Виртуальная экскурсия по литературе "Поэзия блокадного Ленинграда"

Технологическая карта урока литературы

«Урок - виртуальная экскурсия. Поэзия блокадного Ленинграда».

Дата: 12.03.2020

Класс: 7Б

Преподаватель: Корчигашева Ольга Ефимовна

Цель занятия: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ через знакомство с поэтами-блокадниками, изучение поэзии блокадного Ленинграда, подвига, совершённого его жителями.

Задачи:
Образовательные:- познакомиться с творчеством поэтов - блокадников;
- повторить и обобщить знания о блокаде Ленинграда;

- выявить особенности поэзии блокадного Ленинграда

Воспитательные:
- способствовать воспитанию чувства патриотизма; уважительное отношение к историческому и литературному наследию страны.
Развивающие:
- совершенствовать навыки аналитической работы с текстом, дополнительной литературой;  способности обобщать и делать выводы;
- развивать навыки устной монологической речи.

Оборудование:

- мультимедийный проектор;

- компьютер,

-колонки

Методическое обеспечение урока: 

- презентации в PowerPoint Блокадный Ленинград;

- стихотворения А. Ахматовой, Ю. Воронова, А. Е. Вечтомовой, В. Вольтман – Спасской;

- виртуальная экскурсия в блокадный Ленинград;;

-раздаточный материал (инструкционная карта;

- технологическая карта урока. 

- маршрутный лист «ДЕТИ-ХЛЕБ-ВОДА-СМЕРТЬ-МУЗЫКА-САЛЮТ»

Индивидуальные опережающие задания обучающимся (ИОЗ): 

подготовка сообщений и сообщений , стихотворений наизусть . 

