Выступление на тему: " Формирование экологической культуры на уроках биологии и географии"

   АГРЫЗСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ VIII ВИДА

               ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ТЕМУ:

«ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И    ГЕОГРАФИИ».

Подготовила и выступила учитель

                                           биологии и географии  Яныбаева А.А.

Августовская конференция 2013 г.

Природа — это единственная книга с великим содержанием на каждом листке.

И. В. Гете.

Не то, что мните вы, природа,

Не слепок, не бездушный лик —

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

Ф. Тютчев.

Экологическое воспитание есть результат воспитания, которое выражается в умении индивида достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой. Это умение формируется в процессе усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологически целенаправленного воздействия с природой и социумом.

Существенным моментом в экологическом воспитании школьников всех возрастов является изменение в их сознании представление о приоритете человека над природой, формирование нового мироощущения, способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости. Без осознания само ценности природы как таковой, а не с точки зрения ее полезности или вреда для людей, невозможно изменить положение человечества как подобия инородной, а то и враждебной природе силы.

Средний школьный возраст благоприятный период для формирования основ экологической культуры, характеризирующийся преобладанием эмоционально- чувственного способа освоения окружающего мира. В этом возрасте в сознании учащихся  происходит формирование наглядно- образной картины мира и нравственно- экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению и к самому себе. Яркость и чистота эмоциональных реакций обуславливают глубину и устойчивость впечатлений. Учащиеся проявляют интерес так же к миру человеческих отношений и находят свое место в системе этих отношений, их деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиции законов, принятых в обществе.

Придерживаясь изложенных выше аспектов экологического воспитания, строится урок биологии и географии, а также формируется через проведение внеклассных мероприятий. Я веду уроки биологии и географии в 6-9х классах. В курсе биологии 6-го класса ребята узнают об особенностях живой и неживой природы. В 7-8-ом классе учащиеся познают природу во всем ее многообразии. На уроках биологии природа выступает объектом и предметом целенаправленного познания. На этом этапе я считаю необходимым раскрытие значимости и необходимости любого организма на планете, формирования у школьников реального восприятия действительности.

При изучении тем «Клетка – живой организм» и «Состав клетки» в 9 классе, я обязательно обращаю внимание учащихся на то, что организм человека состоит из таких же клеток, и таких же веществ, что организм любого животного, будь то дождевой червь или жаба. Это позволяет объяснить, что человек является лишь малой частью огромного мира, который мы называем живая природа.
Изучая процессы жизнедеятельности животных организмов, я стараюсь проводить аналогию с организмом человека, давая понять, что человек не суперорганизм, который волен судит кого казнить, кого миловать.
Материал 7-го класса позволяет представить живую природу, как результат эволюции жизни на Земле, характеризуя разнообразие видов живых организмов, особенности их жизнедеятельности. Я стараюсь показать значимость живого организма на планете, в жизни человека, знакомлю учащихся с местными и экзотическими видами животных, обращаю внимание на виды распространенные и охраняемые. 
Учащимся 5-ых классов на уроках природоведения, я говорю о необходимости изучения, изведования природы, чтобы понять законы, по которым она устроена и существует, а затем следовать этим законам, чтобы не нарушить, не уничтожить. Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны:

- по защите природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);

- по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в "зеленом" и "голубом" патрулях, рейдах в природу);

- по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение прилегающего участка, расчистка территории от мусора);

- по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов);

- по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения. Поэтому очень важно укрепить в сознании каждого школьника понимание того, что человек принадлежит природе и его долг и обязанность заботиться о ней.
Вода,  воздух,  земля,  огонь,  природные  явления,  разнообразие  растительного  и  животного  мира  —  все  это  компоненты  биосферы  планеты.  Именно  они  пробуждают  в  человеке  желание  время  от  времени  покидать  город  и  наслаждаться  разнообразием  природных  ландшафтов,  звуков  и  красок.  Все  хочется  рассмотреть,  потрогать,  попробовать  и,  вследствие  этого  в  лесу  появляются  сломанные  деревья,  разрушенные  муравейники,  мусор.Отношение  к  природе,  ее  восприятие,  осмысление  и  оценка  формируются  на  основе экологических  знаний,  на  которых  базируется  экологическая  культура . Изучая  основ  биологии  с  6  класса  по  9  класс,  мы  отмечаем,  что  анализ  программ  и учебных  пособий  по  данной  дисциплине  показывает,  что  у  нас  есть  различные  возможности  для  развития  и  воспитания  у  школьников  экологической  культуры.  Это  роль биологии  в  формировании  современной  естественнонаучной  картины  мира;  роль  человека  в  биосфере;  последствия  деятельности  человека  в  экосистеме  и  многое  другоеПроблема  экологического  воспитания  на  уроках  биологии  состоит  в  том,  что  каждая  тема  имеет  свои,  строго  определенные  программой  задачи  вооружения  учащихся  системой  знаний,  умений  и  навыков.  Экологические  элементы  включаются  лишь  настолько,  насколько  позволяет  его  содержание.  Эти  элементы  должны  быть  логически  увязаны  с  изучаемой  темой,  должны  обеспечивать  более  полное  и  глубокое  ее  раскры тие.  И  все  эти  вопросы  неразрывно  должны  быть  связаны  со  всей  системой  воспитательной  работы,  со  всеми  видами  учебной,  трудовой  и  общественно-полезной  деятельности  учащихся  («экологический  десант»,  «субботники»,  «размещение  сделанных  своими  руками  скворечников,  кормушек  на  деревья»  и  т.  д.).  Однако  вооружение  учащихся  всей  системой  экологических  знаний  и  убеждений  только  на  уроках  биологии недостаточно.  Необходимо,  чтобы  у  школьников  была  сформирована  экологическая   воспитанность,  которая  позволяла  бы  на  всю  жизнь  проявлять  бережное,  трепетное  отношение  ко  всему  живому.  Необходимы  в  школьном  образовании  и  другие  формы  экологического  воспитания.  Например,  необходимы  экскурсии  в  экологические       музеи,  создание  в  каждой  школе  музеев,  в  которых  были  бы  отражены  флоры  и  фауны  региона,  проблемы  охраны  природы,  экология  растений  и  животных.  Необходимо на  региональном  уровне  проводить  передачи  о  природе,  растительном и  животном  мире,  тем  самым,  формируя  экологическое  сознание  молодого  поколения.