Выступление на педагогическом совете

Выступление на педагогическом совете МБОУ гимназии «Интеллект»

«Особенности организации внеурочной деятельности  в основной школе

 в условиях  внедрения ФГОС»

Шонина Л.Н. – заместитель директора пол вр

 Добрый день, уважаемые коллеги!

Вопрос о проявлении высоких нравственных и патриотических качеств у граждан нашего общества рассматривается на каждом этапе развития России, но, пожалуй, с 80-х годов 20 века и до настоящего времени он не был приоритетен в государственной политике нашей страны.

Однако последнее десятилетие при постановке важнейших государственных и экономических задач, решение которых жизненно необходимо для полноценного развития России, общество нередко сталкивается с трудностями, причина которых заключается в непонимании рядовыми гражданами России государственных проблем и неприятии способов их разрешения, предлагаемых государственными органами.

Об этом свидетельствуют также результаты социологических исследований. Так, по данным Института социологии РАН:

- часто отождествляют себя с россиянами – 35% респондентов;

- иногда - 50%

- имеют отрицательную гражданскую идентичность – 15 %

- каждый шестой из числа опрошенных относится к своей стране негативно.

Становится совершенно очевидным, что решать важные государственные задачи можно при условии консолидации всех граждан вокруг национальной идеи. А это станет возможным, если каждый гражданин нашей страны будет обладать необходимыми нравственными качествами.

Поэтому закономерно, что вопрос воспитания достойного гражданина России в наше время приобретает особую важность.

Свидетельством понимания в обществе важности гражданского воспитания является Концепция духовно-нравственного развития гражданина России, разработанная в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», ежегодными посланиями Президента России Федеральному собранию Российской Федерации, на основе которой создан ФГОС 2-ого поколения.

В своем  выступлении  я  не ставлю  для себя  задачей дать   исчерпывающий ответ по проблеме организации внеурочной деятельности в основной школе, но попытаюсь представить  наше видение,    алгоритм  построения данной работы.

Исходя из требований Стандарта   внеурочная деятельность   должна:

•    во-первых, быть направленной на обеспечение индивидуальных потребностей школьников;

•    во-вторых, способствовать их  воспитанию;

•    в-третьих, разрабатываться в соответствии с такими направлениями развития личности школьника как спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;

•    в-четвертых, предполагать такие формы организации внеурочной деятельности как экскурсии, занятия по интересам, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.п.

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу. Время, отводимое на внеурочную деятельность, определяет образовательное учреждение самостоятельно, исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы, на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий.

Планируя организацию внеурочной деятельности в основной школе,  мы используем  имеющиеся  в школе условия и  опыт  проведения внеурочных  занятий, а  также  сложившуюся  систему воспитательной   работы.

Какие же на сегодняшний день у нас  в школе имеются условия для организации внеурочной  деятельности в рамках ФГОС ООО?

(кадровых, финансовых, материально-технических, информационных, учебно-методических).

Кадровое обеспечение:
В реализацию ООП ООО будут вовлечены:
- 4 сотрудника административно- управленческого состава;
- 13 учителей-предметников;

- 6 специалистов  дополнительного образования;
- 2 классных руководителя;
- педагог-психолог;
- куратор по работе  с детьми «группы риска»;
- педагог-организатор;

- библиотекарь;

- логопед;
-вспомогательный персонал

79% педагогических работников имеют высшую или первую  квалификационную категорию, что указывает на высокий уровень профессионализма педагогов.

Если говорить о курсовой и межкурсовой подготовке, то следует отметить, что непрерывность профессионального развития педагогических работников школы обеспечивается не только освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет – 100% педагогических работников, но и участием в работе творческих групп по освоению новых технологий -  это 71% , открытые уроки, мастер-классы -63%, участие в семинарах, работе РМО, МО- 95%, участие в конкурсах педагогического мастерства-25%, организация проектной, исследовательской, творческой деятельности-58%. Все это способствует повышению квалификации учителя.
Если анализировать владение педагогами информационными технологиями, следует отметить, что все учителя владеют различными информационными технологиями, навыками работы с образовательными порталами сети Интернет и офисными технологиями.

Методическое сопровождение:

направлено на освоение содержания ФГОС через различные виды деятельности педагогов.  У нас прошли тематические педсоветы по введению ФГОС ООО, организована работа творческих групп по освоению новых педагогических технологий, проведены семинары-практикумы, мастер-классы, открытые уроки.

