Выступление на МО «Система работы по развитию предметных результатов на уроках русского языка.docx»

Система работы по развитию предметных результатов на уроках русского языка (в условиях ЕГЭ).

Задание типа А.

 А3-А5. – Проверяют умения учащихся находить грамматическую ошибку в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения. Анализируя выполнение ДВ, пробного экзамена, результаты ЕГЭ прошлых лет, можно убедиться, что процент невыполнения  данных заданий неоправданно высок. Причина, на мой взгляд, заключается в том, что работе по соблюдению словообразовательных, морфологических, синтаксических норм уделяется недостаточно внимания. А начинать её надо уже с 5 класса; знакомясь с отдельными частями речи, давать понятие грамматических норм, понятие грамматической ошибки, ведь она может быть допущена как в письменной, так и в устной речи, она не только видима, но и слышима.

 Как правило, вызывает затруднения склонение числительных, образование различных форм глагола, существительных И.п. и Р.п., мн.ч., образование сравнительной и превосходной степеней прилагательных.

 Чтобы справиться с этим заданием, надо знать грамматические нормы и владеть речевым слухом.

Нарушение норм построения предложения с однородными членами, предложения с причастным оборотом и деепричастным оборотом, нарушение норм согласования подлежащего и сказуемого – также нарушение грамматических норм, которые свидетельствуют о несформированности языковой компетенции.

Тестовые задания

А3

    I.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова :

1) к семистам восьмидесяти семи

2) жгёт костёр

3) килограмм яблок

4) здание выше

   II. Укажите пример правильного образования формы слова:

1) хорошие бухгалтера

2) длинные отпуска

3) обгрызанное яблоко

4) поезжай в отпуск

  Ш. В каком ряду все существительные в форме И.п. мн.ч. имеют окончание и (ы)?

        1) доктор, фронт

        2) консул, торт

        3) юнкер, приговор

        4) шофёр, корпус (здание)

  IV. В каком ряду есть ошибка в употреблении падежной формы существительного.

1)      нужда в доверии, рассказать вопреки желанию, типичен для студенческой среды

2)      гордиться школой, осуждать малодушие в приятеле, оплатить проезд

3)      уверенность в победе, удивиться чудом, уплатить долги

4)      заплатить за покупки, укорять в неискренности, прибыть согласно расписанию

   V. В каком ряду есть ненормативная форма Р.п. мн.ч. существительных.

        1) минёров, без погон, узбеков, полк улан

        2) цыган, партия кадетов, полотенец, сапог

        3) эполет, киргизов, щупалец, яблок

        4) барж ,кочерёг, блюдцев, мест

Тестовые задания

А4 I.Выберите грамматически правильное продолжение предложения

Дочитав письмо,

1)      я отправился в школу

2)      мне вспомнилось прошлое лето

3)      и пошёл к другу

4)      и поделился  прочитанным с другом

Выберите грамматически правильное продолжение предложения

II.Находясь на эскалаторе,

1)      запрещается садиться на ступени

2)      держитесь за поручни

3)      есть простые правила, которые нужно соблюдать

4)      левый ряд должен быть свободен

Выберите грамматически правильное продолжение предложения

III.Вспоминая своё детство,

1)    ей стало грустно.

2)    порой становится грустно.

3)    грусть охватила её.

4)    она часто грустила и плакала.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения

IV. Покуривая, улыбаясь серыми  глазами,

1)      Кутузову хотелось рассказать о глупости и хитрости рыб.

2)      Глупые рыбы смотрели на Кутузова.

3)      Кутузов любил разводить рыб.

4)      Кутузов стал рассказывать о глупости и хитрости рыб.

V. Используя средства изобразительности,

      1) нам интереснее читать текст.

      2) текст становится ярче.

      3) автор делает текст живым, ярким

      4) достигается эмоциональность и образность

Тестовые задания

А5. В каком примере допущена грамматическая ошибка?

1)      Этот поступок вызвал не только бурю негодования, но и удивление.

2)      На встречу с пилотом пришли те, кто любит небо.

3)      Этот художник – один из признанных идеологов движения и сыграл важную роль в общественной жизни.

4)      В романе «Обломов» несколько главных героев.

II. В каком примере допущена грамматическая ошибка?

1)      Я хотел вникнуть и познать все тайны этой науки.

2)      Никто из тех, кто в нашей школе занимался танцами, не стал профессиональным танцором.

3)      О пьесе А. П. Чехова «Вишнёвый сад» много спорили.

4)      Учитель сплотил вокруг себя группу учеников, увлекающихся географией.

III. В каком примере допущена грамматическая ошибка?

1)      В подарок я получил не только марки, но и прекрасный альбом.

2)      Поступок Анны Карениной, доказывающий право на любовь, никого не оставил равнодушным.

3)       Василий играл «Барыню» …

4)      Чехов высмеивает мещанство с его мелкими интересами

IV. В каком примере допущена грамматическая ошибка?

1)      В «Ровеснике» печатают интересные статьи.

