Выступление на тему: "Преподавание информатики в колледже"

Преподавание информатики в колледже

(Выступление на методическом объединений.

 Преподаватель информатики Нурмухаметов Д.М.)

      Процесс обучения информатике своеобразен. Форму урока и методы преподавания учитель может выбрать по своему усмотрению. Основная отличительная черта обучения информатике – это наличие на уроках компьютера. Компьютер - не только объект изучения, но и средство обучения, средство организации познавательной деятельности.
      При этом часть урока предназначена для работы за компьютером, которая в значительной мере индивидуальна. В этой работе учитель выступает в роли консультанта, и если ученику нужна помощь, он ее всегда должен получить от учителя.
      Педагогические программные средства в сочетании с традиционными печатными материалами помогают учителю приблизиться к индивидуальному обучению, что наиболее эффективно в условиях преподавания на персональных компьютерах . Независимо от типа компьютера и уровня знаний учащегося, учитель информатики может и должен найти для каждого ребенка сферу применения своих интересов и способностей.
      Тема актуальна, так как роль информационных технологий в жизни современного общества определяет особое положение предмета информатики в системе образования в колледже.
        Объектом исследования является обучение информатике.
        Предметом является средства обучения информатике.
        Целью курсовой работы является средства обучения информатике в колледже.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть средства обучения информатике;
- исследовать проблемы при проведении практических занятий;
- изучить средства обучения в процессе обучения информатике.

     Система средств обучения курсу информатики и вычислительной техники.

     Реализация возможностей современных компьютеров в области управления различными устройствами и механизмами создает предпосылки для разработки качественно новых средств обучения для поддержки процесса преподавания курса информатики, объединяющих программные средства с техническими устройствами, имитирующими разнообразные промышленные механизмы и приспособления, управляемые ЭВМ.
      Примером этому может служить использование учебных роботов, управляемых компьютером: робот-манипулятор (робот-подъемник), имитирующий промышленные механизмы, управляемые компьютером , и осуществляющий погрузочно-разгрузочные работы или робот-тележка, имитирующий управление движущимися объектами с помощью компьютера.
      Цель использования учебных роботов: демонстрация возможностей современных компьютеров в сфере управления объектами реальной действительности; обучение практике составления программ для управления объектами реальной действительности; профориентация подрастающего поколения.
        Новым компонентом учебной деятельности становится работа со средствами пространственного ввода и манипулирования текстовой и графической информацией. Они демонстрируют возможности технических и программных средств по обеспечению комфортности работы пользователя в области передачи и обработки информации. К ним можно, например, отнести манипуляторы типа "мышь" (или "трек-болл"), "джойстик", "графический планшет", "световое перо".           Цель использования средств пространственного ввода и манипулирования текстовой и графической информацией: демонстрация возможностей аппаратных и программных средств по обеспечению комфортности работы пользователя в области обработки и передачи информации; изучение сущности процессов передачи и обработки информации в компьютере; использование разнообразных средств ввода (вывода) информации в компьютере.
       Новое направление использования компьютера в учебном процессе открывает интеграция возможностей сенсорики (техники конструирования и использования датчиков физических параметров) и учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с компьютером. Использование датчиков и устройств для регистрации и измерения некоторых физических величин (например, величины светового потока, температуры, влажности) и устройств, обеспечивающих ввод и вывод аналоговых и дискретных сигналов, для связи с комплектом оборудования, сопрягаемого с компьютером, или оборудования на их базе (назовем его дополнительным учебным оборудованием, сопрягаемым с компьютером) позволяет визуализировать на экране  компьютера различные физические закономерности в виде графиков, динамически изменяющихся в зависимости от изменения входных параметров. Цель использования дополнительного учебного оборудования: изучение возможностей и овладение разнообразными методами использования средств новых информационных технологий (СНИТ) в области обработки информации о реально протекающих процессах в реальном времени; осуществление автоматизации процессов обработки информации, в том числе и результатов учебного эксперимента.
      Таким образом, реализация возможностей СНИТ обусловливает введение в процесс обучения принципиально нового учебного, демонстрационного оборудования, обеспечивающего:
• управление с помощью  компьютера объектами реальной действительности (например, управление учебными роботами, имитирующими технические устройства и механизмы, управляемые компьютером );
• автоматизацию процессов обработки результатов эксперимента (демонстрационного, лабораторного) по основам наук;
• визуализацию в виде графиков на экране компьютера изучаемых закономерностей;
• сбор, обработку и передачу информации о реальных и виртуальных процессах, явлениях;
• графические построения (например, конструирование разнообразных графических форм с помощью графического планшета).
     Изучение отечественного и зарубежного опыта использования СНИТ компьютера в целях обучения, а также теоретические исследования в области проблем информатизации образования позволяют заключить, что включение компьютера в учебный процесс оказывает определенное влияние на роль средств обучения, используемых в процессе преподавания того или иного предмета (курса), а само применение СНИТ деформирует традиционно сложившуюся структуру учебного процесса. При этом претерпевают изменения не только организационные формы, методы обучения, но также объем и содержание изучаемого материала. Последнее обусловлено многими факторами, из которых наиболее значимыми можно считать экономию учебного времени за счет исключения рутинных операций вычислительного характера и числового анализа; расширение и углубление изучаемой предметной области за счет возможности моделирования, имитации изучаемых процессов и явлений, а также использования периферийного оборудования компьютера , учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с компьютером, в целях организации исследовательской деятельности обучаемых; расширение сферы самостоятельной деятельности обучаемых; расширение сферы самостоятельной деятельности обучаемых по обработке информации, в том числе о реально протекающих процессах, явлениях.

Литература:

1. Б.Ю.Анин. Защита компьютерной информации . - Спб: BHV – Санкт-Петербург,  2000.

2. О.Ефимова, В.Морозов. Курс компьютерной технологии: Учебное пособие - М.,АБФ, 1998.

3. Ю.Шафрин. Информационные технологии. - М.: Изд-во «Лаборатория Базовых Знаний», 2000.

4. Ларин М.В. Управление документацией и новые информационные технологии. – М., 1998.

5. Матвеев Л.А. Информационные сети: Поддержка принятия решений. – СПб., 1996.

6. Н. Угринович. Информатика и информационные технологии - М., БИНОМ, 2003г.