2010-2011 учебный год: работа с педагогами по    разъяснению сущности ФГОС и  изменениям, которые предполагается осуществить   с введением ФГОС. Педсовет: «Перспективные подходы к оцениванию результатов образования»

2011-2012 учебный год: работа над единой методической темой «Системно-деятельностный  подход к организации  учебно-воспитательного процесса   как средство формирования  ключевых и предметных компетенций».  Педсовет « Взаимодействие семьи и школы с целью решения проблемы формирования УУД»

2012-2013 учебный год: Методическая тема  «Формирование творческого потенциала ученика и учителя в условиях введения ФГОС НОО и ООО». Главная задача -  включение педагогов  в процесс управления образовательным  учреждениям  в новых  условиях  инновационной деятельности: 1) передача инициативы и полномочий при проведении школьных семинаров – педагогам из  МО или работающим  в одной параллели; 2) создание коллективных проектов педагогами ( Проект «Мир наших интересов» и другие);  3)  позиция тьюторов (сопровождение более опытными педагогами учителей-коллег, кому необходима помощь или грамотная консультация при участии  в конкурсе,  в рамках аттестации, проведении открытого занятия и т.д.) 

Педсовет «Проблемы в  работе педагогического коллектива   с одарёнными учащимися и  использование системно-деятельностного подхода  к выявлению и поддержке талантливых детей».

«Апробация и внедрение новых педагогических  технологий по  проектированию развивающей образовательной среды» - над этой проблемой работают педагоги 4-х классов и среднего звена  в 2012-2013 учебном году на базе муниципальной опорной методической площадки, открытой в нашей   школы.

Нормативно-правовое обеспечение: ( Имеются: «Положение о  занятиях по интересам», договора о сотрудничестве   с учреждениями дополнительного образования. Подготовлены  ПРОЕКТЫ:  «Положение о внеурочной деятельности», «Программа внеурочной деятельности ФГОС ООО»; программы курсов;   рекомендации  по разработке программы внеурочной деятельности)

Материально-техническое  и  информационное обеспечение:

В школе во всех  кабинетах компьютеры, в 36  кабинетах,   в актовом зале и  информационно-образовательном центре мультимедийные  проекторы, в 22 кабинетах – интерактивные доски, в том  числе в 20 кабинетах –АРМы;  один  мобильный компьютерный класс.  Выход   в Интернет   во всех учебных кабинетах, медиатеке, информационно-образовательном центре, методическом кабинете. Создана локальная сеть.

Действует школьный сайт, где размещена информация о введении ФГОС ООО.  Родители и общественность информированы также о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты через СМИ (размещена заметка в газете «Новая жизнь»  под названием «Пятиклассники начнут учиться по-новому»)

Остановлюсь на том, что из  опыта организации внеурочной деятельности  в нашей школе мы можем смело использовать при организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО?

1) система спецкурсов и занятий по интересам для 5-9 классов  (выложить программы или перечень программ);

2)  традиционные  формы внеурочных  мероприятий: научно-практическая конференция  «Самостоятельная и коллективная исследовательская деятельность учащихся»,  краеведческая конференция,  акция «Сделай мир добрее», игра «Зарница», смотр «Талантлив каждый»,  реализация проектов  в рамках акции   «Я гражданин России», общеученическая  конференция по самоуправлению «Время итогов – время начал», малые научные общества учащихся: социологическое, информационное, экологическое; волонтёрское движение и т.д.  Любая из этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога;

3) опыт социального партнёрства  (сотрудничество с  ПЛ №25 и №7, ЦДТ, картинной галерей по организации  предпрофильной подготовки)

4) система воспитательной работы: классными руководителями разработаны и реализуются программы воспитательной деятельности  в классе (Тихоновой М.А.- «Новое поколение», Шошиной М.А. - «Компас»; Лукичёва О.Н. – «Вместе» - данная программа напечатана  в журнале «Классный руководитель», №1, 2012г., Шептухиной Н.П. – «Россияне»; Куклин Е.С. -«Родники»).

5) опыт проектной и исследовательской деятельности;   

6) система физкультурно-оздоровительной работы (пятый год работает школа по проекту «Межведомственная система медико-психолого-педагогического мониторинга здоровья детей в образовательных учреждениях с использованием автоматизированных технологий»; хотя учителя физкультуры у нас женщины – под их руководством стабильно работают спортивные секции: по    баскетболу, мини-футболу, фитнессу, в течение ряда лет  школьная команда занимает призовые места в соревнованиях  на уровне районе, области; по мини-футболу  участвовали  в этом году во всероссийских соревнованиях;  четыре  года как восстановлена  материальная база для  занятий на  лыжах);

В настоящее время наша школа, являясь участником  по внедрению стандартов второго  поколения, предприняла определенные шаги по организации внеурочной деятельности в соответствии с новыми требованиями.

В стандарте предложена новая структура базисного учебного плана, в состав которого в качестве компонента включена внеурочная деятельность. Выделение внеурочной деятельности как отдельного компонента обозначает проблему интеграции общего и дополнительного образования.

Таким образом,   нам надо  построить такую модель своей деятельности, в которой общее и дополнительное образование выступают равноправными, взаимодополняющими компонентами, обеспечивая единое образовательное пространство, ориентированное на развитие личности каждого учащегося.

При организации внеурочной  деятельности мы учли структуру нашего образовательного учреждения,  запросы и потребности  учащихся и родителей.

