Заседание
МО классных руководителей МОУ ВСОШ №2
2011-2012
учебный год
Вопрос:
«Профилактика и предупреждение ассоциативного поведения учащихся»
Классный
руководитель 9 класса: Дорожко Татьяна Михайловна.
Для
успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики ассоциативного
поведения несовершеннолетних, необходимо, выявить и проанализировать основные
причины и условия, которые способствуют антиобщественным действиям детей и
подростков, дают мотивацию их поведения, с целью последующего поиска методов и
средств их устранения и способов противодействия.
Падение
авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное
материальное положение, миграция населения, препятствуют развитию личностных,
волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых
приводит к ассоциативному поведению.
Подростков
и молодежь успешно используют в своих целях нарко- и порнодельцы, криминальные
структуры, лидеры националистических движений и экстремистски настроенных
организаций и группировок, служители религиозных сект.
Именно
образовательные учреждения, где с детьми и подростками на протяжении нескольких
лет работают специалисты, должны взять на себя основную ответственность за
воспитание подрастающего поколения и принять необходимые меры для формирования
здорового образа жизни, законопослушного поведения, предотвращения
правонарушений среди учащихся и реабилитации подростков с девиантным и
деликвентным поведением.
Согласно
Закону №120-ФЗ, в компетенцию образовательных
учреждений входят следующие задачи:
Ø Оказание
социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим
отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении.
Ø Выявление
несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении или систематически
пропускающих по неуважительным причинам занятия, принятие мер по их воспитанию
и получению ими основного общего образования. Несовершеннолетний, находящийся в
социально-опасном положении, - лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие
безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей
опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его
воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные
действия.
Ø Выявление
семей, находящихся в социально-опасном положении. Семья, находящаяся в
социально-опасном положении, – семья, имеющая детей, находящихся в
социально-опасном положении, а также семья, где родители или законные
представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию,
обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо
жестоко обращаются с ними.
Ø Обеспечение
организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов
и привлечение к участию в них несовершеннолетних.
Ø Осуществление
мер по реализации программ и методик, направленных на формирование
законопослушного поведения.
Руководители
и педагогические работники имеют право в установленном порядке посещать
несовершеннолетних, проводить беседы с ними и их родителями (законными
представителями), запрашивать информацию у государственных органов, приглашать
для выяснения указанных вопросов несовершеннолетних, их родителей (законных
представителей).
Наиболее
целесообразным является программно-целевое управление профилактической работой
в школе с созданием такого звена управления, как «Совет профилактики», а также
Программы «Профилактика правонарушений». Остановимся на наиболее важных ее
аспектах.
1. Ликвидация
пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе ранней
профилактики ассоциативного поведения. Ежедневный контроль успеваемости со
стороны классного руководителя и родителей позволяют своевременно принять меры
к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения индивидуальной работы с такими
учащимися, организовать помощь педагогом-предметником и успевающими учениками.
Если учащийся по
каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы, у него появляется
психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает дальнейшего материала,
ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он ищет понимание у дворовых
ребят, «друзей с улицы». В конечном итоге, он может стать добычей преступной
среды.
2. Борьба с
прогулами занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной
работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений.
Необходимо
учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не
принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое
подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного
прогульщика. Он станет проводить время в игровых салонах, на рынках, вокзалах.
Он может приобщиться к бродяжничеству и попрошайничеству. Такого подростка
легко вовлечь в наркоманию и преступную деятельность.
По этой причине
борьба с прогулами должна быть включена в общешкольную Программу профилактики
правонарушений. Классные руководители должны установить ежедневный контроль
посещаемости уроков. В случае пропуска занятий учеником необходимо выяснять у
родителей причину отсутствия. Следует установить контроль со стороны родителей
и педагогов за поведением «прогульщика».
Когда прогулы
носят систематический характер, возможно подключение работников полиции и
Комиссии по делам несовершеннолетних, принятие мер к родителям, которые не
обеспечивают контроль обучения и воспитания ребенка. Своевременное принятие мер
и обсуждение на заседаниях Комиссии, в подавляющем большинстве случаев дает
положительные результаты.
3. Организация
досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное
творчество, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной
деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному
полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.
Классными руководителями
должны приниматься меры по привлечению в спортивные секции, кружки широкого
круга учащихся, особенно детей «группы риска». Организация предметных и
спортивных олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в
качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает
удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в школе,
значительно ограничивая риск мотивации на асоциальное поведение.