2)      Общение с ребёнком, захватившее меня всего, позволило по- другому взглянуть на привычные вещи.

3)      Собеседник оказался жизнерадостный и весёлым человеком.

4)      На песке были отчётливо видны как детские, так и взрослые следы.

V. В каком предложении допущена ошибка в употреблении формы прилагательного?

      1) Более удобная обувь была моей мечтой.

      2) Голоса сегодня звучали звонче.

      3) Наиболее громоздкий шкаф пришлось поднимать на ремнях.

      4) Друг мой был головастее своего брата.

4. Определите способ связи в словосочетании  столь желанном.

5. Из предложения выпишите словосочетания со связью согласования.

    Новаторство – значимое отношение к традиции, одновременно восстановление памяти о ней и несовпадение с нею.

6. Распределите словосочетания в  3 колонки, согласно способу связи, пользуясь условным обозначением: с, у, п.

   Кто-то из нас,  пришёл первым, очень много, этот мир, их друзья, навестить его, его пиджак, мой свитер, шёл оглядываясь…

Задание типа C.

Наибольшее затруднение испытывают выпускники, приводя аргументы для подтверждения своих мыслей. Формальное заявление своей позиции: « И я так думаю, как автор», « Я согласен с автором» - это не доказательство.                                                                                                                                                 

И если экзаменуемые ещё как-то приводят аргументы, опираясь на жизненный опыт, то привести их из художественной литературы для многих становится камнем преткновения.

Причины – низкий уровень читательской культуры, ограниченный кругозор, а также низкий уровень владения языком.

Правильно излагать свои мысли, следуя языковым нормам, не всегда легко. И задача учителя – научить детей владению различными видами речевой деятельности. А этого можно добиться благодаря целенаправленной, кропотливой работе, которая проводится  не только на уроках развития речи, но и на уроках литературы и  уроках русского языка.  Начиная с 5 класса, дети должны уметь подтверждать свою мысль, приводя доказательства.

Неумение аргументировать свой ответ – свидетельство несформированности коммуникативной компетенции.

Тестовые задания.

I.Текст по Татаринцеву (проблемы личности и коллектива, проблемы нравственного выбора) 

Авторская позиция заключается в том, что чувство ответственности за свои поступки, умение противопоставить себя коллективу в каких-то ситуациях помогают сделать правильный нравственный выбор.

Я согласен с автором в том, что порой очень трудно пойти против мнения большинства. Почему я так считаю?

Во-первых, действительно это не всегда легко. Но если есть стержень, убеждения, это сделать можно и нужно. Так, например, в десятом классе к нам пришёл новенький. Он трудно сходился с ребятами. Почему то не приняли его. И даже некоторые насмехались над ним (он приехал из деревни). Хотя по знаниям, он был сильнее многих. Я тоже сначала вёл себя как все, но потом подумал, что я мог бы оказаться на его месте. И тогда я, несмотря на осуждение одноклассников, пересел к нему, пытался защитить и вскоре он стал моим другом. Изменилось отношение и ребят к нему.

Во-вторых, читая предложенный текст, я вспомнил произведение В. Железникова «Чучело», главная героиня которого Лена Бессольцева так же, как и Петруха Васильев, была названа «предательницей», рассказавшей учительнице, что класс решил сбежать с урока. И хотя предательницей была не она, а Дима, Лена свой выбор сделала. Она не назвала своего так называемого «друга», а вот он её предал. Предал и когда не признался, зная о том, что она взяла его вину на себя, и когда поджигал чучело в её платье, и когда пугал её кабаньей головой. Невольно думаешь, почему она, слабая девчонка, не побоялась противопоставить себя большинству, а он, сильный, струсил?

2. Текст по А. Вертинскому ( проблема недолговечности, непрочности человеческой (особенно актёрской) славы).

Авторская позиция заключается в том, что общество неблагодарно по отношению к тем, кто когда-то принёс славу родине, что «слава», как дым, быстро проходит.

Нельзя не согласиться с автором. Действительно, мы часто восхищаемся талантливыми учителями, врачами, актёрами, когда они востребованы, и быстро забываем, когда они уходят на пенсию или перестают быть востребованными. Так не должно быть. А ведь они нуждаются в нашей поддержке!

Почему я так думаю?

Во-первых, это несправедливо. Моя бабушка, например, 42 года проработала в школе, она отличник народного просвещения, ветеран труда, её знает, чуть ли не полгорода. Многие благодарные ученики до сих пор общаются с ней, делятся проблемами, просят совета. А школа? Школа забыла. Даже с праздником некому поздравить. Ей горько и обидно.

Во-вторых, как-то в одном из летних номеров «Аргументов и фактов» я прочитала статью П.Иванушкиной в рубрике «Судьбы» о наших известных, когда-то любимых кумирах М.Кононове, Е.Носовой, Т.Самойловой, которая потрясла меня до глубины души. Десятки ярких ролей, сыгранных  ими, - это не только прекрасная актёрская работа, но и жизнь, прожитая на экране и рассказанная зрителю, жизнь о нашем прошлом. А что их ожидало потом? Одинокая, безрадостная старость. Нищенское существование. Разве это правильно? Где помощь моральная, материальная поддержка?

