Выступление на педсовете по теме "Использование метода проектов на уроках и во внеурочное время"

Выступление на педагогическом совете по теме:

«Использование метода проектов на уроках и во внеурочной

деятельности учащихся»

(Методические рекомендации для учителей)

Кудрящова Т.В., учитель русского языка и литературы

В работе учителей русского языка и литературы совместно с учителями смежных дисциплин используются многие методы эвристического обучения. Но в последние годы все более широкое распространение получает проектная деятельность учащихся и учителей. Метод проектов -  это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельного действия учащихся  обязательной презентацией этих результатов. Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Метод проектов – метод оргдеятельностного типа, представляющий собой такую организацию обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов. Смысл его в том, что школьники индивидуально или по группам за определенное время (от 1урока до 2-3 месяцев и более) выполняют познавательную, исследовательскую или иную работу на заданную тему. Их задача – получить новый продукт. решить научную, техническую или иную проблему.

            С помощью эвристических форм и методов обучения учитель помогает школьникам формировать их собственные гипотезы, понятия и теории, выполнять культурологические и гуманитарные исследования. Творческие работы учащихся сопровождают весь учебный процесс. Проектная же деятельность учащихся стала частью учебного процесса.

            К организации работы по проекту предъявляются определенные требования. Мною разработаны примерные требования к учебным проектам для учащихся.

Примерные требования к учебным проектам

Работа должна быть выполнена в соответствии   со следующими требованиями и публично защищена.

-                   Поощряется активное использование современных методов работы с информацией (Интернет и другие телекоммуникационные технологии).

-                   При поиске фактического материала рекомендуется учащимся обращаться  за помощью, консультациями к преподавателям различных дисциплин и друг к другу.

-                   Выполняться работа может как индивидуально, так и авторскими группами.

-                   Работа представляется в напечатанном или электронном виде.

-                   Проект выполняется с соблюдением правил элементарного дизайна (разбивка на абзацы, заголовки, подзаголовки, шрифтовые выделения, поля, унификация шрифтов, единый стиль).

-                   Работа должна быть рассчитана на взыскательное читательское восприятие (т.е. написана хорошим ясным языком).

-                   Справочно-вспомогательный аппарат (примечания, сноски) должен  быть выполнен в соответствии с принятыми стандартами.

Примерная структура проекта (для учащихся)

ü  Титульный лист (название учебного заведения, класс, авторы, название проекта, научный руководитель, год).

ü  Оглавление (перечень основных частей проекта).

ü  Краткая аннотация, содержащая изложение основных положений проекта.

ü  Эпиграф.

ü  Основная часть.

ü  Заключение.

ü  Библиография.

ü  Сведения об авторах проекта.

ü  Визуальный ряд к проекту: фотографии, рисунки, иллюстрации и прочее.

ü  Приложения: карты, таблицы, графики.

            Основные требования к использованию метода проектов сформулировала бы для учителей в виде следующих рекомендаций.

Использование метода проектов предполагает:

·                    Наличие значимой (социальной и личностной) проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (исследования этно-культурных проблем в регионах России, создание версии репортажей из разных концов земного шара по одной из глобальных проблем).

·                    Организацию самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) деятельности учащихся и учителей (обобщение и систематизация материалов, докладов, рефератов; выпуск литературных журналов, подготовки сценариев праздников, ролевых игр, выставок и т.д.).

·                    Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов (этап подбора литературы по проблеме  завершается составлением библиографического списка или картотеки; этап изучения и анализа источников – написанием введения; этап сбора фактических данных – составления схем, графиков, диаграмм).

Критерии оценки образовательного проекта.

1.      Проект разрабатывается по инициативе учащихся. Тема проекта для всего класса может быть одна, а пути его реализации в каждой группе разные. Возможно одновременное выполнение учащимися разных проектов.

2.      Проект является значимым для ближайшего и опосредованного окружения учащихся (одноклассников, родителей, знакомых).