4. Пропаганда
здорового образа жизни должна исходить из потребностей детей и их естественного
природного потенциала. Исследования ученых показали, что современные дети
испытывают:
потребность в
знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;
озабоченность
перспективой, как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей,
так и здоровья всей России;
потребность в
действиях по сохранению и укреплению здоровья;
готовность к этим
действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению
человеческой жизни.
К программе
формирования здорового образа жизни, профилактике вредных привычек надо
привлекать специалистов (медиков, наркологов, психологов, экологов,
спортсменов). В пропаганде здорового образа жизни полезно использовать такие
мероприятия:
беседа
медработника по проблеме, которую выбрали в качестве приоритета сами учащиеся;
беседа, дискуссия,
диспут, мозговая штурм, подготовленные при поддержке классного руководителя
самими учениками;
встреча с
«интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют преимущества
здорового образа жизни;
«классный
видеочас», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей
телепередач.
В беседах с детьми
следует, помимо традиционных тем: наркомании, ВИЧ-инфекции, гепатиты,
алкоголизм, обратить внимание на такие проблемы, как:
преимущество жизни
без сигарет, алкоголя и наркотиков;
милосердие,
доброта и здоровье;
природа и
здоровье;
любовь и здоровье;
здоровье и
успешная карьера;
мода и здоровье;
фигура и здоровье;
спорт и здоровье;
компьютерные игры
и здоровье;
СМИ и здоровье.
Роль классного
руководителя должна заключаться в направлении дискуссии и подведении итогов,
предоставив максимальную возможность детской активности в организации
мероприятия и свободного высказывания своих мнений. Такие занятия разовьют
активность, формирование жизненных позиций.
5. Правовое
воспитание. Широкая пропаганда среди учащихся, их родителей (законных
представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального
поведения. Проведение бесед на классных часах, родительских собраниях,
разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные
поступки, характерные для подростковой среды виды преступлений, понятий об
административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности
несовершеннолетних и их родителей дают мотивацию на ответственность за свои
действия.
Целесообразно
акцентировать внимание учащихся не только на карательных, наказуемых, но и
защитных функциях правовых норм, широко используя примеры из практики
правоохранительных органов, средств СМИ, ставя учащегося «в положение жертвы».
На родительских
собраниях следует информировать об административной и уголовной ответственности
взрослых лиц за вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия,
пьянство, наркоманию, особенно родителей (лиц их заменяющих), материальной
ответственности за ущерб, причиненный их детьми.
К такой работе
целесообразно привлекать сотрудников правоохранительных органов, специалистов,
имеющих опыт работы с преступностью несовершеннолетних.
6. Профилактика
наркомании и токсикомании. Необходимо планировать и проводить работу по ранней
профилактике наркомании и токсикомании. Следует консолидировать усилия в этом
направлении с органами милиции и здравоохранения, родительской общественностью.
7. Предупреждение
вовлечения учащихся в экстремистские организации. Необходимо проводить работу
по предупреждению вовлечения учащихся в экстремистски настроенные организации и
группировки. К участию в массовых беспорядках, хулиганских проявлениях во время
проведения спортивных мероприятий, распространению идей, пропагандирующих
межнациональную, межрелигиозную рознь все чаще стали привлекаться учащиеся
старших классов.
Педагогам надлежит
проводить работу в этом направлении совместно с органами внутренних дел, с
привлечением ученического самоуправления, родительской общественности,
общественных организаций. Необходимо акцентировать внимание на формировании у
подростков толерантного сознания, веротерпимости и обучение культурному
диалогу. Активизировать работу среди учащихся по раскрытию сущности и
деятельности экстремистских организаций и групп, религиозных сект.
8. Работа по
выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении должна
строиться планово. При выявлении негативных фактов классные руководители
информируют Совет профилактики школы. Классные руководители знакомятся с
жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводят беседы с
родителями, взрослыми членами семьи, составляют акты обследования жилищных
условий, выясняют положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями.
Целесообразно некоторые посещения проводить с сотрудниками ОПДН органов
внутренних дел, особенно в семьи, состоящие на учете в ОВД, или замеченные в
злоупотреблениях алкоголем, нерадивом отношении к детям.