3. Текст по Акулинину ( проблемы нравственной прочности человека)

Авторская позиция заключается в том, что в самых обыденных ситуациях наиболее ярко проявляется нравственная сущность человека.

Я  согласна с автором в том, что поведение человека, в той или иной ситуации зависит от тех моральных качеств, которыми он обладает. От его отношения к окружающим, от его совести.

Почему я так думаю?

Во-первых, именно наша совесть помогает нам сохранить человеческое лицо, а от наших поступков порой зависит не только наша судьба. Прошлой весной у нас в школе остро встал вопрос о наборе в строительную бригаду. Желающих было много, так как труд оплачивался, многим хотелось подзаработать на карманные расходы, но количество мест в бригаде было ограничено. Особенно остро спор разгорелся между двумя одноклассниками: оба хотели попасть, а место – одно. И тогда  наиболее рьяно отстаивающий своё право юноша уступил место другому, узнав о тяжёлом материальном положении одноклассника.

Во-вторых, конечно, сделать такой выбор не всегда просто, но не для тех, кто крепок духом, нравственно силён, кто знает, что от его поступка зависит многое. Так, например, Н. Плужников, герой романа Б.Васильева «В списках не значился», мог бы попытаться спастись, покинув Брестскую крепость, так как ещё «не значился в списках», но он остался и девять месяцев вёл «свою войну» против немцев. Не было бы таких нравственно сильных людей, неизвестно была бы  Великая Победа.

4. Текст по Е. Сикирич (проблема человеческих отношений).

Автор убеждена, что материальные блага, внешнее привлекательность, а также  любые «краткосрочные вещи» не могут быть основой долговременных и глубоких отношений. Наоборот, только «совместно пережитые трудности» являются той опорой, на которой строится связь между людьми.

И с мнением автора трудно не согласиться.

Почему?

Во-первых, глубину и открытость человеческие отношения приобретают постепенно. Примером крепнущей связи между двумя людьми в ходе борьбы за общее дело может служить история отношений Ф.И. Деткина и И.И. Стригалёва, рассказанная В. Дудинцевым в романе «Белые одежды».

Опираясь друг на друга, они противостоят лжи и «самодурству», процветающим в науке послевоенного периода. И трудности их только закаляют, делают сильнее.

Во-вторых, я считаю, что  дружба, товарищество, любовь – любые взаимоотношения строятся на  влечении обеих сторон друг к другу, но требуют и огромного труда души и сердца. А это проверяется «совместно пережитыми трудностями». Мои  родители, например, учились в одном классе, папа закончил 9 классов, мама школу с золотой медалью. Кажется, что их может объединять? Но они живут уже более 20 лет и счастливы.

5.Текст по С. Казначееву ( проблема развития и сохранения  русского языка).

Авторская позиция заключается в том, что «слепое» использование заимствований приводит не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к «размыванию» веками установившихся норм.

И с мнением автора нельзя не согласиться. Действительно, бессмысленное заимствование разрушает язык, от этого он скудеет и умирает. А с его разрушением гибнет и нация, поскольку теряет свою самобытность, основу и великое, данное предками, богатство. Ещё А.С. Грибоедов в пьесе «Горе от ума» предостерегал нас от слепого подражания Западу. «Воскреснем ли когда от чужевластья мод, чтоб умный, бодрый наш народ, хотя б по языку нас не считал за немцев»? – восклицает Чацкий, главный герой пьесы, герой, который противостоит фамусовскому обществу, защищая «могучий свободный и великий язык».

С тех пор прошло более двух столетий, но проблема осталась. В наши дни основным «врагом» русского языка стал английский язык. И, как замечает автор, иностранные наречия нас «обложили со всех сторон». Достаточно прислушаться к нашей речи. Это бесконечные «вау», «о кей», «ноу», «гуд бай», посмотреть на вывески магазинов, рекламу. Чистота русского языка, его богатство и своеобразие зависит от нас самих. Так давайте же беречь наш язык, давайте  не засорять его ненужными иностранными словами, и тогда мы будем действительно великой страной.

P.S.: Были приведены отрывки из сочинений учащихся, которые писались при подготовке к ЕГЭ на уроках русского языках, элективном курсе. Эти выпускники успешно справились с заданиями,  набрав на ЕГЭ высокий балл.

И сегодня успешно обучаются в ВУЗах страны на бюджетной основе.

Краткое описание документа:

Анализируя выполнение ДВ, пробного экзамена, результаты ЕГЭ прошлых лет, можно убедиться, что процент невыполнения данных заданий неоправданно высок. Причина, на мой взгляд, заключается в том, что работе по соблюдению словообразовательных, морфологических, синтаксических норм уделяется недостаточно внимания. А начинать её надо уже с 5 класса; знакомясь с отдельными частями речи, давать понятие грамматических норм, понятие грамматической ошибки, ведь она может быть допущена как в письменной, так и в устной речи, она не только видима, но и слышима.