Этап урока	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
I.Организацион-ный момент.	Проверка готовности к уроку, выявление отсутствующих. Краткий анализ инструкции.	Настраиваются на работу.
II.Актуализация знаний учащихся (проводится в форме фронтальной беседы)	1). Вводное слово учителя.( Звук Монометра). Класс разделен на 4 группы: - биографы -творческая группа -чтецы - техническое сопровождение 2). Фронтальная беседа (вопрос-ответ): 1. Что такое поэзия? (Поэзия – особая организация художественной речи, которая отличается ритмом и рифмой - стихотворной формой; лирическая форма отражения действительности) 2. Посмотрите, пожалуйста, на слайды, сравните нынешний Санкт- Петербург и Ленинград во время блокады. Что такое блокада? (Окружение города, когда нельзя уехать и приехать. Перекрыты доступы продовольствия, любого снабжения. Город оказался в кольце врагов.	Смотрят, слушают, отвечают на вопросы
3. Изучение нового материала на основе ИОЗ (индивидуальные опережающие задания)	3.1.Мотивация учебной деятельности путем постановки проблемного вопроса: Постановка цели и задач. 1)       Чем знаменателен 2020 год в истории России?( 75-летием победы в ВОВ) 2)       Какую роль играл в ВОВ город Ленинград?( Он был в блокаде 900 дней и 900 ночей.) 3)       Из каких художественных источников мы сейчас узнаем о том, что происходило в Ленинграде в те суровые дни?( Из фильмов, книг и стихов) 4)       Ребята, мы сейчас с вами отправимся в путешествие по городу Ленинграду. Как называется такое путешествие?(экскурсия, а так как мы не в самом городе, то виртуальная) 5)       Да, вы правы. Но путешествовать по нему мы будем при помощи произведений художественной литературы. ( Стихи, значит, поэзия). 6)       Называют тему урока «Поэзия блокадного Ленинграда. 7)       Постановка цели(изучить поэзию блокадного Ленинграда) Попробуйте сформулировать тему и задачи  сегодняшнего урока	Формулируют тему урока, задачи -Записывают тему урока. -По ходу урока записывают тезисы (см. инструкцию).
	3.2. Реализация выполненных ИОЗ в рамках урока-экскурсии: Давайте определим пункты нашего маршрута 1.       Какие самые незащищенные слои населения находились в городе Ленинграде? (дети). К доске прикрепляется надпись ДЕТИ В Ленинграде остались старики, женщины, дети – те, кто не мог воевать. Когда началась блокада, надо было скорее спасать детей. Слайд- дети 7 слайдИх увозили далеко от фронта , где не было воздушных тревог и не рвались фашистские снаряды. Щелчок. Сейчас матросы усадят детей на корабль, корабль доставит их на восточный берег – и дети будут в безопасности. Слайд – посадка на корабль 8 слайд Оставшиеся дети учились. Занятия начались в начальных классах 1 сентября 1942 года. Старшие дети начали учиться 15 октября. В блокаду в Ленинграде работали 86 школ. Слайд – дети в школе 9 слайд. Школы отапливали дровами, для чего разбирали деревянные дома. Во время бомбежек занятия проводились в подвалах. Слайд – учеба в бомбобежище 10 слайд. Писали карандашами на любой бумаге, на полях газет. Новых тетрадей негде было взять. Почему писали карандашами? (застывали чернила) ЧТЕЦЫ: Стихотворение Дети поэтессы Е. Вечтомовой. Звучит симфония. Портрет Е. Вечтомовой Дети Все это называется – блокада. И детский плач в разломанном гнезде... Детей не надо в городе, не надо, Ведь родина согреет их везде. Детей не надо в городе военном, Боец не должен сберегать паек, Нести домой. Не смеет неизменно Его преследовать ребячий голосок. И в свисте пуль, и в завыванье бомбы Нельзя нам слышать детских ножек бег. Бомбоубежищ катакомбы Не детям бы запоминать навек. Они вернутся в дом. Их страх не нужен. Мы защитим, мы сбережем их дом. Мать будет матерью. И муж вернется мужем. И дети будут здесь. Но не сейчас. Потом. Е. Вечтомова БИОГРАФЫ: краткая биография Е. Вечтомовой. СЛОВО УЧИТЕЛЯ: Мы с вами видим, что маленькие дети наравне со взрослыми чувствовали на себе все тяготы блокады. А что им больше всего хотелось ? (есть.) А без чего человек никогда не бывает сыт? (Без хлеба). Значит следующий пункт нашего путешествия –ХЛЕБ.( прикрепляем на доску табличку ХЛЕБ). Кто из поэтов-блокадников писал стихотворения о хлебе? ( О. Берггольц, А. Ахматова, Е. Вечтомова и др.) Биографы подготовили краткую биографическую справку О. Берггольц. Давайте, послушаем их: БИОГРАФЫ: биография О. Берггольц, Звучит симфония. Портрет О. Берггольц ЧТЕЦЫ: Шестнадцать тысяч матерей пайки получат на заре — сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам. ...О, мы познали в декабре -  не зря "священным даром" назван  обычный хлеб. И тяжкий грех -  хотя бы крошку бросить наземь:  таким людским страданьем он,  такой большой любовью братской  для нас отныне освящен,  наш хлеб насущный, ленинградский. Автор: О. Ф. Берггольц СЛОВО УЧИТЕЛЯ: О ЧЕМ это стихотворение? (о хлебе). Посмотрите, пожалуйста, на экран. Вот он – этот кусочек хлеба. СЛАЙД – 125 граммов хлеба. Ребята, какие чувства возникают у вас при прослушивании данного стихотворения (страх, непонимание – как можно прожить на таком пайке). Почему так проникают слова в наши сердца? ( О. Берггольц сама жилав блокадном Ленинграде, чувствовала этот голод. И немотря ни на что творила и читала свои стихи по радио). Да, ребята это действительно так. Но что ещё нужно для жизни человеческого организма? ( Вера в победу, борьба..