Выступление на шмо "Итоги контроля ЗУН(стартовый контроль"), анализ допущенных ошибок,формы работы с обучающимисяпо ликвидации пробелов в знаниях

Итоги контроля ЗУН (стартовый контроль), анализ допущенных ошибок, формы работы с детьми по ликвидации пробелов в знаниях

                                                                                                       ( Кочиева З.А.,учитель

                                                                                                        русского языка и литературы)

          По итогам  стартового контроля, т.е. входных контрольных работ по русскому языку в 5, 8, 9аб классах  не успевают следующие обучающиеся:

 5 класс (7 из 23):

Габолаев А.,Гацоев З, Икаев Д, Каримов А., Кобесов А., Полоусов Д., Толпаров Р.,

8 класс (7 из 16):

Босиев С, Зангиева К, Кайтуков С,Олисаева М, Пагиева Ф, Уртаев С, Шамилов М.

 9а класс (4 из 13):

Алборов, Бугулов Ч, Кобесова, Таугазов Ю.

9 б (3 из 16):

Таугазова А, Кайтукова М, Зангиева А.

           В каждом из указанных  классов был проведен урок, на котором были проанализированы допущенные в работах ошибки , была проведена  работа над типичными ошибками.

 Наибольшее количество ошибок было допущено:

В 5 классе (контрольная работа по ФГОС):

-проверяемые и непроверяемые гласные и согласные, однокоренные слова и формы одного и того же слова, морфемный разбор, творческое задание.

В 8 классе(контрольная работа по ФГОС):

-причастный и деепричастные обороты, одно и два Н в разных частях речи, НЕ с разными частями речи, дефис в наречиях.

В 9аб (контрольная работа в форме ОГЭ)

-грамматическая основа предложения, обособленные определения и обстоятельства, осложненное простое предложение, знаки препинания в предложении со словами грамматически не связанными с членами предложения.

        В течение четверти постаралась изучить обучающихся, пробелы в их знаниях и причины пробелов, изучить индивидуальные особенности обучающихся и оказывать своевременную помощь.

      В своей работе использую новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно-ориентированный подход и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока. Беседую с самими обучающимися , с их родителями, с классными руководителями.

        На уроках использую различные виды опроса: устный, письменный, индивидуальный, фронтальный. Регулярно и систематически  обучащиеся опрашиваются, своевременно выставляются оценки в  электронный журнал, тетради.

 После того, как были определены пробелы в знаниях обучающихся, я составила:

1. Список обучающихся, получивших «2» по входным контрольным работам.

2. Индивидуальные планы работы  с обучающимися.

3. График дополнительных занятий,

4. Тематический план работы с неуспевающими по русскому языку.

       На каждом этапе урока планирую работу с неуспевающими и слабоуспевающими.

Этапы урока	Содержание работы с неуспевающими
Контроль подготовленности учащихся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение обучающимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового материала	Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при  объяснении новой темы. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения заданий. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления. Организация работы сильных учеников- консультантов по предмету. Использование индивидуальных заданий пониженной сложности. Организация групповой работы с целью создания на уроке для неуспевающих учащихся ситуации успеха.
Организация самостоятельной работы вне класса	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

1.      По  каждой   изучаемой  теме производился  учет умений и  навыков, которыми должен овладевать учащийся.

2.      После   проведения самостоятельных, контрольных, зачетных  работ            проводился анализ с классификацией  ошибок, допущенных  каждым  учеником  в  разных  видах  работ, проводилась работа над ошибками.

3.      Перед проведением диагностических работ  с целью предупреждения ошибок  тщательно  планировалось   повторение  ранее  изученного  материала.

4.      Систематически велась дифференцированная работа, учащимся предлагались  индивидуальные задания, которые своевременно оценивались.

5.      Была организована взаимная помощь среди учащихся.

6.      Результаты текущей, предварительной успеваемости систематически фиксировались в тетрадях  учащихся.

На индивидуально – групповых занятиях обучающимся:

- предоставляется  возможность  пересдать работы, за которые получены неудовлетворительные оценки;

  -  предлагаются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах;

-отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

-выполняются задания по образцу;

-предлагаются разноуровневые  задания, в т.ч. творческого характера (на дополнительную оценку).

-для школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок;

- проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях,

- предлагаются  карточки-консультации,

- даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы.

-указываются  алгоритм, правила, на основании которых выполняется задание;

-выполняются   аналогичные  задания;

- называются ответы   заданий.

     Учет посещаемости учащимися дополнительных групповых и индивидуальных занятий велся систематически и доводился  до сведения родителей и классных  руководителей.

   Учащимся предлагались для выполнения дополнительные индивидуальные задания, которые

-обеспечивают   повторение пройденного;

- концентрируют  внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения;

-помогают исправить и предупредить   типичные ошибки

Из вышеперечисленных неуспевающих( по итогам стартового контроля) обучающихся в конце четверти двойки имеют: В 8 классе: Кайтуков С, Пагиева Ф, Шамилов М.

В9а: Кобесова А, Таугазов Ю. (В 5 классе, учитывая адаптационный период не поставила «2», в 9б появились «2» у других).

 Планирую на каждого неуспевающего и слабоуспевающего оформить индивидуальные таблицы (см.на след.странице)

Индивидуальная таблица

 Ф. И. класс 
ученика ____________________________________________________

Тема

Причины неуспеваемости по данной теме (учитель указывает самостоятельно выявленные причины)

Виды опроса

Сроки сдачи материала

Информация родителям (дата)

Результат работы

Краткое описание документа:

В выступлении рассматриваются итоги входных контрольных работ по русскому языку в 5, 8, 9 классах., анализируются типичные ошибки, описываются формы и методы обучения, содержание работы с неуспевающими на каждом этапе урока и индивидуально- групповых занятиях. Планирую на каждого неуспевающего и слабоуспевающего оформить индивидуальные таблицы