На родительском собрании в феврале  проведено анкетирование родителей по  выявлению 1) интересов и способностей  детей 4-х классов, 2) какие учреждения дополнительного образования  посещают  четвероклассники (слайд)

В компетенции школы  находится определение  части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, в том числе внеурочная деятельность.  Мы  остановились на   первом варианте учебного плана из  примерной основной образовательной программы, в котором на   часть, формируемую школой,  отводится 3,5 часа.  Предполагаем их использовать на  занятия учащихся по информатике и ОБЖ, занятия, проводимые    педагогом-психологом.

Приняли во внимание следующие требования стандарта  к организации  внеурочной деятельности:

1) часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся;

2)  аудиторных занятий не должно быть более 50%;

3) все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы  на воспитательные результаты.

Внеурочная деятельность в образовательном учреждении существовала всегда, но ФГОС НОО наполнили ее новым содержанием.

При организации внеурочной деятельности учащихся 1-2 классов  мы используем возможности  учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. Школа развивает партнёрские и творческие контакты  с такими учреждениями, как: Центр детского творчества, физкультурно-оздоровительный комплекс (ФОК), картинная галерея, Центральная библиотека, музыкальная и художественные школы, Детская спортивная юношеская школа. Основная  цель такого взаимодействия – создание, расширение и обогащение учебно-воспитательного пространства  в микросоциуме – ближайшей среде жизнедеятельности  ребёнка, обеспечение  его успешной адаптации  к современным социокультурным условиям. На данный момент мы постарались выстроить модель организации внеурочной деятельности, основанной на внутренней интеграции основного и дополнительного образования   в условиях школы.    В начальной школе отдельные занятия («Бисероплетение», «Вязание», «Хореография»)   ведут педагоги дополнительного образования,  другие ( «Музыка и движение», «Умники и умницы»,  «Выпиливание», «Бумажная пластика», «Основы этикета» и др.)  педагоги нашей школы, курс «Родной край» - педагог Воскресной школы.  На отдельные  занятия  учащиеся ходят в близко расположенные учреждения: ФОК, картинную галерею.  Этот опыт применим и  для использования в основной школе.

Нами  определена   модель организации  внеурочной деятельности обучающихся (см. схему).

К сожалению, есть риск того, что в средней школе у подростков интерес к внеурочной деятельности  постепенно может снижаться, т.к.  неформальное общение со сверстниками занимает всё свободное время. Как же привлечь внимание учащихся среднего звена к совместной деятельности после школы?

Одним из вариантов решения данной проблемы является  участие школьников в научно-практических конференциях или проектах, но темой исследования должно стать что-то необычное, не связанное со школьными предметами. Так, например, в нашей школе  созданы ( краеведческие проекты С.В. Воробьёва – «Из истории  храма села  Никольского-Горицких»,  «Памятные места нашего края. Связанные с семьёй и творчеством  Ф.М. Достоевского», «Воскресшая память» (могила участника войны 1812г.); «Дворец культуры – колыбель культуры» (история  Центрального  Дворца  культуры г. Фурманова). Исследовательские работы: Кудрявцевой Н.В.: «Определение загрязнений воздуха  в окрестностях школы по снежному покрову», «Обнаружение хлорид - ионов   в воде разных источников», «Исследование химического состава школьных мелков»; Куклиной Е.С. – «Влияние музыки на организм человека и природу», «Измерение и оценка показателей здоровья девушек и юношей  в возрасте 14-15 лет»; Бобыщева Н.П. – «Изменение культурного потенциала рекреационных зон. Летний сад», «Изменение культурного потенциала рекреационных зон. Народный дом»)

 Проводимые общешкольные дела   включены  в   готовую циклограмму и являются   компонентом  внеурочной деятельности. Подготовка  к участию и участие   в общешкольном мероприятии позволяют ребёнку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития.

Основной формой учета внеурочных достижений обучающихся является портфолио.

Для диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников мы преполагаем использовать уже  опробованные нашими педагогами  методики:

1) Личность воспитанника (методика Д.В. Григорьева, П.В. Степанова «Личностный рост»);

2) Детский коллектив (методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив?», социометрия»);

3) Профессиональная позиция педагога (Д.В. Григорьев «Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя»)

Воспитательные результаты и эффекты  внеурочной деятельности:

Воспитательный результат внеурочной деятельности -  непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию  в том или ином  виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект  внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного  приобретения  на процесс развития личности ребёнка (последствие результата).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням:

Первый уровень - приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем;

Второй уровень - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса. Достигается  в дружественной детской среде.

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

Лаконичная формулировка трех уровней результатов внеурочной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

В  заключении  мне хотелось бы ещё раз сказать, что  внеурочная деятельность должна быть интересна учащимся, только тогда она может принести ощутимые положительные плоды.   И потому важнейшая задача   педагогического коллектива -  сделать внеурочную деятельность  полезной и привлекательной для каждого ученика.