Выступление на педсовете по теме: "Мотивация учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста"

• 1 слайд

  
  МБОУ «Темкинская СШ»
  
  Выступление на педсовете
  
  «Мотивация учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста»
  
  Учитель
  начальных классов
  Борисова В.В.
  
  Темкино
  2017
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться.
  
  

• 3 слайд

  Три блока формирования мотивации
  Эмоциональный
  Мотивационно-целевой
  Познавательный
  
  

• 4 слайд

  Эмоциональный блок
  1) создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания;
  2) положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя;
  3) рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности, вопросы, требующие многовариантных ответов (например, "почему было трудно?", "что открыли, узнали на уроке?" и т.д.);
  4) занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки.
  
  

• 5 слайд

  Мотивационно-целевой
  
  1) прерывание и незавершённость учебной деятельности, через создание ситуации дефицита знаний и самостоятельное определение целей последующей деятельности;
  2) предоставление права выбора, через разноуровневые задания (см. приложение), дозированность дом. заданий, совместное планирование деятельности на уроке, варьирование заданий по степени значимости, прерывание и незавершённость деятельности;
  3) реакция на ошибку, через приём "лови ошибку", выяснение причин ошибок и определение последующих действий;
  4) практическая направленность, через соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией,
  

• 6 слайд

  Познавательный
  1) включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в группах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку, коллективный поиск решения проблемы, приём "метод проб и ошибок", оказание учащимися помощи друг другу.
  
  2) необычная форма преподнесения материала. 
  
  3) создание проблемной ситуации, через анализ, сравнение учебных объектов, организацию обучения от учащихся, создание ситуации дефицита знаний, установление противоречий;
  
  4) сотрудничество на уроке, через совместное решение проблемы и разрешение противоречий, эвристическую беседу, учебную дискуссию, выделение существенных признаков предметов, классификацию, обобщение, моделирование;
  5) привлечение учащихся к оценочной деятельности, через организацию рефлексии, использование рефлексивных линеек, отзыв учащихся об ответе других, оценка промежуточных достижений;
  6) стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ.
  

• 7 слайд

  Организационная структура (сценарий) урока
  
  
  

• 8 слайд

  1. Мотивация (самоопределение)
  к учебной деятельности.
  Этот этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке, а именно: 1) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность (“хочу”) 2) выделяется содержательная область (“могу”)
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
  

• 11 слайд

  2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 
   Данный этап предполагает подготовку мышления детей к проектированной деятельности, организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими.
  

• 12 слайд

  Устный счет
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Цепочка
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  3. Выявление места и причины затруднения.
   На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения: 1) организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение 2) выявление причины затруднения – каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  4. Построение проекта выхода из затруднения (“открытие детьми нового знания).
  На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: 1) ставят цель, 2) строят план достижения цели, 3)предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации и на основе выбранного метода средств (алгоритмы модели, учебник) 4) построение плана достижения цели.
  
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  5. Реализация построенного проекта.
  На данном этапе необходимо организовать: 
  1) решение исходной задачи (обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково; 
  2) зафиксировать преодоление затруднения; 
  3) уточнение характера нового знания.
  

• 26 слайд

  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 
  Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
  

• 27 слайд

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  Организовать самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организовать самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  8. Разно уровневая самостоятельная работа.
  – Теперь проверим, на каком уровне каждый ученик усвоил материал. Прочитайте задания на карточках. Выберите карточку, с заданием которой вы справитесь.
  Уровень 1.
  Выполни вычисления.
  +4235           _36798           +3452          _82675
    1943             19467             2807               1569
  Уровень 2.
  Вычисли, записывая решение столбиком.
  18506 + 32993
  14238 – 2387
  48324 + 12307
  62347 – 7835
  Уровень 3.
  Вычисли, записывая решение столбиком, и проверь сложение вычитанием, а вычитание сложением.
  13534 + 32994
  126547 – 79652
  74648 + 37829
  
  

• 30 слайд

  8. Включение в систему знаний и повторение.
  Организовать выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
  
  

• 31 слайд

  9. Рефлексия учебной деятельности.
  Организовать оценивание учащимися собственной деятельности, организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, организовать обсуждение и запись домашнего задания.
  
  

• 32 слайд

  Чтение по ролям сказки
  по группам
  

• 33 слайд

  Инсценирование
  

• 34 слайд

• 35 слайд

  Математическая пятиминутка
  Решение выражений по уровням.
  1 уровень – 725 + 136, 912 – 635
  2 уровень – 7368 – 1729, 20729 + 8675
  3 уровень – 528047 + 132432 + 5212
  672289 – 51552 – 215
  Самопроверка
  

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

  Экскурсии в природу
  

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

  Работа в группах
  

• 45 слайд

• 46 слайд

• 47 слайд

  Итоги 3 четверти
  
  
  

• 48 слайд

  Итоги административной
  контрольной работы
  Русский язык
  «5» - 3
  «4» - 5
  «3» - 2
  Не выполняли работу – 3
  Успеваемость 100%
  Качество 80%
  

• 49 слайд

  Итоги контрольной работы
  Математика
  «5» - 4
  «4» - 4
  «3» - 6
  «2» - 0
  Успеваемость 100%
  Качество 58%
  
  

• 50 слайд

  Шкала трудности учебных предметов
  

• 51 слайд

• 52 слайд

  Спасибо
  за внимание.