемого дидактическими
возможностями Web-технологий:
ü
подготовка и редактирование
образовательного Web-ресурса непосредственно в сетевом образовательном
пространстве с помощью простого текстового редактора;
ü
хранение образовательного Web-ресурса в
сетевом Web-пространстве;
ü
рассылка образовательного Web-ресурса
(текст, аудио, видео и т.д.) обучаемому с помощью скоростных каналов
Web-пространства;
ü
свободный поиск образовательного
Web-ресурса в сетевом образовательном пространстве;
ü
использование программного обеспечения и
периферийных устройств удаленных web-компьютеров (компьютеры, подключенные к
сетевому образовательному пространству) для запуска на них учебных программ,
тренажеров, проведения соответствующих вычислений;
ü
интерактивность образовательного
Web-ресурса за счет специально создаваемой мультимедийной поддержки и
оперативной обратной связи;
ü
возможность оперативного и адаптивного
проведения контрольно-оценочных мероприятий;
ü
дистанционное использование
образовательного Web-ресурса в целях поддержки образовательного процесса или
повышения квалификации.
В настоящее время гипертекстовые системы довольно
широко применяются в различных областях, в виду тех особых преимуществ, которые
и дает нам гипертекст. В сфере образования можно выделить следующие
преимущества гипертекстовых систем [1]:
ü
можно использовать для автоматизированного
обучения. Он позволяет обучаемому просмотреть не только большую группу
элементов, но и изучить механизм образования ассоциативных связей;
ü
делает возможной навигацию в больших базах
данных. Независимо от объема система может обеспечить доступ к необходимой
информации, предложить поисковую стратегию, построенную с учетом интересов
конкретного пользователя;
ü
служит средством поддержки
интеллектуальной деятельности, т.к. дает подсказку о связях каждого аспекта или
понятия, чем обеспечивает более легкий доступ к информационным массивам;
ü
практически не ограничивает области
применения и направления учебной деятельности;
ü
организует информацию по семантическим
критериям, благодаря чему возникает эффект объективной информационной среды.
ü
изучение материала, построенного по
принципу гипертекста, удобно для восприятия и оказывает положительное влияние
на запоминание основного материала;
ü
дает пользователю «живую», динамическую
систему, в которой имеются разные возможности, и при этом позволяют ему, как
быть самостоятельным в данной системе, так и активно действовать;
ü
возможность выбора собственной траектории
обучения диктуемой познавательными интересами обучаемого, за счет
спроектированной независимой навигации;
ü
позволяет индивидуализировать процесс
обучения.
Литература:
1. Водолад С.Н. Изучение методов представления
информации в курсе информатики: (На примере гипертекстовых представлений
учебного материала по тригонометрии): Дисс… канд. пед. наук: 13.00.02. – М.,
2000. – 152 с.
2. Дронов В.П. Информационно-образовательная
среда XXI века. Вестник образования. – М.,- 2009. – №15. – с.44-52.
3. Зенкина С.В. Педагогические основы
ориентации информационно-коммуникационной среды на новые образовательные
результаты: Дисс. ... д-ра пед. наук. – Москва, 2007
4. Кузнецова А.А. Основы общей теории и
методики обучения информатике. – М.: Издательство Бином, 2010, – 207 с.
5. Ниматулаев М.М. «Проектирование современной
информационной образовательной среды на основе дидактических возможностей
web-технологий» (статья в научном сборнике статей)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.