3.      Работа по проекту является исследовательской, моделирует работу в научной лаборатории или иной организации.

4.      Проект педагогически значим. т.е. учащиеся приобретают знания, строят отношения, овладевают необходимыми способами мышления и действия.

5.      Проект заранее спланирован, сконструирован, но вместе с тем допускает гибкость и изменения в ходе выполнения.

6.      Проект ориентирован на решение конкретной проблемы, его результат имеет потребителя. Цели проекта сужены до решаемой задачи.

7.      Проект реалистичен, сориентирован на имеющиеся в распоряжении гимназии ресурсы.

Структурная основа образовательного проекта определяется в его положении, которое разрабатывает совместно с учащимися руководитель.

Перечислим его основные элементы:

-          название проекта;

-          цитата, лозунг, воззвание или иная форма представления проекта;

-          общая характеристика проекта, актуальность темы проекта;

-          идея проекта;

-          цели и задачи проекта;

-          участники проекта;

-          сроки реализации проекта;

-          этапы проведения проекта;

-          критерии оценки работ участников, всего проекта;

-          жюри или другая диагностическая и оценочная группа;

-          призы и награды;

-          возможное продолжение и развитие проекта;

-          авторы, координаторы, администраторы, организаторы проекта.

Название, количество, последовательность, содержание и стиль перечисленных выше элементов определяются авторами и разработчиками проекта на основе их собственных представлений и не являются жестко заданными и рекомендованными. Положение может быть составлено не в формализованном стиле. В ряде случаев подойдет другой вариант, который более всего будет отвечать основным идее и целям проекта. Например, проект, посвященный древнерусской литературе, может иметь форму верительной грамоты.

            Руководитель проекта составляет календарь работы над учебным проектом, в котором подробно описывается содержание работы, указываются сроки, исполнители, контроль за работой, формы контроля и в примечании – корректировки, изменения, доработки, возникшие в ходе работы над проектом.

            Тематика проектов может касаться какого-либо теоретического вопроса школьной программы, связанного, например. с углублением знаний отдельных учащихся по этому вопросу. Однако чаще всего относятся к какому-либо актуальному для практической жизни вопросу, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а по нескольким. Это обеспечивает естественную интеграцию знаний.

            Тематика проектов, выполняемых моими учащимися, весьма разнообразна: жизнь и творчество писателей и поэтов, Словарики устаревших слов, профессионализмов, фразеологизмов; социальные, литературные проекты, такие, например, как «Моя родословная», «Родословная славянских богов»,  « 70-летие Победы» и др.

            Программы этих проектов способствуют лучшей мотивации к изучению учебных предметов, формируют исследовательские навыки, самостоятельность, воспитывают этическую, расовую и социальную терпимость, социокультурную вежливость, скромность к поиску ненасильственных способов разрешения конфликтов, развивают навыки оценки себя, своих знаний и умений.

            Мои ученики чаще создают исследовательские проекты. Проектная деятельность учащихся направлена на решение творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования:

·         выявление и постановка проблемы исследования

·         формулировка гипотезы

·         планирование и разработка исследовательских действий

·         сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), их анализ и синтез

·         сопоставление (соотнесение) данных и умозаключений, их проверка

·         подготовка и написание (оформление) сообщения

·         выступление с подготовленным сообщением

·         построение выводов, заключений.

Обычно исследовательские проекты бывают предметными, в ряде случаев – межпредметными.

            Темы исследовательских сочинений. докладов, сообщений, рефератов.

1.            Античность – детство человечества или его вершина?

2.            Родословная славянских богов.

3.            Место русской  литературы 18 века в общей картине отечественной литературы.

4.            Нравственные проблемы в повести Н.М. Карамзина "Бедная Лиза".

5.            Почему начало 19 века называют "золотым веком" русской поэзии?

6.            Пушкин и мировая культура.

7.            "Серебряный век" русской поэзии.

8.            Роман Л.Н.Толстого – настоящий «клад».