Выступление на семинаре "Уклад класса"

Уклад школьного класса как главный фактор

воспитания и социализации детей, их личностного развития

          Современная школа переживает период системной модернизации. Меняются представления о результатах и содержании образования, условиях организации образовательного процесса, характере взаимодействия его различных участников. Современная школа – образовательное учреждение, в котором ребенок приобретает не только и не столько универсальные знания, умения и навыки, но также опыт самостоятельной деятельности, взаимодействия с другими людьми и миром в целом, в котором формируется гражданская ответственность, духовность, способность к успешной социализации в обществе. Решение таких задач становится возможным только в том случае, если в школе создается особая образовательная среда, влияющая на воспитательный уклад каждого класса.

Ежедневно, ежеминутно каждый неравнодушный педагог, чувствуя ответственность за своих учеников, стремиться не только дать знания, но и воспитать из маленького человечка, Человека с большой буквы, с пытливым умом и чутким сердцем.  В этом огромную роль играет классный коллектив, в котором он воспитывается.

И сегодня вашему вниманию я хотела бы представить уклад своего класса как неотъемлемой части воспитательный системы школы №19 .

1. ВВЕДЕНИЕ.

Рассматривая процессы воспитания, социализации и личностного развития, мы можем говорить о них, как о процессах специально - организованных, целенаправленных, так и стихийно протекающих на протяжении всей жизни человека.

        Однако наиболее интенсивно они протекают в детстве и юности, в период обучения ребенка в школе, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и правила, формируется мотивация социального поведения. Процесс воспитания, социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает решающее влияние посредством самых разных социальных факторов, их огромное множество, но

в ФГОС определено, что среда, пространство, уклад школьного коллектива являются главными факторами воспитания и социализации детей, их личностного развития.

Итак, под укладом школьного коллектива понимается:

- установившийся в образовательном учреждении порядок жизнедеятельности и сложившиеся условия бытия членов школьного сообщества в определенном классе, обусловленные действующими явно и неявно нормами и правилами поведения и отношений.

В отечественной литературе у А.Макаренко, В.Сухомлинского мы находим целые страницы рассуждений о духе школы, духе класса, стиле отношений, отличающих один коллектив от другого – обо всём, что сегодня мы вкладываем в понятие уклада.

А.Н. Тубельский подчеркивал, что уклад школьного коллектива – это особый дух, особая атмосфера, которые в не меньшей степени определяют воспитательные и образовательные эффекты.

Уклад, благодаря сочетанию явных (заданных, сформированных, внешних) и неявных (надпредметных, неформализуемых) признаков, обеспечивает школьникам включенность в сложный мир ценностей, традиций, социально-культурных практик. Он создает условия, когда ребенок не готовится к жизни, а живет, решает значимые и для себя, и для других задачи, актуализирует получаемые знания и формируемые умения, приобретает необходимый практический опыт. Уклад  класса становится интегрирующим фактором, который позволяет гармонизовать усилия всех участников образовательного процесса, сформировать особое пространство развития обучающихся, обеспечивающее школьникам включенность в сложный мир человеческих отношений.

С одной стороны, он открыт для конструктивного взаимодействия с социумом, с другой – достаточно автономен и постоянен, для того, чтобы у учащихся была возможность выстраивания своего внутреннего мира средствами и способами, имеющимися в образовательном пространстве.

Уклад класса организуется классным руководителем при активном и согласованном участии обучающихся, родителей, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Развитие уклада школьного коллектива определяется рядом обстоятельств:

 Во-первых, он встраивает отдельный класс в образовательное пространство учреждение, обеспечивая его единство.

Во-вторых, закладывает и поддерживает традиции, которые, в свою очередь, создают неповторимый облик школы, являясь важным источником стабильности и преемственности в ее развитии. Это создает ощущение надежности всей школы как организации, способствует формированию чувства социальной защищенности у учителей и учеников.

В-третьих, способствует созданию и поддержанию атмосферы доверия, взаимопонимания между учащимися, учащимися и педагогами, педагогами, учащимися и администрацией; установлению согласия и сотрудничества между ними, переходу от непосредственного воздействия на человека к формированию среды, в которой школьники и педагоги реализуют себя как личности.

В-четвертых, единая система ценностей интегрирует все виды деятельности школы, все процессы образовательного учреждения, центрирует их вокруг решения главной задачи – образования человека.

Сформированный уклад класса позволяет преодолевать самоизоляцию ребенка, обеспечивать духовное развитие и полноценное социальное созревание школьников.

Уклад обеспечивает школьникам включенность в сложный мир ценностей, традиций, человеческих отношений, социокультурных практик. При этом складываются условия, когда ребенок не готовится к жизни, а живет, решает значимые и для себя, и для других задачи, актуализирует получаемые знания и формирует умения, приобретает необходимый практический опыт.

Значение уклада жизни школьника состоит в формировании системы ценностных отношений, уникальной традиции, обеспечивающей устойчивость внутренних связей между всеми участниками образовательного процесса.

Одной из важнейших позиций в формировании уклада класса, на мой взгляд, является сохранение и приумножение воспитательных традиций школы. Основными направлениями воспитательной работы школы  №19 являются:

Гражданско- патриотическое

Эколого-оздоровительное

Духовно-нравственное

Интеллектуальное

Правовое

Давайте рассмотрим, как происходит формирование уклада моего класса в единой воспитательной системе  нашей школы, т.к. уклад класса не может складываться без  участия в традиционных мероприятиях школы.

       Естественно, что главным проводником в школьные годы становится для детей классный руководитель, выступающий в качестве связующего звена, обеспечивающего комфортную жизнедеятельность ребенка в школе.