ВОДА). Крепится табличка на доску с надписью ВОДА. Слайд – у реки Невы Нет и воды в холодных ленинградских квартирах. Замерз, не работает водопровод. 16 слайд.  Рано утром тянутся к Неве, к люкам голодные, замерзшие ленинградцы. Кто с ведерком, кто с кастрюлей, кто с большим чайником. А доберутся до дому, смотрят – вода в лед превратилась – замерзла на морозе. БИОГРАФЫ: Биография Варвары Вольтман – Спасской. ЧТЕЦЫ: Стихотворение «По воду». Звучит симфония. Портрет В. Вольтман-Спасской По воду Я в гору саночки толкаю.  Ещё немного – и конец.  Вода, в дороге замерзая,  Тяжёлой стала, как свинец.  Метёт колючая пороша,  А ветер каменит слезу.  Изнемогая, точно лошадь,  Не хлеб, а воду я везу.  И Смерть сама сидит на козлах,  Упряжкой странною горда…  Как хорошо, что ты замёрзла,  Святая невская вода!  Когда я поскользнусь под горкой,  На той тропинке ледяной,  Ты не прольёшься из ведёрка,  Я привезу тебя домой. Варвара Вольтман-Спасская СЛОВО УЧИТЕЛЯ : Голодно, холодно, снаряды свистят.  Враг хочет измором взять Ленинград. Всюду на улицах, во дворах, в квартирах чувствуется холодное дыхание ЧЕГО, ребята. ( Смерти) Крепится на доске табличка – СМЕРТЬ. БИОГРАФЫ: биография А. Ахматовой ЧТЕЦЫ: стихотворение А. Ахматовой: * * Звучит симфония. Портрет А. Ахматовой.  * Птицы смерти в зените стоят. Кто идёт выручать Ленинград? Не шумите вокруг – он дышит, Он живой ещё, он всё слышит: Как на влажном балтийском дне Сыновья его стонут во сне, Как из недр его вопли: «Хлеба!» До седьмого доходят неба… Но безжалостна эта твердь. И глядит из всех окон – смерть. В образе кого нам представляет А. Ахматова смерть? ( в образе птиц) О ком говорится – он дышит? (о городе) Что такое твердь? (1. Земля, суша; 2. Небо, свод;) Какие ощущения возникают у вас после прочтения данного стихотворения? ( страх, безысходность) Какие цвета рисуются в вашем воображении? (черный, серый) СЛОВО учителя: Хочется привести Вам слова Дмитрия Дмитриевича Шостаковича, композитора с мировым именем. ";Чем больше книг, созданных в разных странах, прочтет человек, чем больше симфоний прослушает, чем больше картин и фильмов увидит, тем яснее ему станет великая ценность нашей культуры, тем большим преступлением ему покажется покушение и на культуру, и ближнего, и дальнего, на жизнь любого человека."; Так тонко и верно мог сказать человек большого сердца и тонкого ума. Познакомимся с его личностью поближе. Годы жизни его (1906 – 1975) Он сочинял симфонии. А что это такое послушаем СИМФОНИЯ, музыкальное сочинение для оркестра, обычно в трех или четырех частях, иногда с включением голосов. Послушаем краткое сообщение о великом композиторе. Портрет Д.Д. Шостаковича БИОГРАФЫ: биография Д.Д. Шостаковича Звучит симфония СЛОВО УЧИТЕЛЯ: Долго длилась блокада. 900 дней и ночей. Это чуть меньше трех лет. 27 января 1944 года была снята блокада. На Дороге Жизни есть несколько памятников, о которых хочется рассказать. Один из них – Цветок Жизни. Этот памятник посвящен детям блокадного города. На лепестках написаны слова очень известной песни – «Пусть всегда будет солнце» Слайд – памятник. Прикрепляем на доску таблицу «Салют» ЧТЕЦЫ: Салют над Ленинградом  За залпом залп. Гремит салют. Ракеты в воздухе горячем Цветами пёстрыми цветут. А ленинградцы Тихо плачут. Ни успокаивать пока, Ни утешать людей не надо. Их радость Слишком велика – Гремит салют над Ленинградом! Их радость велика, Но боль Заговорила и прорвАлась: На праздничный салют С тобой Пол-Ленинграда не поднялось. Рыдают люди, и поют, И лиц заплаканных не прячут. Сегодня в городе – Салют! Сегодня ленинградцы Плачут... (Ю. Воронов, 27 января 1944 г.) БИОГРАФЫ: биография Ю. Воронова	Задание  учащимся слушаем, смотрим, записываем, запоминаем! Совершают виртуальную экскурсию Внимание: работает фотограф! Слушают, отвечают на вопросы, цитируют рассказ.
IV. Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройдённого, связанного с новым (практическая работа в группах)	Спасибо всем за участие в экскурсии. Ребята, какое впечатление на произвела экскурсия? Давайте попробуем отразить ваши эмоции в произведениях вашего сочинения даймонде (синквейне)	Выполняют практическую работу.
V. Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформирован-ными	С какими поэтами вы сегодня познакомились на уроке? Какое стихотворение больше всего вам запомнилось? Какие  чувства вы сегодня испытали?	Отвечают на вопросы.
VI. Подведение итогов и результатов урока	Отметки: за ИОЗ, ответы на уроке	Отвечают на вопросы.
VII. Рефлексия	Рассказывают свои впечатления от урока. Отвечают на вопрос: Зачем нам нужно помнить о войне и блокаде? (чтобы такое не повторялось)	Отвечают, прикрепляют к постеру
VIII. Домашнее задание	Творческое задание.	Выбирают, записывают.