При выявлении
конфликтов между родителями и детьми, проблем в семейном воспитании, работу
рекомендуется проводить одновременно с родителями и детьми. Наиболее трудной
задачей является обучение родителей правильному способу общения с «трудными
детьми», учету особенности детей и анализу причины их поведения. Важными
направлениями в этой работе являются:
установление
доверительных отношений между родителями и педагогом;
разъяснение
родителям основ межличностных отношений с целью понимания ими причин негативных
проявлений в поведении ребенка: гнев, агрессия, обида, страх и т.д., для
осознания ими того, что истинная их причина может лежать глубже внешних
проявлений, за каждым случаем активного протеста в поведении следует искать
нереализованную потребность;
формирование у
родителей правильного отношения к чувству самоценности ребенка, т.к. с
коррекции этого чувства должна начинаться любая помощь как ребенку, так и семье
с «трудным» ребенком. Ведущим правилом является необходимость внимания к
успехам ребенка и его потребность в признании, только в этих условиях
формируется положительная личностная установка;
формирование у
родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в
воспитании.
Целесообразно
начинать работу с родителями с обсуждения опыта и практики здоровой семьи, а не
с отрицательных примеров асоциальной семьи, строить примерный психологический
портрет «хорошего родителя». Необходимо разъяснять, что дети, подвергающиеся
насилию, злоупотреблению в осуждении их проступков, наказаниях, запретах,
пренебрежению, отсутствию должного внимания к их потребностям имеют широкое
разнообразие проблем и отставаний в развитии, а в будущем - поведенческие
расстройства, асоциальное поведение.
9. Проведение
индивидуальной воспитательной работы. Одним из важнейших направлений
профилактической школьной деятельности является выявление, постановка на
внутришкольный контроль обучающихся с асоциальным поведением и разработка для
них индивидуальной воспитательно-образовательной программы.
Процедура
постановки на внутришкольный контроль начинается при наличии заявления
родителей об оказании им помощи, либо заявления педагогов и информации
государственных органов (КДН, определения или приговора суда, информации из ОПДН
и т.п.).
Письменная
информация должна содержать указание на конкретные отклонения от социальных
норм в поведении ученика, например, систематические прогулы занятий, склонность
к бродяжничеству, попрошайничеству или вымогательству, агрессивные действия,
направленные против личности, токсикоманию, алкоголизм, наркоманию, хищения и т.д.
Далее идет сбор
информации, характеризующей особенности формирования личности ученика.
Информационный блок должен содержать сведения о ближнем окружении ребенка и его
ведущей деятельности. Обязательными компонентами информационного блока должны
быть:
педагогическая
диагностика и педагогический анализ проступка;
заключение
школьного психолога, которое должно содержать проблемы формирования и развития
психических функций, эмоционально-волевой и мотивационной сфер, особенности
общения;
заключение
медиков, определяющих особенности физического развития, (анамнез);
акт обследования
жилищных условий.
Необходимо изучить
и дать полную информацию о семье. Отметить состав семьи, материальные условия
жизни семьи, образовательный уровень родителей, род занятий, а также характер
взаимоотношений родителей с ребенком: диктат, гиперопека, гипопротекция,
попустительство или сотрудничество.
Семья может быть:
педагогически
благополучной семьей (эмоциональная атмосфера семьи положительная, родители
владеют культурой воспитания);
педагогически
несостоятельной, отличающейся нарушением детско-родительских отношений
(отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, низкая осведомленность
об интересах и поведении ребенка вне школы);
конфликтной (в
семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные
ссоры, разногласия);
асоциальной,
имеющей антиобщественные установки и ориентиры (праздный образ жизни,
алкоголизм, наркомания);
криминальной
(родители имеют судимость, ведут аморальный образ жизни, склонны к
правонарушениям, воспитанием детей не занимаются).
В информационный
блок следует включить сведения о группе ребят, в которую входит подросток, его
положение в этой группе (лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый), его
отношения в классном коллективе, с кем из класса наиболее близок, характер
взаимного влияния.
Педагогический
диагноз должен быть симметричным, то есть включать в себя и положительные черты
личности, на которые можно опереться при коррекционной работе. Чрезвычайно
важными являются сведения о направленности интересов ребенка, например:
проявляет интерес
к деятельности: физический, умственный труд, творчество;
какие имеет
увлечения, наклонности: художественные, информационно-технические, музыкальные,
спортивные, общественно-политические и другие;
как проводит
свободное время (предпочитает сидеть дома, много гуляет и т.д.);
каковы
читательские интересы, какие любит фильмы, музыку.
По мнению
ученого-психолога Овчаровой Р.В. психолого-педагогическая реабилитация – это
восстановление ребенка как субъекта ведущей деятельности и общения в условиях
обучения и воспитания.
Социально-педагогическая
реабилитация заключается в преодолении школьных и семейных репрессий в
отношении запущенных детей и подростков, в разрешении конкретных ситуаций, в
преодолении обструкции по отношению к ним со стороны сверстников, в коррекции
их отношения и поведения, а также в восстановлении их в статусе субъекта
учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающими.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.