       Мы знаем, что педагог воспитывает каждым своим жестом, интонацией, выражением лица, улыбкой, направленностью интересов, отношением к делу, всем своим внешним и внутренним обликом, поэтому для успешной организации учебной деятельности, создания условий положительного опыта социализации, личностного роста ребенка педагогам школы необходимо не только иметь высокий уровень квалификации, использовать различные  современные образовательные технологии, нестандартные формы проведения уроков, а создать особую атмосферу на уроке, где каждый будет чувствовать свои успехи, осознавать неудачи и стремиться узнать больше, чем рассказал учитель за урок. Главным помощником в этом конечно будет классный руководитель, который будет осуществлять не только контролирующую функцию (посещаемость, успеваемость, выполнение домашнего задания), но и познакомит учителей предметников с особенностями каждого ребенка, организует дополнительные занятия для отстающих или успевающих детей, стимулирует ребят на участие в предметных конкурсах, олимпиадах, марафонах и т.д., поможет избежать, сгладить или разрешить конфликт. За 20 лет, которые я работаю в школе, я всегда была классным руководителем, на данный момент являюсь классным руководителем 6б класса. На начало года 29 человек. Сформирован актив класса, где староста и зам.старосты входят в состав ученического самоуправления школы. Обучающиеся моего класса с удовольствием принимают участие в школьных, районных, региональных, всероссийских олимпиадах, конкурсах (в том числе и дистанционных),  где показывают хорошие результаты. Принимают активное участие в проведении предметных недель.

        С целью создания условий для реализации творческих, спортивных, интеллектуальных способностей в нашей школе создана система дополнительного образования, включающая в себя кружки общекультурного, социального, спортивно-оздоровительного и других направлений. Выбор программ дополнительного образования осуществляется при непосредственном участии классного руководителя, где я выявляю, изучаю интересы детей, их способности, стимулирую активность участия детей в том или ином кружке, секции, нацеливаю на достижение результатов. Так как мой 6 класс попал под новый ФГОС еще в прошлом году, то у них ведется внеурочная деятельность на базе школы в кружках «зарница», «риторика», «волейбол».

           Организация внеучебной деятельности - внеклассные мероприятия, прогулки, экскурсии, дни именинника, постоянное сотрудничество моего класса с библиосервисом им. С.Я.Маршака, где у нас проходят тематические классные часы, встречи с интересными людьми, викторины по различным произведениям, сотрудничество с ЦДТ Дзержинского района, педагоги которого проводят с детьми игру «Играй – класс», так же способствуют созданию положительного эмоционального фона в классе в целом. На таких мероприятиях происходит неформальное общение со сверстниками, с педагогами, работниками доп.образования, библиотеки, художниками, ветеранами, которое позволяет проверить усвоенный социальный опыт на практике.

         Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для формирования  уклада жизни школьника, усвоения им положительного опыта социализации. Изучение классным руководителем особенностей семейного воспитания, активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, поможет не только снизить уровень конфликтности, неблагополучности семей, но и даст хорошую основу для формирования у обучающихся ценностного отношения к семье, семейным традициям, на практике дети смогут учиться взаимоуважению, стилю общения, умению разрешать конфликты и т.д.

С этой целью в классе создан родительский комитет, который оказывают помощь в организации жизнедеятельности класса (ремонт, питание...).

Для повышения воспитательной культуры родителей моего класса совместно с психологом школы организуются тренинги эффективности родителей, проводятся родительские собрания, лекции, беседы.

Привлекаются родители и к участию в праздниках День города, Масленица, День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, волейбольные турниры, туристические поездки, экскурсии), акциях «уборка территории», «ярмарки». Все эти мероприятия направлены на привлечение родителей к жизнедеятельности класса.

            Ученическое самоуправление – одно из направлений деятельности, которое должно занимать ведущее место в целостном учебно-воспитательном процессе, так как дополнительные знания, практические навыки и умения, социальные установки и ценности, формируемые в ходе реализации самоуправления, во многом определяют жизнеспособность и социальные перспективы выпускников школы.  Именно в таких объединениях подростки проходят “уроки жизни”, получают возможность самовыразиться и самореализоваться, найти понимание, поддержку и защиту, стать активными участниками процесса социализации. Не исключением является и мой класс, который на протяжении всего года участвует во всех акциях, конкурсах, мероприятиях, проводимых лидерами ученического движения. Каждый  год между  5-11 классами идет борьба за звание «Лучшего класса школы», где в течение года отмечают участие классов во всех мероприятиях и акциях. Итогом прошлого года стало заработанное моим классом 3 место.

Сложившейся любимой акцией моего класса стала «Радужная Неделя добра», в которой участвует почти вся школа…

О  результатах такой акции сделали отчетное видео сами ребята. ….(видео)

К 9 мая традиция нашей школы проводить в рамках акции «Ветеран живет рядом» фестиваль военной песни, где выступают и мои ребята  и  приглашают  наших ветеранов. (видео с такого фестиваля).

Отчетной годовой работой всего класса является также участие в выставке и  выступление на весеннем городском  фестивале детского и юношеского творчества. В прошлом году выставка моего класса «Планета по имени школа» заняла 1 место и отмечена грамотой управления образования.

Для ребенка в школе важны: значимый взрослый; значимый старший товарищ или одноклассник; значимая, референтная, «доверительная» - группа, близкие друзья, товарищи в классе; значимые группы, в которых он может реализовать свои деятельностные интересы, и где признаны его способности.

А дети моего класса дружны, позитивны, активны, постоянно в сотрудничестве, а это значит, что  им легко и комфортно обучаться и воспитываться в этом сформировавшемся укладе класса.